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文檔簡介
職業(yè)教育論文-關(guān)于職校生口語能力的培養(yǎng)論文關(guān)鍵詞:語文教學(xué)口語培養(yǎng)途徑和方法論文摘要:學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練是職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的重要內(nèi)容,對(duì)于提高學(xué)生語文素質(zhì),增強(qiáng)就業(yè)競爭能力有著重要的意義,因此在不斷強(qiáng)化學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能的同時(shí),我們還必須高度重視學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。本文主要論述了對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語能力培養(yǎng)的途徑和方法。語文教學(xué)大綱明確指出“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分?!蔽覈逃胰~圣陶老先生也曾指出“所謂語文,即口出曰語,寫出為文”,由此可見語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力訓(xùn)練的重要性和必要性。一、高標(biāo)準(zhǔn)的人才需求和低素質(zhì)的職校生源,使職校生口語表達(dá)能力培養(yǎng)問題顯得尤為重要。當(dāng)今社會(huì),隨著人才就業(yè)競爭的加劇和人們合作的日趨頻繁,口頭表達(dá)在就業(yè)中的作用愈加顯得重要。用人單位在選拔人才過程中,已越來越重視對(duì)口頭表達(dá)能力的考察。然而長久以來,在職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中,片面強(qiáng)調(diào)課文知識(shí)的傳授,卻忽視了口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。雖然當(dāng)前語文教學(xué)改革已經(jīng)開始重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng),在教材中增加了說話能力的訓(xùn)練,但實(shí)際上由于口語表達(dá)能力考核尚未落實(shí),不少學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)并沒有引起足夠的重視。尤其值得關(guān)注的是,近年來職校生生源整體素質(zhì)比以往有所下降,很大一部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱,且不同程度存在自卑心理,在課堂提問中或答非所問,或不知所云,或干脆三緘其口,在課堂外看似“高談闊論”,但往往“一葉障目,不見泰山”,有的礙于表面,有的強(qiáng)詞奪理,有的甚至口頭禪不斷,粗話連篇。如果不重視職校生說話能力的培養(yǎng),那么當(dāng)他們兩到三年后走上社會(huì)時(shí),縱有精湛的技能,也會(huì)因?yàn)椴欢们‘?dāng)?shù)慕涣?,使自我的發(fā)展受到很大的局限,不能很好地適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)的需求。二、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的途徑??谡Z表達(dá)能力是學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn),是一個(gè)人的知識(shí)面、心理素質(zhì)、思維能力和表達(dá)技巧等各種因素的綜合。要培養(yǎng)職校生的口語表達(dá)能力既要抓全面學(xué)習(xí),還得抓基礎(chǔ)訓(xùn)練。1.以課本為綱,拓寬學(xué)生知識(shí)面。語文課本是語文學(xué)習(xí)的主要載體,對(duì)全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,培養(yǎng)學(xué)生語感,具有最直接、最重要的作用。但一個(gè)人如果僅具有課本知識(shí),顯然是不夠的,一個(gè)人講話中要做到左右逢源,旁征博引,精彩的話語信手拈來,就離不開平時(shí)大量的閱讀和積累。俗話說,巧婦難為無米之炊,有人嘮嘮叨叨,一天到晚看似說個(gè)不停,實(shí)則毫無意義,或鸚鵡學(xué)舌,或東拉西扯,沒有中心,沒有內(nèi)涵。任何一個(gè)人,良好的口才首先來自于知識(shí)的積累。因此,在語文教學(xué)中還必須注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),引導(dǎo)他們從生活中直接積累生動(dòng)的“活”知識(shí),做一個(gè)“肚中有貨”的人。2.疏導(dǎo)誘發(fā),提高學(xué)生心理素質(zhì)。學(xué)生口頭表達(dá)能力差,有時(shí)也是心理因素造成的,“茶壺里煮餃子有貨倒不出來”的情況并不少見,我們知道職校學(xué)生很大一部分由于存在學(xué)習(xí)成績不理想或行為不規(guī)范等問題,從小已經(jīng)聽?wèi)T了老師和家長的“教導(dǎo)”,慢慢地就有了一種“你說我不說,你問我不答,你說怎樣就怎樣”的逆反心理。這就要求我們必須幫助他們克服這種心理障礙,從激勵(lì)學(xué)生的說話動(dòng)因做起,引導(dǎo)他們走出“失敗的陽影”,克服自卑心理,逐步使學(xué)生樹立一種“其實(shí)我也行”的自信心。3.采取多種方法提高學(xué)生說話能力。職業(yè)學(xué)校的語文教材在提供大量口語素材的基礎(chǔ)上,還從理論上進(jìn)行了指導(dǎo),因此,我們?cè)诮虒W(xué)過程中,要堅(jiān)持以理論為指導(dǎo),以訓(xùn)練為中心,通過典型示范和示例評(píng)析,指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)、嚴(yán)格的訓(xùn)練和實(shí)踐中,逐步掌握口語表達(dá)的技能技巧。三、培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的具體方法。通過教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為以下幾種做法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力可以起到良好的效果。1.聊天。針對(duì)有些性格比較內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生,老師可安排一些口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生有意識(shí)地接近他們,在平時(shí)多交流生活、學(xué)習(xí)、家庭、興趣愛好等方面的內(nèi)容,在沒有任何思想壓力的情況下使學(xué)生敞開心懷,直抒胸膛,激發(fā)學(xué)生暢所欲言,真誠吐露心跡。2.暢想。以某一事物(或符號(hào)、諺語、名言等)為起點(diǎn),要求學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。聯(lián)想的事物互有聯(lián)系,互成鏈,在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí),使學(xué)生覺得有話好說。3.復(fù)述。語文課的教學(xué)內(nèi)容,往往具有較強(qiáng)的情節(jié)性,學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,教師可以安排學(xué)生用自己的語言表達(dá)出來。在這個(gè)基礎(chǔ)上,可要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述,根據(jù)原文的主要情況,開展合理想象,也可以在每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)總結(jié)一下本節(jié)課的教學(xué)流程和有關(guān)要點(diǎn)。4.概括。語文課本中有不少篇幅較長的文章,學(xué)習(xí)后可要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,抓住重點(diǎn)和主要內(nèi)容,用精練的語言進(jìn)行概括。也可讓學(xué)生課外閱讀情節(jié)較強(qiáng)的文章,要求他們書面進(jìn)行縮寫,再要求他們用自己的語言進(jìn)行闡述。5.演講。演講是一種比較重要和常用的口才訓(xùn)練方法。演講的要求可以逐步提高,分為帶稿演講,脫稿演講,即興演講等不同階段,不同層次。演講活動(dòng)可以安排在早讀和課前三分種進(jìn)行。6.話題討論。學(xué)生具備一定的口頭表達(dá)能力后,往往對(duì)熱點(diǎn)的或有爭議性的事件、現(xiàn)象有發(fā)表見解的欲望。7.辯論。在口語表達(dá)的諸多形式中,辯論是口才中的精華。語文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的辯駁能力,也可以先做一些一對(duì)一簡單的問答練習(xí),由淺入深,循序漸進(jìn),逐步提高學(xué)生的辯論能力。8.情境對(duì)話。職校生在校兩三年后就要步入社會(huì),日常生活中的交際及未來的求職應(yīng)聘,工作中的談判、主持、公關(guān)等,都與口頭表達(dá)能力息息相關(guān)。在教學(xué)中,可以通過模擬和創(chuàng)設(shè)一些情境,增加語言環(huán)境的現(xiàn)場感,有針對(duì)性地進(jìn)行一些對(duì)話訓(xùn)練。以上是
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