淺談華德福教育的產(chǎn)生及其發(fā)展.doc

淺談華德福教育的產(chǎn)生及其發(fā)展淺談華德福教育的產(chǎn)生及其發(fā)展論文關(guān)鍵詞:華德福教育產(chǎn)生發(fā)展 論文摘要:華德福教育是產(chǎn)生于第一次世界大戰(zhàn)后的一種現(xiàn)代化國際性中小學(xué)教育形式，它既是一種教育理念，也是一種學(xué)校實體。由于它建立在對人的意識發(fā)展深人研究基礎(chǔ)之上，在教育中強調(diào)人文主義精神并迎合兒童的不同發(fā)展階段，因此華德福教育近年來發(fā)展十分迅速。我國教育在社會現(xiàn)代化進程中也出現(xiàn)了類似西方的問題，借鑒華德福教育的理念可以為我國的教育改革提供參考。 華德福教育(VPaidorfEducation)又稱為史代納教育，是由魯?shù)婪蚴反{(RudolfSteiner)所創(chuàng)立的一種現(xiàn)代化國際性教育形式。它主張除了智力的教育外，讓教育進人一個人所有領(lǐng)域，包括人的身體、心靈(思考、感情和意志)和精神領(lǐng)域。華德福教育要求學(xué)校減少理論課，多上藝術(shù)和手工課，并按照兒童不同成長階段設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。 華德福學(xué)校是體現(xiàn)華德福教育理念的主要機構(gòu)。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，德國斯圖加特的華德福一阿斯托瑞爾(waldolf-Astoria)煙廠經(jīng)理艾米爾莫特(EmilMolt)邀請魯?shù)婪蚴反{為煙廠工人的孩子建一所子弟學(xué)校。1919年9月7日子弟學(xué)校建成，并以工廠名字命名為華德福學(xué)校(Waldodschool)。這所華德福學(xué)校共有名教師，8個班級，256名學(xué)生。學(xué)校辦得很成功，受到當(dāng)時社會各界的好評，人們都認為這是未來教育的典范。后來，凡是贊同史代納的教育理念，并以其作為指導(dǎo)思想辦學(xué)的學(xué)校，都稱為華德福學(xué)校，或魯?shù)婪蚴反{學(xué)校。 一、華德福教育產(chǎn)生的背景 1.人智學(xué)(劫血甲肋phy)的發(fā)展。魯?shù)婪蚴反{對人的精神活動做了深人的研究。他認為可以用科學(xué)的方法來研究精神領(lǐng)域，并創(chuàng)立了特別的“精神科學(xué)”，稱為人智學(xué)。史代納在研究中發(fā)現(xiàn)人的意識發(fā)展具有階段性，并以七年為一個周期。華德福教育就是配合人的意識發(fā)展規(guī)律，針對意識發(fā)展階段來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓人的身體和精神都得到迎合與發(fā)展。他對人精神活動的深人研究莫定了華德福教育的理論基礎(chǔ)。 2.建構(gòu)文明社會的需要。在二十世紀初，史代納已看到了現(xiàn)代的社會和環(huán)境問題，以及社會的發(fā)展趨勢，不僅提出了三元社會秩序的理論，并為建造文明人類社會開出了一些良方，這些良方之一就是華德福教育。魯?shù)婪蚴反{把社會劃分成政治、經(jīng)濟和文化三大元素，并認為健康的社會秩序應(yīng)該是一個三元社會秩序的有機組織，它包括政治權(quán)利、物質(zhì)經(jīng)濟和精神文化三元素，各個領(lǐng)域有自己的使命，并清楚地自我定義。魯?shù)婪蚴反{認為只有人的精神發(fā)展，社會才能文明，教育應(yīng)當(dāng)成為改革社會的根本力量，只有通過教育，進行個人改造和實踐，最終才能達到社會改革的目的。 二、華德福教育的內(nèi)容 1.華德福教育關(guān)于兒童的成長階段觀 根據(jù)人的意識發(fā)展以七年為一周期，魯?shù)婪蚴反{把兒童的成長分為三個階段:第一個成長階段是從孩子出生到7歲左右。這個階段主要是兒童身體快速成長階段，幼兒憑借本能通過模仿來學(xué)習(xí)。 七歲到十四歲為第二個成長階段。這個階段主要是兒童感覺的發(fā)展，人的意識已從環(huán)境中獨立出來，開始用自己的眼睛來觀察外面的世界，用心體會，形成自己的內(nèi)心世界。同時，通過感覺來學(xué)習(xí)，兒童的感覺能力比思考能力和分析能力要來得快而深刻，故很多行為都顯得缺乏理性指導(dǎo)。理性化教育對于這個年齡階段的孩子來說很多時候是徒勞無功的。 第三個成長階段是十四歲到二十一歲。本階段主要是思想意識的發(fā)展。孩子的心智逐漸走向成熟，并形成個人的辨別和判斷力、獨立的思想和抽象的理想。他執(zhí)著地追求自然界中的真理，渴望探索這個真實的世界，并在尋找真理的過程中挑戰(zhàn)老師和家長的權(quán)威，希望在這個關(guān)于他自己的世界中，由人的活動來彰顯出其真實和合理性。 2.華德福教育的實施 在華德福學(xué)校中，根據(jù)兒童各個發(fā)展階段來設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容: 在第一個成長階段中，兒童的主要任務(wù)是身體的成長，所以學(xué)校的設(shè)計和教室布置，以及教學(xué)用品和學(xué)生用品都盡量做到自然、和諧和溫馨，給予孩子溫暖、安全和愛的感覺。此階段并不強調(diào)兒童智力的發(fā)展，因為如果過早地開發(fā)幼兒的智力就會透支生命力，而影響幼兒的整體平衡發(fā)展。 第二個成長階段，是華德福教育的小學(xué)階段。華德福教育認為此階段必須注重藝術(shù)和審美的體驗。因此，它不僅僅設(shè)有大量的美術(shù)、音樂、表演藝術(shù)、話劇、手工、園藝和農(nóng)藝等藝術(shù)化教育課程，而且數(shù)學(xué)、科學(xué)、文學(xué)、外語、歷史和人文課等都以藝術(shù)化的手段進行教學(xué)。針對孩子樂于參與生活的天性，讓孩子參與多種日常工作和藝術(shù)創(chuàng)造，形成對生活的責(zé)任感。 在第三個成長階段中，針對青少年學(xué)生求真、求實的天性，在高中階段開始了大量的自然科學(xué)課，如數(shù)學(xué)、物