第五章制訂教育評價表的一般方法和步驟.ppt

現(xiàn)代教育測量與評價學(xué),第二學(xué)歷小學(xué)教育、學(xué)前教育專業(yè) 泉州師范學(xué)院,2019/9/23,第五章 制定教育評價表的一般步驟和方法,制定教育評價表的意義與原則 教育評價表的構(gòu)成及編制,制定教育評價表的意義,教育評價表是衡量和評價教育質(zhì)量的具體依據(jù)和尺度。制定科學(xué)的教育評價表，是實施教育評價的關(guān)鍵步驟，主要表現(xiàn)在： 有利于提高評價的客觀性； 有利于提高評價的全面性； 有利于提高評價的科學(xué)性。,第一節(jié) 教育評價表的基本類型與制定原則,一、教育評價的基本類型,概括性問題教育評價表 根據(jù)評價目標(biāo)概括提出一系列問題加以系統(tǒng)。,概括性問題教育評價表,缺點,一般來說，概括性教育評價表相對比較容易編制，可是，要整理評價結(jié)果以及因人而異地寫出評語，則比較花時間。,適用類型,了解發(fā)展基本情況、描述發(fā)展基本狀態(tài)。,學(xué)生的語文課外閱讀評價,本學(xué)期課外閱讀的主要書目有哪些？ 每個星期安排多少時間用于課外閱讀？ 閱讀過程采用哪些措施來提高學(xué)習(xí)效果？ 對閱讀感興趣或不感興趣的理由是多少？ 你認(rèn)為怎樣可以提高課外閱讀的效果？ 推薦一本你認(rèn)為很有價值的課外閱讀書目。 課外閱讀能否促進(jìn)語文課程學(xué)習(xí)？ 近期語文單元測驗成績有何變化？ 在課外閱讀方面你對同學(xué)還有什么好的建議？ 在課外閱讀方面你需要什么幫助？,一、教育評價的基本類型,指標(biāo)結(jié)構(gòu)性教育評價表 根據(jù)評價目標(biāo)逐層分解評價指標(biāo)，形成具有評價指標(biāo)體系、指標(biāo)權(quán)重結(jié)構(gòu)以及定性定量具體評價標(biāo)準(zhǔn)的教育評價表。,普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案評估指標(biāo)體系,普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案評估指標(biāo)體系,教育評價量表的形式,形容詞量表 數(shù)值量表 行為量表 綜合評定量表,形容詞量表,例8- 1 教學(xué)內(nèi)容二項二級指標(biāo) 1、內(nèi)容的準(zhǔn)備性 很充分 充分 尚可 欠充分 不充分 2、講課的正確性 很正確 正確 基本正確 有差錯 有原則性錯誤 用一組序列化的形容詞或程度副詞修飾每一項評價指標(biāo)的量表 “等級順序”間隔難以相等，評價結(jié)果常被限制在較低等級的統(tǒng)計之中，且量化困難。,數(shù)值量表,例8- 2 選擇符合自身想法的數(shù)字，填入項目后面的括號中。 5=很不喜歡 4=不喜歡 3=無所謂 2=喜歡 1=很喜歡 1、喜歡化學(xué)實驗（ ） 2、自己設(shè)計實驗（ ） 3、參加課外興趣實驗（ ） 在所有評價指標(biāo)上規(guī)定統(tǒng)一的形容詞等級，再在各個形容詞等級上賦予數(shù)值。 便于制成表格，容易進(jìn)行量化處理，是所有評定量表中使用頻率最高的量表。,行為量表,二、制訂教育評價表的基本原則,教育規(guī)律性和導(dǎo)向性 建立指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)必須能反映教育教學(xué)活動的客觀規(guī)律，找出影響和制約教育教學(xué)的關(guān)鍵性因素。 由單純的鑒定、確定、篩選的 功能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)向、激勵、預(yù)測的功能。,二、制訂教育評價表的基本原則,科學(xué)性和可操作性原則 以科學(xué)思維方法和科學(xué)理論為指導(dǎo) 各個指標(biāo)可以通過實際的觀察、測量、評定等 方式加以操作，特別是對一些抽象籠統(tǒng)的目標(biāo)，要通過一定的表達(dá)方式使之成為可以間接測量的目標(biāo)。,二、制訂教育評價表的基本原則,超前性和發(fā)展性原則,根據(jù)時代發(fā)展有所創(chuàng)新，在教育評價表中安排部分具有超前性的指標(biāo)，使評價工作不是停留在現(xiàn)階段，使評價工作不是停留在現(xiàn)階段，不受眼前或過去的認(rèn)識局限。 自主創(chuàng)編的教育評價表，不僅要著眼于現(xiàn)在的教育活動，而且要有科學(xué)發(fā)展的指標(biāo)，經(jīng)得起時間的考驗，保持與時俱進(jìn)。,第二節(jié) 教育評價表的構(gòu)成及編制方法,構(gòu)成要素,評價指標(biāo),目標(biāo),（具體化、局部、不穩(wěn)定）,（基礎(chǔ)、全貌、穩(wěn)定）,指標(biāo)權(quán)重：表示指標(biāo)的重要性程度。,加權(quán),評價標(biāo)準(zhǔn)：評價對象達(dá)到評價指標(biāo)要求的尺度。,一、教育評價表的構(gòu)成要素,一、教育評價表的構(gòu)成要素,評價指標(biāo),根據(jù)評價目標(biāo)，由評價指標(biāo)的設(shè)計者分解出來的，能夠反映評價對象某方面本質(zhì)特征的具體化、行為化的主要因素，它是對評價對象進(jìn)行價值判斷的依據(jù)。,一、教育評價表的構(gòu)成要素,指標(biāo)權(quán)重,表示每項評價指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要性程度，并賦予相應(yīng)的值，這個數(shù)值就叫做對應(yīng)指標(biāo)的權(quán)數(shù)，或叫做權(quán)重。,確定權(quán)數(shù)的過程叫加權(quán)。 