九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元寫作修改潤(rùn)色課件新人教版.pptx

寫作,修改潤(rùn)色,創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,“文章不厭百回改。”“好文章是改出來(lái)的?！?“文章寫好之后，也不多看幾遍。像洗臉之后不再照照鏡子一樣，就馬馬虎虎地發(fā)表出去?這種責(zé)任心薄弱的壞習(xí)慣，必須改正才好。 ” “修改是寫作的一個(gè)重要部分。古今中外，凡是文章寫得好的人，大概都在文章修改上用過(guò)功夫?！?學(xué)會(huì)方法，事半功倍,任何事情，只要掌握了正確的方法就能得到事半功倍的效果，修改潤(rùn)色作文也是如此。,寫完一篇作文，應(yīng)從哪些方面修改呢？總的原則是：哪有問(wèn)題就改哪！對(duì)癥下藥，統(tǒng)籌兼顧，力求達(dá)到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。具體而言，可從語(yǔ)言文字是否規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)格式是否正確，主題題材是否統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)布局是否合理，邏輯修辭是否妥當(dāng)?shù)葞讉€(gè)方面考慮。,著眼小處，放眼全篇 作文潤(rùn)色修改的范圍。,一查“格式”合規(guī)否； 二查“文面”整潔否； 三查“標(biāo)點(diǎn)”正確性； 四查有無(wú)“錯(cuò)別字”； 五查有無(wú)“病句”存；,“修改潤(rùn)色作文十查”,六查“中心”集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確四要求； 七查“選材”妥當(dāng)否； 八查“結(jié)構(gòu)”合理性； 九查“語(yǔ)言”簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確三要求，用詞是否夠貼切； 十查“感情”真幾許；最后字?jǐn)?shù)定要夠。,（1）符號(hào)（刪、改、調(diào)、換、補(bǔ)） （2）內(nèi)容（中心、立意、材料、感情）（3）語(yǔ)言（標(biāo)點(diǎn)、格式、文字、語(yǔ)句）（修改語(yǔ)?。?二、修改步驟。,1.通讀全文。,2.提出修改意見(jiàn)。,（4）結(jié)構(gòu)（開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、段落層次安排、謀篇布局、詳略安排）,語(yǔ)言是否通順，有無(wú)病句，是作文合格與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。不通順、病句較多的作文，不僅給人語(yǔ)言不合格的印象，且影響讀者對(duì)內(nèi)容、立意的理解，損失絕對(duì)成倍！而文章有沒(méi)有文采，有沒(méi)有佳句，是作文優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。富有文采的好文章，里面再出現(xiàn)些為人稱道的佳句，,三、文章語(yǔ)言的修改。,則好印象也是加倍的。即使立意、內(nèi)容差些，也可能得高分。所以修改作文，一定要特別注意修改語(yǔ)言。,修改語(yǔ)言可分兩個(gè)層次進(jìn)行：一是“從零下到零”，修改有毛病的字、詞、句；二是“從零到零上”，把字、詞、句改得更有文采。,主要是改錯(cuò)別字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。這里不必多講。但我們一定要知道，這是修改作文時(shí)必須要做的事之一。這里重點(diǎn)想講標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法和修改。,（一）字、詞的修改。,1.字的修改。,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文中的重要作用也許超過(guò)你的想象！它們停頓的位置不同，表意也不同；用好了標(biāo)點(diǎn)，有時(shí)比改動(dòng)一大段文字還要有力！根據(jù)筆者多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫作中，大多數(shù)同學(xué)是忽視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的：要么用不正確，要么隨便點(diǎn)一下一逗到底，方便自己，苦了別人。那么怎樣使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)才算正確呢？,（1）逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、間隔號(hào)各占一格，且均不能出現(xiàn)在第一格。