高三語文復習專題十六高分方案2場面里見特色情境中顯形象課件.pptx

高分方案2 場面里見特色,情境中顯形象,故事總是要塑造一定的形象,而形象往往在特定的故事場景中凸顯其品格和魅力。場面描寫實際上就是事情發(fā)生過程中人物活動的畫面描寫,它可以包括環(huán)境描寫及人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態(tài)等各方面的細節(jié)描寫。無論是怎樣的場面,都要為凸顯特定的形象服務。 逼真的場面描寫,鮮明的形象塑造,往往使讀者如臨其境,如見其人,使作文具有一種親切、動人的效果。這是考場作文取得高分的重要方面。 記事為主的記敘文生動與否,關鍵在于場面的描寫。,經典題型,【應考示例一】(2017全國卷) 距離高考僅剩今天 我的高考 走進高中,開學了,校長致辭: “天將降大任于斯人也,必先卸其QQ,封其微博,刪其微信,去其貼吧,收其電腦,奪其手機,摔其ipad,斷其Wi-Fi,剪其網線,使其收心斂性,然后靜坐、思過,早起、晚睡,做題、考試、做題,明智、開悟、精進,而后必能考上大學也!” 畢業(yè)了的學哥學姐們說: “高考的學弟學妹們,一定不要緊張,我可以負責任地告訴你們,高考,只決定你們未來在哪座城市打游戲而已,但還是要好好考,大城市網速快!” 走進高中,我的班主任在教室前方正中的國旗下掛上牌子:距離高考僅剩今天!,他說:“一切為了高考!” 為了高考,我的高中,是放了很多芥末的高中。就是語文課上,圣人孔子拿著刀子逼著老子孟(夢)子的高中;就是數學課上,排列組合,直線虛線, xayb砸得你一塌糊涂的高中;就是英語課上,“賣國賊”嘰里咕嚕讓你莫名其妙的高中;就是物理課上,牛頓叫你使不出力,幻想自由落體的高中;就是化學課上,晶體、摩爾加硫酸化合你面目全非的高中;就是政治課上,對著手機說了聲Hello而被“思想教育”的高中;就是歷史課上,舉頭望老師,低頭看小說,不知唐宋明清,只覺耳朵被揪的高中;就是地理課上,山在轉水在轉我不轉的高中 頭頂是藍得一觸即碎的天空。,呵呵,也許吧,天堂就在觸手可及的地方,俯瞰著我們這群振翅欲飛的鳥群。那么,結局會是什么呢?老師們說,結局會是上天的上天,入地的入地。鳳凰涅槃,浴火重生,我書寫為高考拼搏的每一天的傳奇。 遙望云卷云舒的自由自在,夏季的天空總是這樣的高遠,收容這一個又一個斑斕的夢。每天放學的校園時光,男生的籃球比賽和女生的跑圈運動好像已經成為一種定格的象征。 昨天總在那些急促的步伐中成為今天的背影。 即將步入高考考場的五月,教室里,每天依然充滿著在一大堆各種模擬題的海洋里埋頭苦泳的身影,那種有質量的物體,重重地壓在肩膀上,很多時候其實已經沒有什么時間去思考其他的東西,在高三這種水深火熱的世界里,做題就是一切。有時候,堅持不住了,想想高考之后就解放了,可以不穿校服,可以睡懶覺,可以玩手機,苦頭也就有了盼頭,這是對自己最好的鞭策。高考前的日子,是用試卷與堅守構筑夢想的時間,等待著夏初的一場破繭重生,有贏家也有輸家,時間滴答滴答,距離高考僅剩今天! 校園,樓梯,石板路,每天走過都帶著倉促。沒有人會留心臺階的數目,只會低頭專心走過今天。 回頭,距離,時間。日子就這么轟轟烈烈,又這么安靜地盤旋在校園上空。 距離高考僅剩最后一天,班主任兼語文老師在黑板上寫道: 丹桂飄香,莘莘學子,高考在睫?？礆q月如歌,青春如詩;三載苦讀,拏云心事。鳳鳴朝陽,魚躍龍門,蟾宮折桂在今日。登考場,引雕弓射月,大學等你! 何懼一競高低?望吾輩健兒出驚奇。須心細如發(fā),一一作答;沉著運筆,不躁不急。語文數學,英語綜合,考題等閑如平時。你能行,當大鵬展翅,向前沖擊! 為高考拼搏的每一天都是傳奇,我驕傲!,簡評:文章以“致辭”導入,串連了幾個與高考有關的場景,使記述有畫面感,文章語言不急不緩,對高中的點滴娓娓道來。借學生時代的一些常見場景,讓讀者感受到他對高中生活以及高考的深切情意。結尾處點題,表達了作者對高考必勝的信心。