權(quán)數(shù)能較客觀地反映各項指標(biāo)在達(dá)到目標(biāo)中所起作用的大小，因而評價的結(jié)果比較客觀。,一、教育評價表的構(gòu)成要素,評價標(biāo)準(zhǔn),針對每個評價指標(biāo)的分類作出具體規(guī)定，提出具體要求和說明。,可以是定性描述，也可以是定量規(guī)定。,衡量評價對象達(dá)到評價指標(biāo)要求的尺度。,評價標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)度：指標(biāo)達(dá)到項目要求的程度或各種規(guī)范行為的優(yōu)劣程度，又稱定性指標(biāo)。 頻率：達(dá)到指標(biāo)項目要求的數(shù)量或各種規(guī)范化行為的相對次數(shù)，也稱定量標(biāo)準(zhǔn)。 標(biāo)號：不同強(qiáng)度和頻率的標(biāo)記符號，通常用字母、文字或數(shù)字表示。沒有獨立的意義，只表示一種分類。 標(biāo)度：評價的檔次，可以是定性的，也可以是定量。定性時必須賦值，使定性標(biāo)度轉(zhuǎn)換成能夠定量標(biāo)度，以便統(tǒng)計處理。,表1 求知標(biāo)準(zhǔn),主要組成部分,輔助部分,基礎(chǔ)部分,二、制訂教育評價表的方法,整合、修改與完善教育評價表,評價對象：即確定評價誰（什么）的問題，評價對象可以是人，也可以是事。,評價目標(biāo)：是通過評價達(dá)到的目的，是編制評價表要解決的主要問題，沒有評價目標(biāo)就沒有評價表的依據(jù)。,1.確定教育評價的對象和目標(biāo),篩選評價指標(biāo) 經(jīng)驗法 調(diào)查統(tǒng)計法,2.設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn),初擬評價指標(biāo)： 頭腦風(fēng)暴法 因素分解法 理論推演法,頭腦風(fēng)暴法,利用幾個人的頭腦積極快速思維，進(jìn)行智力碰撞，激發(fā)靈感智慧，從而提出評價指標(biāo)的一種常用方法。,因素分解法,按照邏輯結(jié)構(gòu)對評價總目標(biāo)逐級進(jìn)行分解，把分解出來的主要因素作為評價指標(biāo)的方法。,理論推演法,根據(jù)有關(guān)學(xué)科的理論推演評價指標(biāo)。,經(jīng)驗法,（1）理由是否充分或必要 （2）取主舍次 （3）從各指標(biāo)間的關(guān)系上進(jìn)行比較 （4）去難存易，刪繁就簡。,經(jīng)驗法是憑設(shè)計者的學(xué)識修養(yǎng)和工作經(jīng)驗進(jìn)行篩選的一種簡便實用的方法。,經(jīng)驗法主要憑借設(shè)計者自身的經(jīng)驗，科學(xué)性、客觀性要差一些。,調(diào)查統(tǒng)計法,編制初擬指標(biāo)問卷，選項設(shè)為5檔 （很重要、重要、一般、可要可不要、不要）； 將問卷發(fā)給相關(guān)專家和有經(jīng)驗的教育工作者，請他們對每一項指標(biāo)都作出判斷 根據(jù)專家判斷各項指標(biāo)重要程度的比例高低（低于2/3或3/4為界），得到最后的指標(biāo)。,調(diào)查統(tǒng)計法是在調(diào)查獲得資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計的方法,3.確定評價指標(biāo)權(quán)重,常見方法： 關(guān)鍵特征調(diào)查法 兩兩比較法 專家評判平均法 倍數(shù)比較法,關(guān)鍵特征調(diào)查法,關(guān)鍵特征調(diào)查法是先請被調(diào)查者從所提供的初擬指標(biāo)中找出最關(guān)鍵、最有特征的指標(biāo)，再對指標(biāo)進(jìn)行篩選并求出權(quán)重的方法。 步驟： 提出初擬評價指標(biāo)（見表1第一行） 找出一定數(shù)量的關(guān)鍵指標(biāo)（8個指標(biāo)中選5個最重要的） 計算人數(shù)和百分比 （見表1第二第三行） 按一定規(guī)則選取指標(biāo)（以某個百分比為起點，確定入選指標(biāo)） 按照歸一化要求，計算各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù),表1中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價指標(biāo)調(diào)查結(jié)果,計算各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù),表示選擇該指標(biāo)人數(shù)的百分比,n表示篩選后指標(biāo)的個數(shù),篩選后第i個指標(biāo)的權(quán)重系數(shù),兩兩比較法,表2兩兩比較法的各指標(biāo)權(quán)重計算表,對指標(biāo)進(jìn)行逐對比較，并加以評分，重要者記為1，次要者記為0分，然后分別計算各指標(biāo)得分之和，再除以所有指標(biāo)得分之總和。,專家評判平均法,直接打分法，讓若干專家對各指標(biāo)的重要程度作出判斷，給出權(quán)重或分?jǐn)?shù)，通過統(tǒng)計均值，可得到指標(biāo)權(quán)重。 例8- 4 本調(diào)查要求專家根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)分解后的每個指標(biāo)的相對重要程度給每個指標(biāo)打分，滿分為10分。 簡便直觀，容易操作 。 平均權(quán)重計算公式,表5 教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系得分表,倍數(shù)比較法,表6 學(xué)生干部評價指標(biāo)權(quán)重計算用表,對以確定的指標(biāo)，以每一級指標(biāo)中重要