美術(shù)活動案例分析.ppt

小企鵝的家“停電了”,案例分析,案例展示：,教室里，老師正在組織一個(gè)美術(shù)活動?！昂涞亩斓搅?，小企鵝們可不怕冷。瞧，它們在冰天雪地上做著有趣的游戲呢！”隨著談話引出活動，老師出示了一副范畫。范畫中色彩鮮艷、形象可愛的小企鵝立即吸引了孩子們的視線。老師立即因勢利導(dǎo)地啟發(fā)孩子們：“等一下小朋友要開動腦筋，畫的小企鵝要和老師的不一樣?！痹捯魟偮?，成成立即舉起小手說：“我畫小企鵝在打冰球，我要把球網(wǎng)畫得大大的?！彪S后其他小朋友也講述了自己想畫的內(nèi)容?！靶∨笥严氲谜婧谩崩蠋熤鹨豢隙撕⒆觽兊南敕?。在看完了老師的講解示范之后，老師就請孩子們動手畫了。,案例展示：,不一會兒，成成就大叫起來：“老師，我畫完了”老師走到成成的身旁，只見成成的畫紙上是黑壓壓的一片涂鴉，小企鵝的身體若隱若現(xiàn)，整張畫顯得亂七八糟?！澳惝嫷迷趺慈呛诤鹾醯模俊崩蠋煵唤獾貑?。成成急忙解釋到“我的小企鵝正準(zhǔn)備去玩，可是它們家忽然停電了，所以就漆黑一片?！崩蠋熉牶笮α诵Γ⒓幢頁P(yáng)道：“成成真會動腦筋，想的真好?！?幼兒園課程實(shí)施的取向,課程實(shí)施的取向是對課程實(shí)施過程本質(zhì)的不同認(rèn)識以及支配這些認(rèn)識的相應(yīng)的課程價(jià)值觀。 長期以來，我國的課程學(xué)者普遍認(rèn)同的課程實(shí)施取向是美國課程學(xué)者辛德爾、波林和扎姆沃特在富蘭研究的基礎(chǔ)上歸納出的三種課程實(shí)施基本取向：“忠實(shí)取向”、“適應(yīng)取向”與“創(chuàng)生取向”。 張華. 課程與教學(xué)論M . 上海: 上海教育出版社, 2000: 336.,幼兒園課程實(shí)施的取向,（一）忠實(shí)取向 課程實(shí)施的主要方式是“忠實(shí)地”反映課程設(shè)計(jì)者的意圖，以便達(dá)到預(yù)定的課程目標(biāo)。 （二）適應(yīng)取向 應(yīng)該讓不同的實(shí)施者自己來決定，因?yàn)槲ㄓ袑?shí)際情況最了解的人，才有可能做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。 （三）創(chuàng)生取向 知識是個(gè)人化、情境化的，課程不是預(yù)先決定的，而是在個(gè)體建構(gòu)過程中形成的。課程的實(shí)施就是一個(gè)師生在具體教學(xué)情境中共同合作、創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程。,幼兒園課程實(shí)施中存在的問題,（一）因過于機(jī)械、死板的忠實(shí)取向已難以適應(yīng)幼兒園課程 計(jì)劃趕不上變化，幼兒園課程的游戲性、生活性這兩大特征就說明了幼兒園課程的情境性與復(fù)雜性，因此再完善的計(jì)劃也不可能把幼兒園課程實(shí)施中會發(fā)生的所有問題都預(yù)測得清楚而準(zhǔn)確。 （二）因過于理想的創(chuàng)生取向難以在幼兒園找到適用的環(huán)境和條件 要求教師能把兒童的興趣、當(dāng)下的情景等因素考慮在內(nèi)，設(shè)計(jì)出讓兒童的主體性得到充分發(fā)揮的課程。然而在沒有相當(dāng)水平的師資和必備的教學(xué)條件作保證的情況下，創(chuàng)生取向的課程實(shí)施無異于紙上談兵 。 （三）兼顧“預(yù)設(shè)”與“生成”的適應(yīng)取向適合當(dāng)今幼兒園課程實(shí)施實(shí)際 在組織教育活動時(shí)，教師結(jié)合幼兒的興趣和需要，根據(jù)他們現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力靈活地調(diào)整、改進(jìn)預(yù)成的課程計(jì)劃和教育活動方案，從而有助于幼兒積極主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展,實(shí)施時(shí)存在的問題， 藝術(shù)活動中美感與創(chuàng)造性協(xié)調(diào)的問題,案例回顧： 1. 范畫中色彩鮮艷、形象可愛的小企鵝立即吸引了孩子們的視線。 2. “等一下小朋友要開動腦筋，畫的小企鵝要和老師的不一樣?！?3. “我畫小企鵝在打冰球，我要把球網(wǎng)畫得大大的?！?4. 成成的畫紙上是黑壓壓的一片涂鴉，小企鵝的身體若隱若現(xiàn)，整張畫顯得亂七八糟。 5. “你畫得怎么全是黑乎乎的？”老師不解地問。 6. 成成急忙解釋到“我的小企鵝正準(zhǔn)備去玩，可是它們家忽然停電了，所以就漆黑一片?！?實(shí)施時(shí)存在的問題， 藝術(shù)活動中美感與創(chuàng)造性協(xié)調(diào)的問題,案例分析： 1. 老師的課程設(shè)計(jì)目標(biāo)是什么？ 2. 兒童的創(chuàng)生是什么？ 3. 我們還可以怎樣協(xié)調(diào)藝術(shù)活動中美感與創(chuàng)造性協(xié)調(diào)的問題呢？,促進(jìn)幼兒園課程實(shí)施適應(yīng)