,【應考示例二】 (2014江蘇卷) 青春萬歲 搬家的時候,老爸每運完一箱衣服,就得在床沿上坐一下,一言不發(fā)地歇息。老媽有些遠視了,細小的東西,她得拿遠點,擠著眼看,小扣子,小繩頭,都攢著,慢條斯理地裝進一個素凈的小布袋里。 都老了我叉著腰站在屋中央,悲從中來:青春,終究敵不過生活的,戲要散場,照片要褪色,時間的洪流 怎么回事?我面對著兩摞一模一樣的簡明日本語教程,水藍色的封面微微打著卷兒,我激動得有些顫巍巍地打開扉頁,老爸老媽一粗獷一娟秀的署名清晰可辨。 我捧著書,奔進屋里亮給他們看。我能看見他們的眸子“咯噔”一下,那是回憶之門打開的聲音。,“當年排球女將可真火啊!”老爸伸腳“搓”來他的拖鞋,久別重逢似的摩挲書的底脊。 “小鹿純子算現在的女神,當時叫大眾情人。”老媽笑著補充道。 幾十年前的青春火苗,竟把家里的氣氛“焐暖和”了,我感嘆它的魔力。 一發(fā)而不可收。那堆舊書像個兔子洞,老爸老媽的青春洪水一般從那洞口里涌出,堵都堵不住。 爸爸的山鄉(xiāng)巨變活動變人形,媽媽的池莉、王安憶、陳丹燕,書里夾著手繪的藏書票。 “找到了!”老爸捧著一本巴掌大泛黃的“工作日志”,就好像捧著一只輕盈的、易碎的、振翅欲飛的蝴蝶。 是一本手抄詩集,是青春的幻夢。,“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它尋找光明!”他那渾厚的聲音,我估計全樓道都聽得見。 那是多么動人的一幕:光河里,舊書里的碎屑逆著光紛飛。老爸不知疲倦地,一首一首地讀著朦朧詩,像演講的青年。老媽蜷著腿,抱膝,目不轉睛地盯著老爸,像聽吉他的姑娘。他們的贅肉和皺紋,都被光影模糊,我只看見兩雙清澈閃亮的眸子。這陋室束縛不了他們,這凌亂的雞毛蒜皮束縛不了他們,門口探頭的鄰居的驚奇的目光束縛不了他們。 他們心中的火還沒熄,他們從未被生活磨平。 如果時光不能倒流,那么這一幕只能證明青春萬歲,青春不朽。 老爸大口喘著氣,坐回床沿上歇息,他的老式襯衫徹底汗?jié)瘛?他的眼中分明有淚。,簡評:這是一篇較為成功的考場記敘文,主要體現了以下幾個特點:一是取材精當。文章另辟蹊徑,敘寫老爸老媽不老的青春,避開了眾多就青春說青春的俗套題材。二是構思精巧。起筆欲揚先抑,從老爸老媽“都老了”寫起,緊扣材料主旨,敘寫“心中的火還沒熄,他們從未被生活磨平”,點出“青春萬歲”的題旨。三是描寫精妙。老爸摩挲書脊的動作、老媽聽老爸朗誦時的神態(tài),惟妙惟肖,細膩傳神地寫出了他們年輕的心態(tài)。四是語言精練。比喻形象生動,信手拈來,不著痕跡;描寫簡潔凝練,寫老爸老媽“都老了”的動作和神態(tài),“清澈閃亮的眸子”等的描寫,都只是點到為止,都給人以無限的遐想空間,表現力強。,方法點撥,場面描寫是指對人物(往往是眾多人物)在一定時間和環(huán)境中活動畫面的描寫。場面描寫要做到:有條不紊,主次明晰;既要有全景的描述,也要有細致的特寫;要寫出特定場合的氣氛。 從考場作文的特定要求看,應該著重關注下面的訓練: 1.重視場面描寫的“動態(tài)”吸引力 一般交代人物活動客觀環(huán)境的描寫,往往是靜態(tài)的。而場面描寫所要注意的極重要的一點是“動態(tài)”只有場面中的人、情節(jié)不斷發(fā)展變化,這樣的場面才是有聲有色的,才能觸動人心。 具體來說,“動態(tài)”的場面描寫可分兩種情況。,2.凸顯場面描寫的“情感”感染力 “動態(tài)”的場景,還要有“情感”,能夠渲染、烘托一種特定的情感氣氛,展現特定的心理活動,這樣才更具魅力。 如青春萬歲中:“搬家的時候,老爸每運完一箱衣服,就得在床沿上坐一下,一言不發(fā)地歇息。老媽有些遠視了,細小的東西,她得拿遠點,擠著眼看,小扣子,小繩頭,都攢著,慢條斯理地裝進一個素凈的小布袋里?！崩习职嵬暌幌鋿|西就得休息一下;老媽遠視,看東西得擠著眼睛看,這些情景并沒有展開描寫,但從這些動作中,我們可以體會到作者看到父母老了的心酸。