職業(yè)教育論文-《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì).doc

職業(yè)教育論文-電工基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量總體偏低是不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，職業(yè)學(xué)校要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須把現(xiàn)有的學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)際操作技能嫻熟、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的技能型人才去滿足社會(huì)的需求。為此，教師必須上好每門(mén)課，使學(xué)生學(xué)有所成?，F(xiàn)在，筆者就技工班電工基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)，希望能給大家提供一塊“他山之石”。（一）立足實(shí)際，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性技工班學(xué)生有的初中尚沒(méi)畢業(yè)，有的已在社會(huì)上參加工作好幾年，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，易出現(xiàn)畏難情緒和自暴自棄情況。而且，學(xué)生層次不平衡，對(duì)知識(shí)的接受程度、快慢差別很大。這給教師把握教學(xué)內(nèi)容深度帶來(lái)了困難。這時(shí)切忌生搬硬套、死扣大綱。這種刻板的做法看似認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)際上使大多數(shù)學(xué)生喪失信心，教學(xué)效果差，而且教學(xué)過(guò)程難以進(jìn)行。筆者認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)大多數(shù)學(xué)生接受情況，以滿足職業(yè)需要和便于后續(xù)課程教學(xué)為目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高，并達(dá)到“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”底線。對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可采取用另外布置作業(yè)、課后專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)等辦法促使他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生適應(yīng)降低難度要求，要多鼓勵(lì)，保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性，掌握一些總比放棄強(qiáng)。（二）注重新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望導(dǎo)入新課是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師通過(guò)導(dǎo)入新課向?qū)W生交待要講的內(nèi)容和要分析解決的問(wèn)題，簡(jiǎn)明扼要地提出本次課的目標(biāo)任務(wù)。巧妙地導(dǎo)入新課能很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為開(kāi)展新課內(nèi)容講授打好基礎(chǔ)和鋪墊。在教學(xué)中筆者體會(huì)到有三種新課導(dǎo)入方式比較實(shí)用有效。一種是推導(dǎo)引入法，即用以前學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)推導(dǎo)出新課內(nèi)容。這種方法學(xué)生接受起來(lái)順利成章，易于接受?？蛇m用于已學(xué)內(nèi)容與新講授內(nèi)容聯(lián)系比較緊密、系統(tǒng)性強(qiáng)的課題。比如在單相交流電章節(jié)中，學(xué)生已掌握純電阻、純電感、純電容電路就可進(jìn)一步在講RL串聯(lián)電路、RC串聯(lián)電路、RLC串聯(lián)電路性質(zhì)特點(diǎn)時(shí)，從純電阻、純電感、純電容電路的性質(zhì)、特點(diǎn)推導(dǎo)引入新課。第二種是提問(wèn)引入法。對(duì)一些初步引入的概念和知識(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，有意設(shè)置疑問(wèn)將要講授的問(wèn)題引出來(lái)。這種方式能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而引出新授內(nèi)容，并主動(dòng)在新講授內(nèi)容中尋找答案。比如在學(xué)生掌握了電阻串、并、混聯(lián)電路等簡(jiǎn)單電路的解題方法后，在講授基爾霍夫定律一節(jié)時(shí)，可先復(fù)習(xí)混聯(lián)電路（如圖一所示）相關(guān)計(jì)算，然后再在電路中加入一個(gè)電源，則電路變成如圖二所示復(fù)雜電路。這個(gè)電路無(wú)法用電阻串、并、混聯(lián)電路的解題方法解決，學(xué)生在多方求解無(wú)果而迷茫時(shí)，教師此時(shí)提出復(fù)雜電路的概念，復(fù)雜電路用簡(jiǎn)單電路的求解方法不能解決，怎么才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？進(jìn)而引出基爾霍夫定律內(nèi)容的講授。這種設(shè)疑引出問(wèn)題，分析探求解決問(wèn)題的過(guò)程層層深入，環(huán)環(huán)相扣，吸引著學(xué)生積極思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三種辦法是實(shí)驗(yàn)引入法。電工學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，也是一門(mén)比較抽象的課程。有很多現(xiàn)象是看不見(jiàn)摸不著的，特別電磁感應(yīng)方面的知識(shí)。