職業(yè)教育論文-關于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的教學方式改革研究.doc

職業(yè)教育論文-關于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的教學方式改革研究作者王申珅鮑健波楊帆魏家欣摘要經(jīng)濟學教學方式的改革是近年來討論較為激烈的話題，對于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的教學方式研究也從來沒有停止過。如何改變傳統(tǒng)的教學模型，怎樣引入新的教學因素以及改善舊的不良教學方式的問題是大家關注的焦點。文章通過開發(fā)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學軟件操作平臺，對傳統(tǒng)教學方式進行改進，增加學生動手能力與理論聯(lián)系實際能力。以改善學生在平時學習中遇到的問題，來尋找一種新的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟教學改革方式。關鍵詞產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學改革操作平臺一、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟教學改革問題的提出產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學雖然屬于應用經(jīng)濟學科，但同學們在學習過程中仍然感覺其理論性較強，而目前的教學方式上確實也存在一定的問題。首先，教學脫節(jié)、與現(xiàn)實問題聯(lián)系不緊密。其次，枯燥的教學方式也不能激發(fā)學生的學習興趣。這樣的教學方式培養(yǎng)出無數(shù)理論不能聯(lián)系實際的“花瓶”式人才。在這種情況下，人們開始對傳統(tǒng)教學進行改進，出現(xiàn)了模擬實驗中心、實驗室等多媒體教學方法。由于經(jīng)濟學的口徑較寬、涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，很多實驗室只能是采用模擬貿(mào)易操作、模擬談判等方式針對某一個課程的操作，至今也沒有出現(xiàn)一種良好的解決辦法能夠讓學生真正了解經(jīng)濟理論的實用性和可操作性。因此，開發(fā)出一款真正具有應用意義的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學實踐教學平臺是有必要的。主要目的在于讓學生能夠自己動手操作，擺脫原有的枯燥教學模式。讓理論和現(xiàn)實能夠?qū)饋恚鉀Q學生只能在書本上學到理論卻不知道如何應用這些經(jīng)濟理論能夠產(chǎn)生它們自己的作用的問題。二、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的理論體系概述產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟作為經(jīng)濟學的一個分支，是介于宏觀經(jīng)濟和微觀經(jīng)濟之間的中觀經(jīng)濟。產(chǎn)業(yè)是指某一類具有共同特征的企業(yè)和經(jīng)濟體的集合，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學主要研究的就是產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)間的各種技術經(jīng)濟關系、產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系方式等等。研究產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟不同于研究單一的經(jīng)濟主體和總體國民經(jīng)濟，所以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學不僅僅是介于宏觀經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學之間的經(jīng)濟學科，它的產(chǎn)生更將經(jīng)濟學的研究領域拓展到一個新的層次。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學發(fā)展至今已經(jīng)形成比較完善的科學體系，對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的科學領域劃分也有不同的觀點和看法。通常產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學劃分為四個方面。即：產(chǎn)業(yè)組織理論、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論、產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論和產(chǎn)業(yè)政策研究1。三、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學改革的意義（一）為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學專業(yè)提供新的授課方式。引入教學輔助軟件對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學傳統(tǒng)授課方式進行改革，為經(jīng)濟學專業(yè)提供新的授課方式，改變原有的“填鴨式”教學中遇到的問題。以教師講授為主，與學生實際動手操作、動腦思考相結(jié)合，達到從本質(zhì)上改變教育方式的目的。（二）培養(yǎng)學生的自主思考、聯(lián)系實際的能力。對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的教學方式進行改革，重點在于提高學生思考能力，主動運用自己的頭腦去思考；從而使學生能夠更加深刻的理解和掌握經(jīng)濟理論，并且將理論和現(xiàn)實結(jié)合起來，以解決教學中遇到的空泛、脫離實際的困難。（三）培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神。在當今社會不僅需要競爭意識，同時要注重學生團隊意識和團隊精神的培養(yǎng)。在以后的工作過程中，學生可能面對更多的是團隊工作而不是個人參與。所以通過軟件中模擬實際操作的環(huán)節(jié)，使學生結(jié)成小組，針對某一課題和項目進行分析研究，相互協(xié)作，達到團隊合作的根本目的。