這些動作的描寫,生動地將“搬家”的場景放在讀者眼前,讓文章更加具有感染力,這些動作描寫中無不帶著作者的情感,為下文奠定情感基調,同時為下文內容作鋪墊。,3.張揚場面描寫的“畫面”沖擊力 “動態(tài)”的描摹、“情感”的渲染,加上“畫面”的沖擊力量,更容易使閱卷者慷慨地給予高分。要有一種沖擊力,在短小的篇幅中,需要適度地聚焦,把你要表現的凸顯出來。比如青春萬歲中,聚焦面對舊書,“老爸老媽的青春洪水一般從那洞口里涌出,堵都堵不住”,在父親的演講中再作如此渲染:“光河里,舊書里的碎屑逆著光紛飛。老爸不知疲倦地,一首一首地讀著朦朧詩,像演講的青年。老媽蜷著腿,抱膝,目不轉睛地盯著老爸,像聽吉他的姑娘。他們的贅肉和皺紋,都被光影模糊,我只看見兩雙清澈閃亮的眸子。這陋室束縛不了他們,這凌亂的雞毛蒜皮束縛不了他們,門口探頭的鄰居的驚奇的目光束縛不了他們”。這樣的場面讓人無法忽略。,對點診斷,我們之間有條“過不了”的河 我和我的父親之間有條河。自從有一天潮水把我?guī)У搅藢Π?我們便隔岸相望,在歲月的長河里尋找渡口。 記得小時候,我與伙伴出游,把父親蒙在鼓里。年少的輕狂,對獨立的渴望讓我怎么也不愿早早回家。父親耐不住焦急的等待,出門來找我。我卻仍沉浸在渴望獨立的喜悅之中。終于,父親找到了我。回來的路上,我與父親隔了很遠,我在前面,他跟在后面拿著手電筒。我依然記得那蒼白的、顫動著的光暈,投在我前方的路上。父親沒說話,可我知道,他生氣了或許更是心寒,覺得我不再是個聽話的乖孩子了。,記得那一次,我和父親吵得很厲害。原先是誰都對對方不滿,可是父親出于疼愛,我出于畏懼,誰也不愿當面說破。終于,母親成了“導火線”,“成就”了我與父親的“激戰(zhàn)”。不愿輕易言平等的父親與渴望自立、渴望證實自己成長的我,誰也不肯讓步。父親的每一句話,我的每一次爭辯都在傷我們彼此的心。我們被這條河隔得太遠,以至再也看不清對方時,我們才選擇了沉默。那晚,父親很晚才睡,睡在了沙發(fā)上。我從房間里出來,看著月光淡淡映出父親那日顯蒼老的身軀。我再也忍不住淚水。 或許是因為那場爭吵的痛在我們心中再也不會被抹去,我與父親從此學會了讓步。我們有空時,時常可以促膝長談,時常一起散步談天,可是我清楚,我們之間有條河,我所講的父親往往不能完全理解;同樣,父親所表達的我不知只接受了多少。我想或許是我與我的父親太過相像,以致都太過感性地去認識對方,卻迷失了方向?？墒?有一點我很明白,父親深愛著我,我也清楚父親知道我對他的愛。,我們之間有條跨不過的河,河水時而寬廣而洶涌,時而平靜而清澈。 小時候,我趕不上父親?？墒乾F在,父親卻似乎成了我。我們之間似乎永遠沒法趕上對方。 然而,我們從不放棄,因為我們知道溝通是橋,愛一定可以穿越一切。 這篇文章寫了美好的父子之情。雖然有波瀾有曲折,作者還是堅信溝通是橋,愛一定可以穿越一切。文章結構完整,敘事也較清晰,情感也真實感人。如果在場面描寫上再下一點功夫,父親的形象會更加清晰,文章也會更具情感沖擊力。 比如,文中的第一個場景是,小時候父親找“我”的情形,除了“我”的心理活動之外,只有“回來的路上,我與父親隔了很遠,我在前面,他跟在后面拿著手電筒。我依然記得那蒼白的、顫動著的光暈,投在我前方的路上”這幾句。雖然有一定的畫面感,但父親的形象是模糊的。如果能夠加進描述父親的細節(jié),或做一定的渲染,或許畫面更有打動人心的力量。比如可以這樣修改:,回來的路上,我與父親隔了很遠,我在前面,他跟在后面拿著手電筒。父親沒有說話,可我知道,他生氣了或許更是心寒,覺得我不再是個聽話的乖孩子了。只是我依然記得那蒼白的、顫動著的光暈,投在我前方的路上。我走得快,它也跟著快;我走得慢,它也跟著慢;我故意走偏,它也跟著走偏。 文中的第二個場景是“我”與父親的一次爭吵。這個場景從“冷戰(zhàn)”到“激戰(zhàn)”,最后是“我”看到“戰(zhàn)后”的父親躺在沙發(fā)上的情形,應該是很感人的。史鐵生的我與地壇第二部分有一個非常動人的情景:,有一回我搖車出了小院,想起一件什么事又返身回去,看見母親仍站在原地,