要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，必須借助于實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論。如在電磁感應(yīng)一節(jié)，學(xué)生在前面章節(jié)已經(jīng)掌握了“電”生“磁”的相關(guān)知識(shí)，那么“磁”能不能生“電”呢？通過(guò)直導(dǎo)體的電磁感應(yīng)現(xiàn)象螺旋線圈的電磁感應(yīng)現(xiàn)象這兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，可非常直觀地引出了電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其定律。這樣引出新課既直觀、自然，又富有吸引力。（三）多管齊下，突破重點(diǎn)基本概念掌握電工基本概念是電工基礎(chǔ)課程的重要內(nèi)容，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。突破重點(diǎn)概念可采用以下三種方法，一是形象類(lèi)比。把抽象的未知概念與日常熟悉的事物或已掌握的知識(shí)類(lèi)比，加強(qiáng)未知概念理解。比如電源（電動(dòng)勢(shì)）、電壓、電位、電流與抽水機(jī)、水位差、水位、水流類(lèi)比，可使抽象概念形象化；二是抓大放小。在基本概念理解中，不要過(guò)分糾纏在微觀分析，而要立足“實(shí)用”，重點(diǎn)講授這個(gè)概念在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的方面。比如“電壓”概念，講解時(shí)可以介紹：“某兩點(diǎn)之間電壓是電場(chǎng)力把單位電荷從電場(chǎng)中一點(diǎn)移動(dòng)到另一點(diǎn)時(shí)所做的功”，但不要把過(guò)多精力放在微觀分析上。技校生“電場(chǎng)”的物理基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，防止學(xué)生無(wú)法理解或鉆牛角點(diǎn)。要把主要精力放在“某兩點(diǎn)之間電壓就是這兩點(diǎn)之間電位差”，講清UABAB是指A點(diǎn)到B點(diǎn)之間電壓就是A點(diǎn)電位A減去B點(diǎn)電位B，并說(shuō)明UAB本身含有參考方向。這樣既可越過(guò)學(xué)生“電場(chǎng)”知識(shí)缺乏的障礙，又可掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的電工知識(shí)；三是實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使一些看不見(jiàn)、摸不著抽象的概念具體化。在磁場(chǎng)有關(guān)知識(shí)的講解中，多做演示實(shí)驗(yàn)，可使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，而且能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）歸納細(xì)化，解題過(guò)程程序化應(yīng)用基本定律和基本原理解決問(wèn)題是電工基礎(chǔ)課要求學(xué)生掌握的基本技能。解題過(guò)程反映了學(xué)生思考、解決問(wèn)題的思路。在講解解題方法時(shí)，教師在解題過(guò)程上下功夫是非常必要的。例如，支路電流法是要求學(xué)生掌握的分析復(fù)雜電路的基本方法，這部分內(nèi)容在新勞動(dòng)版電工基礎(chǔ)教材中解題方法很簡(jiǎn)略，教學(xué)中學(xué)生不易看懂，掌握有困難。我在實(shí)際教學(xué)中細(xì)化解題過(guò)程，采用了六步解題法：第一步是分析電路，找出電路中有幾條支路、幾個(gè)節(jié)點(diǎn)、幾個(gè)網(wǎng)孔回路，并標(biāo)出各支路電流參考方向，網(wǎng)孔回路繞向和節(jié)點(diǎn)字母；第二步是根據(jù)基爾霍夫第一定律列出任意n1個(gè)節(jié)點(diǎn)電流方程（如果電路中有n個(gè)節(jié)點(diǎn)）。列方程時(shí)直接寫(xiě)成I=0形式，流入節(jié)點(diǎn)電流取正號(hào)，流出節(jié)點(diǎn)電流取負(fù)號(hào)；第三步根據(jù)基爾霍夫第二定律列出所有網(wǎng)孔回路電壓方程。列每個(gè)網(wǎng)孔回路電壓方程時(shí)，寫(xiě)成IR=E形式，在等式左側(cè)羅列回路中所有電阻上的電壓IR，在等式右側(cè)羅列回路中所有電源電動(dòng)勢(shì)，然后再根據(jù)電阻中電流方向、電源的電動(dòng)勢(shì)方向與網(wǎng)孔回路繞向確定每個(gè)IR、E前正負(fù)號(hào)，若相同取正號(hào)，相反則取負(fù)號(hào)。這樣就很容易地列出所有網(wǎng)孔回路電壓方程；第四步是聯(lián)立第二、三步列出的全部方程，組成方程組；第五步是代入數(shù)據(jù)解方程，求出各支路電流代數(shù)值；第六步是根據(jù)各支路電流正、負(fù)判定電流實(shí)際方向。I0，則電流實(shí)際方向與參考方向相同；I0，則兩者相反。教學(xué)實(shí)踐表明，把解題過(guò)程程序化，對(duì)學(xué)生掌握復(fù)雜的解題方法大有裨益。（五）重視復(fù)習(xí)收尾，鞏固提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果巧妙合理的結(jié)尾安排，可對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在電工學(xué)教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可選用以下三種方式。一是歸納小結(jié)式，教師在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)授課重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行概況復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。對(duì)條理性強(qiáng)的章節(jié)，這種方式比較適用。二是例題練習(xí)式。在授課內(nèi)容講解完后，教師給出一至兩道可以概括課堂教學(xué)內(nèi)容的典型的習(xí)題