,（2）引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、書(shū)名號(hào)各占兩格，其中引號(hào)、括號(hào)、書(shū)名號(hào)的前半部分不能標(biāo)在最后一格，后半部分不能出現(xiàn)在第一格；破折號(hào)、省略號(hào)不能分成兩半標(biāo)在上下兩行。,這是標(biāo)點(diǎn)格式的簡(jiǎn)單提示，具體用法可找相應(yīng)內(nèi)容再?gòu)?fù)習(xí)一下。筆者認(rèn)為，講到底，標(biāo)點(diǎn)要用好，不容易，有時(shí)需反復(fù)斟酌才行，自己的摸索、體會(huì)往往比什么都重要。, 那人便焦急起來(lái)，說(shuō)道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便拿過(guò)燈籠，一把拿下紙罩，包了饅,2.詞的修改。,如何修改使用不正確的詞，將和修改病句一并講。這里主要談?wù)劇皬牧愀牡搅闵稀?，即怎樣“文采”起?lái)。 首先看一組句子：,.,.,.,.,頭，交與老拴；一手拿過(guò)洋錢，數(shù)一數(shù)，轉(zhuǎn)身走了。嘴里低聲地說(shuō)，“這老東西”,那人便焦急起來(lái)，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓過(guò)洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身走了。嘴里哼著說(shuō)，“這老東西”,.,.,.,. . .,.,.,.,.,.,.,.,. . .,點(diǎn)評(píng)：,是魯迅先生藥里的文字，換掉里的一些動(dòng)詞。大家看，原文生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象的感覺(jué)，在里是不是都給改沒(méi)啦？反過(guò)來(lái)說(shuō)，假如先有第句，請(qǐng)魯迅先生來(lái)修改，改成第句，修改效果有多好??！這樣地來(lái)修改我們的詞語(yǔ)就好了。,在詞的修改中要特別注意：,有的意思，使用不同的詞語(yǔ)都能表達(dá)出基本語(yǔ)義，但效果天差地別：“春風(fēng)又綠江南岸”、“春風(fēng)又過(guò)江南岸”、“春風(fēng)又到江南岸”是大家熟悉的例子，“綠”、“到”、“過(guò)”都能表意，但表達(dá)效果一樣嗎？,1.使用不同詞語(yǔ)表達(dá)同一意思的問(wèn)題。,藥中兩句話中，不同的詞都是近義詞，但使用效果很不一樣。下面是十字路口的老人里的句子：,紅燈亮了，那個(gè)（不遵守交通規(guī)則的）人騎車一下子沖了出去。老爺爺（幫助警察維持交通秩序的老人）喊他，他像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，老爺爺就沖過(guò)去攔阻他，但沒(méi)有,2.近義詞的使用問(wèn)題。,.,.,攔住。這時(shí)，前面正有一輛汽車快速通過(guò)，非常危險(xiǎn)，老爺爺不顧自己也有危險(xiǎn)，又大步?jīng)_向前，到底把那個(gè)人攔住了，看的人都長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣。,紅燈亮了，那個(gè)人騎車一下子竄了出去。老爺爺喊他，他像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，老爺爺就,一句話連用三個(gè)“沖”，單調(diào)，也不準(zhǔn)確，應(yīng)當(dāng)修改。修改后是這樣的：,.,.,沖過(guò)去攔阻他，但沒(méi)有攔住。這時(shí)，前面正有一輛汽車快速通過(guò)，非常危險(xiǎn)。老爺爺不顧自己也有危險(xiǎn)，又大步跨向前，到底把那個(gè)人攔住了，看的人都長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣。,三個(gè)“沖”，保留一個(gè)，另兩個(gè)改“竄”和“跨”，效果是不是好多了？,.,.,如果僅修改一個(gè)詞效果不夠理想，就要考慮增或刪了。比如把“又大步跨向前”的“大步”刪掉，改成“一個(gè)箭步”，效果就更好了。,這里主要指修改病句，這是“從零下到零”的修改；如果再使用些修辭方法，就達(dá)到“從零到零上”了。,（二）句子的修改。,搭配不當(dāng)、成分殘缺、誤用虛詞、近義詞、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)炔【渫瑢W(xué)們?cè)缇蜁?huì)修改了，對(duì)成分多余、不合理重復(fù)、前后矛盾、不合邏輯等病句也要學(xué)會(huì)改。讓我們看一看下面的例句：,（1） 那件往事又徘徊在我的腦海里（“往事”與“徘徊”搭配不當(dāng)。） （2） 當(dāng)我和媽媽走上天橋時(shí)，望著川流不息的人群，都非常激動(dòng)。（“都非常激動(dòng)”前缺少主語(yǔ)“我們”。）,1.修改病句。,（3）參加活動(dòng)的人基本上全部到齊（“基本上”與“全部到齊”相矛盾。） （4）學(xué)生上課時(shí)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)課，積極地思考和討論問(wèn)題，仔細(xì)地寫好課堂記錄。