四、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學改革的主要內(nèi)容多媒體在教學上的應用，不應該只局限于利用多媒體授課方面，開發(fā)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的教學輔助軟件，更有利于學生動手能力的提高。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的教學輔助軟件，主要包括四個部分，即基礎理論知識的掌握；經(jīng)典參閱文獻；案例分析與操作以及模擬實際環(huán)境操作。下面就詳細的介紹教學輔助軟件的主要內(nèi)容。（一）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟基礎理論知識的掌握。理論知識是經(jīng)濟學中最為重要和基礎的內(nèi)容，只有奠定了深刻扎實的理論基礎，才能與實踐相結(jié)合，進而指導實踐。通過這個部分的練習，我們要達到夯實基礎、強化掌握理論的目的。這部分主要考察對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟理論框架的掌握。例如對于產(chǎn)業(yè)組織理論，學生至少應該掌握什么是產(chǎn)業(yè)組織；產(chǎn)業(yè)組織的理論體系結(jié)構(gòu)是什么樣的；SCP框架中每個部分都包含什么、以及它們之間的相互關系等。如果對這些理論知識的掌握不夠牢靠的話，那么也就無從談實踐了。軟件中可以采用多樣的形式對基礎知識進行考核。在不同的理論中，可以給出一些測試題目，來對學生進行基本的考察。題目形式可以多樣化，對于答案也不必一定要局限于某種固定的一字不變的公理式定義中。經(jīng)濟學中很多問題都不是具有最完美標準的答案，所以不必一定將學生的思維束縛，以便于更好的達到目的。（二）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟經(jīng)典參閱文獻的引用。在這個部分中，軟件可以使用一些經(jīng)典的文獻資料和經(jīng)濟學名著節(jié)選作為學生的閱讀材料以及連接一些國外著名的網(wǎng)站和事實經(jīng)濟新聞網(wǎng)，同時安排一定的思考題目。達到拓展其知識面以及加深對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的認識的目的，起到對學生的啟發(fā)提高的作用。為了解決經(jīng)濟學著作枯燥這個問題，在軟件中我們可以適當?shù)拇┎迕械目捎貌糠郑瑢⒃究菰?、沉重的名著中部分?jīng)典章節(jié)呈現(xiàn)在軟件中。學生面對小篇幅文字應該更加容易接受，通過節(jié)選部分小篇幅的著作，雖然損失了文獻的完整性，但是仍然可以達到啟發(fā)、引導的作用，如果學生能夠從小篇幅的資料中受到大的啟發(fā)，就會更加期望了解名著，這樣也就達到了初始的目的。解決了學生“讀書難”的問題。這個部分，軟件要節(jié)選名著中精彩的核心的章節(jié)，按照對應的教學計劃和課程設置編排，讓學生在學習過程中了解課外知識。同時啟發(fā)學生動腦思考。（三）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟經(jīng)典案例的分析和操作。這個部分可以說是模型中比較關鍵的部分，案例是學生從理論過度到完全實際最好的途徑和通道。通過這個部分的案例模擬操作，學生可以進一步提高自己的理論應用水平。在這個部分中，可以選擇一些有實際意義的中外產(chǎn)業(yè)調(diào)整案例，然后引導學生自行動手操作。可以讓學生按照一定步驟對案例進行分析操作，每一步的操作都對應不同的結(jié)果，最后再將現(xiàn)實完整的案例和結(jié)果與學生模擬出來的結(jié)果對照。例如對于經(jīng)典的日本產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整案例，可以給出二十世紀五十年代日本所處的背景和期望達到的目標以及部分啟示，在不同階段也會有不同的提示和規(guī)劃。然后引導學生自行對產(chǎn)業(yè)政策選擇進行操作，不同的政策產(chǎn)生的效果必然不同，每一步調(diào)整后都有相應的不同情況出現(xiàn)，為了達到最終的目標學生可以根據(jù)不同時期的狀況采取不同的政策，比如短期內(nèi)日本主要發(fā)展的主導產(chǎn)業(yè)是什么等問題。最后，將學生自身調(diào)整得到的結(jié)果與現(xiàn)實結(jié)果相對，這樣學生不但會更加了解日本產(chǎn)業(yè)政策成功調(diào)整的案例，還會對不同時段日本的政策有不同的認識，同時也更加鞏固了理論的掌握。這樣學生既收獲了知識也得到了鍛煉。（四）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟模擬實際操作環(huán)境的搭建。該部分是整個軟件中的核心環(huán)節(jié)，它可以應用一種模擬現(xiàn)實的方式使學生直接面對問題。進行不同政策環(huán)境的模擬。這個部分將安排一些具有實際意義的，近乎于實戰(zhàn)的練習。這些練習也許本身就沒有最佳的方案和答案，以一種探索和發(fā)現(xiàn)式的方式讓學生面對，去激發(fā)學生的好奇心和興趣，在這里學生可以組成團隊，扮演不同的經(jīng)濟活動中的角色，應用現(xiàn)有條件，使用不同政策和方案，對所出現(xiàn)的實際問題進行分析和處理，形成一篇論文或報告形式的成果，可以由教師幫助審閱，優(yōu)秀的甚至可以推薦發(fā)表。例如對于中國電信業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整案例。我國電信產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了不同的階段，由完全壟斷市場向可競爭市場改變2。我國電信業(yè)改革前后在競爭程度、經(jīng)營方式上都有了非常大的變化。在我國加入WTO之后，在經(jīng)濟全球化的影響下，我國的電信行業(yè)應該如何革除自身的弊病、謀求長遠發(fā)展成為普遍關注的話題。對于這種現(xiàn)實的問題，可以讓同學們結(jié)合自身的知識和能力，根據(jù)現(xiàn)實中的資料和背景，形成自己的見解和報告，來提出自己的思想。這種教學是一種嘗試，它可以使學生不僅僅停留在理論的層次上。通過這種方式，可以讓學生們更加深刻的感覺到什么樣的理論是重要的，什么樣的理論是可行的，而什么樣的理論只是局限于書本的。同時，可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，使學生的交流、溝通能力有所提高。以上就是對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學輔助軟件包括的內(nèi)容。目前，借助多媒體軟件這種方式來進行教學這種手段在國內(nèi)高校課堂上應用還不是很廣泛。但是隨著信息技術的發(fā)展，多媒體在教學上的應用將會越來越廣泛。盡管軟件中還存在部分的困難和問題，也不能完全保證學生通過軟件就能夠完美的將理論與實際結(jié)合起來，