（語(yǔ)意不連貫：“聽(tīng)課”“做筆記”應(yīng)同步進(jìn)行，中間插入“討論問(wèn)題”不合適。） （5）參加會(huì)議的有三個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。（是“三個(gè)領(lǐng)導(dǎo)”呢，還是 “三所學(xué)?！钡念I(lǐng)導(dǎo)？表意不明確，因而產(chǎn)生了歧義。）,2.“矯枉不能過(guò)正”，或者說(shuō)“過(guò)正一定要矯枉”。,為把意思表達(dá)得更透徹、更有效果，有些同學(xué)在語(yǔ)言上常?！斑^(guò)正”，即把話說(shuō)過(guò)頭了，導(dǎo)致表達(dá)不準(zhǔn)確的問(wèn)題。這有時(shí)體現(xiàn)在行文過(guò)程中，有時(shí)則是硬改出來(lái)的。,比如，為了說(shuō)明生活和作文的關(guān)系，有人寫道：“生活離不開(kāi)作文，作文離不開(kāi)生活”。這句話，用語(yǔ)法分析不是病句。但仔細(xì)一想，說(shuō)“作文離不開(kāi)生活”沒(méi)錯(cuò)，可是生活也離不開(kāi)作文嗎？如果生活離不開(kāi)作文，那許多目不識(shí)丁的老人該怎么辦呀？,再如，敘事時(shí)常有人把“人”寫得過(guò)分。有這樣一句話：“現(xiàn)在中學(xué)生都忘記了自己父母的生日，卻把好朋友的生日記得清清楚楚的?！贝_實(shí)有這樣的中學(xué)生，但不至于“都忘記”了吧？“都”代表著百分之百，那還了得？,修辭的使用也有夸張失真的。主要有下列幾類:,（1）比喻不當(dāng)。如：一陣西北風(fēng)刮來(lái)，吹到臉上像刀砍似的難受。（犯了比喻過(guò)重的毛病。） （2）夸張過(guò)度。如：我家的貓一下子能捉到兩三只老鼠。（夸張過(guò)度，不符邏輯。） （3）借代不妥。如：我最喜歡聽(tīng)“禿頭”講課，真有意思！（用“禿頭”指代教授，既不嚴(yán)肅，也不文明。）,（4）擬人失誤。如：今年中秋，月色格外明朗，我們都坐在院子里，一邊吃水果，一邊賞月，月亮也板著面孔看著我們。（月亮板著臉，跟大家賞月的情境協(xié)調(diào)嗎？）,語(yǔ)言“過(guò)正”還表現(xiàn)在過(guò)長(zhǎng)的句子、過(guò)多的修飾語(yǔ)。如果沒(méi)有把握，還不如平實(shí)些，只要立意、選材、結(jié)構(gòu)好，平實(shí)未必不能得高分，很多大家的文字，都是很平實(shí)的，典型的如朱自清的背景。,運(yùn)用方法、小試牛刀,請(qǐng)運(yùn)用修改潤(rùn)色十查法，檢查下面的作文存在什么問(wèn)題，該如何修改潤(rùn)色？同學(xué)們不只要從小處著眼，還要放眼全篇提出修改意見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀作文，并做出批注。,忘不了他,我上小學(xué)時(shí)第一任班主任才30多歲，但怎么看都像40多歲的人，矮矮的、胖胖的，眼皮臃腫，有點(diǎn)未老先衰的味道。 他的走路的姿勢(shì)很特別，背著雙手，低著頭，雙眼望著腳尖或地面，但卻不是悠閑地走路，他走得很快，給人一種前沖的感覺(jué)，不知道他是在思考問(wèn)題，還是在避免和人打招呼。因?yàn)樗麡O不喜歡與招呼，他覺(jué)得每天都在見(jiàn)面，不如不把招呼的好。這點(diǎn)與我很相似。,可是到了上課時(shí)間，他的神情完完全全變了個(gè)樣：他講的課風(fēng)趣幽默，常常逗得我們哈哈大笑，可在這兒之中沒(méi)有附加什么華麗的詞藻，卻能使你在他的細(xì)致的講解與似是隨手抓住的知識(shí)中解法，使我們呢能輕松的明白。 記得有一次，考試完畢時(shí)“時(shí)間到了。收卷！”老師宣布說(shuō)?？紙?chǎng)上立刻響起了各種聲響，同學(xué)們也表現(xiàn)出各種情狀。有的瀟灑地走出去，非常有信心；有的火速地寫最后幾題。收卷子的老師離我只有幾個(gè)桌子的距離了，可是最后幾道題卻想不出來(lái)，我的鋼筆在卷子上面回旋著，怎么辦？到最后還是被收上去了。,過(guò)了幾天，卷子發(fā)了下來(lái)，情況很糟糕，老師找我講了話，我從辦公室出來(lái)后，一直銘記老師說(shuō)過(guò)的話。 老師?。∵^(guò)了這么多年，我仍然忘不了他。,下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你讀了文章后，提出的修改潤(rùn)色的意見(jiàn)。,修改方案,第1段中的“臃腫”用詞不當(dāng)，可改為“眼皮發(fā)腫” 第2 段第一個(gè)“的”字可刪去。“但卻”重復(fù)，可刪去其中一字?！鞍选弊謶?yīng)為“打”字。 第3段中“可在這兒之中”改為“言語(yǔ)之中并”。 第4段中“講”字改為“談”字,第4、5段作者是想從正面描寫來(lái)表現(xiàn)對(duì)老師的崇敬之情?？上ё髡卟](méi)有把描寫重點(diǎn)放在寫老師方面，偏離了題目“忘不了他”。應(yīng)該重點(diǎn)描寫自己未考好后，老師