《心理學(xué).記憶》PPT課件.ppt

記憶：人腦就是計(jì)算機(jī),主講：隋光遠(yuǎn),第一節(jié) 記憶的一般概念,一.記憶的概念,內(nèi)涵 記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程，即人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。 理解 記憶與感知覺(jué)不同。 記憶是一種積極、能動(dòng)的活動(dòng)。 記憶是保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的形式之一。,二.記憶的作用,記憶與其他心理活動(dòng)密切聯(lián)系 記憶在個(gè)體心理發(fā)展中起重要作用 記憶聯(lián)接著心理活動(dòng)的過(guò)去和現(xiàn)在,三.記憶表象,表象（image）：是指人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。 分類(lèi): 從產(chǎn)生的感覺(jué)通道劃分：視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、運(yùn)動(dòng)表象等。 從表象創(chuàng)造程度的不同劃分：知覺(jué)表象、記憶表象、想象表象,三.記憶表象,特征:直觀(guān)性、概括性、可操作性 作用: 1.表象使人由感知過(guò)渡到思維起了重要的作用。 2.表象在思維中的作用。 3.表象在人的實(shí)踐活動(dòng)中的作用。,四.記憶的分類(lèi),根據(jù)記憶的內(nèi)容分： 形象記憶（imaginal memory）：是以過(guò)去感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。 動(dòng)作記憶（action memory）：是以過(guò)去做過(guò)的動(dòng)作或經(jīng)過(guò)的運(yùn)動(dòng)為內(nèi)容的記憶。 情緒記憶（emotional memory）：是以體驗(yàn)過(guò)的情緒、情感為內(nèi)容的記憶。 語(yǔ)詞-邏輯記憶（word-logical memory）：是以概念極其文字、數(shù)字符號(hào)為內(nèi)容的記憶。,四.記憶的分類(lèi),根據(jù)記憶對(duì)信息的編碼方式及貯存時(shí)間劃分： 感覺(jué)記憶（sensory memory）：是指當(dāng)感覺(jué)刺激停止作用后頭腦中仍能保持瞬間映象的記憶。 短時(shí)記憶（short-term memory）：是指信息保持在1分鐘以?xún)?nèi)的記憶。例如傳呼員對(duì)電話(huà)號(hào)碼的記憶。 長(zhǎng)時(shí)記憶（long-term memory）：是指信息經(jīng)過(guò)充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長(zhǎng)時(shí)間保留的記憶。,感覺(jué)記憶,感覺(jué)記憶和視覺(jué)掩蔽,(一)感覺(jué)記憶的編碼,感覺(jué)記憶性質(zhì) 是一種原始的感覺(jué)形式，是記憶系統(tǒng)在對(duì)外界信息進(jìn)行進(jìn)一步加工之前的暫時(shí)登記。 編碼形式依賴(lài)于信息的物理特征，具有鮮明的形象性。 容量較大，但只有一部分信息進(jìn)入短時(shí)記憶,編碼形式 圖像記憶：是指視覺(jué)器官能識(shí)別刺激的形象特征。 斯伯林（Sperling）實(shí)驗(yàn)： 運(yùn)用整體報(bào)告法，同時(shí)呈現(xiàn)若干數(shù)字50ms，然后要求被試盡可能多地把數(shù)字再現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)數(shù)字少于4是，全部正確；多于5個(gè)時(shí)，被試報(bào)告開(kāi)始出現(xiàn)錯(cuò)誤。正確率平均為4.5。是否由于方法的限制未能檢驗(yàn)出來(lái)？,局部報(bào)告法：按4個(gè)一排，一共三排的方式呈現(xiàn)12個(gè)英文字母50ms，其中每排字母都和一種聲音相聯(lián)系（高音、中音、低音）。要求被試在字母呈現(xiàn)后，根據(jù)聲音信號(hào)對(duì)一排的字母作出報(bào)告。能報(bào)告的項(xiàng)目數(shù)平均為9個(gè)。感覺(jué)記憶容量大，但保持時(shí)間短暫。 聽(tīng)覺(jué)通道同樣存在感覺(jué)記憶，規(guī)律與視覺(jué)通道相同。,部分報(bào)告法,視覺(jué)呈現(xiàn),音調(diào)指示,反應(yīng),M Q T Z,高音,R F G A,中音,N S L C,低音,N, S, L, C,(二)感覺(jué)記憶的保持與轉(zhuǎn)換,斯伯林實(shí)驗(yàn)： 變化刺激項(xiàng)目與聲音信號(hào)之間的時(shí)間間隔即時(shí)呈現(xiàn)聲音信號(hào)的回憶率為80，當(dāng)聲音信號(hào)延遲到150ms時(shí)，回憶為75；延遲300ms，55；0.5ms之后，與整體報(bào)告法的成績(jī)相同。 實(shí)驗(yàn)表明：視覺(jué)器官保存圖像信息容量大，但保持時(shí)間短。 感覺(jué)記憶向短時(shí)記憶的轉(zhuǎn)換 感覺(jué)記憶中只有能夠引起個(gè)體注意并被及時(shí)識(shí)別的信息，才有機(jī)會(huì)進(jìn)入短時(shí)記憶。,短時(shí)記憶,短時(shí)記憶實(shí)驗(yàn),(一)短時(shí)記憶的編碼,編碼方式 聽(tīng)覺(jué)編碼：康拉德實(shí)驗(yàn) 視覺(jué)編碼：Posner實(shí)驗(yàn) 影響編碼的因素 覺(jué)醒狀態(tài)：大腦的興奮水平。 組塊：在編碼過(guò)程中，將幾種水平的代碼歸并成一個(gè)高水平的、單一代碼的編碼過(guò)程叫組塊。 短時(shí)記憶的容量72 加工深度：,(二)短時(shí)記憶信息的存儲(chǔ)和遺忘,復(fù)述 種類(lèi)： 機(jī)械復(fù)述：將短時(shí)記憶中的信息不斷地簡(jiǎn)單重復(fù)。 精細(xì)復(fù)述：將短時(shí)記憶中的信息進(jìn)行分析，使之與已有的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。,短時(shí)記憶的遺忘進(jìn)程： 沒(méi)有復(fù)述的情況下，保持15m30m，時(shí)間很短。 實(shí)驗(yàn)：皮特森 短時(shí)記憶的遺忘 消退說(shuō)：短時(shí)記憶的遺忘是由于信息痕跡的自然消退。 干擾說(shuō)：遺忘是由于短時(shí)記憶中的信息受到其它無(wú)關(guān)信息的干擾。,(三)短時(shí)記憶的信息提取,斯騰伯格實(shí)驗(yàn) 給被試呈現(xiàn)1到6個(gè)不等的數(shù)字系列，然后再呈現(xiàn)一個(gè)探測(cè)數(shù)字，判斷是否剛才出現(xiàn)過(guò)。 三種可能的檢索方式 平行掃描：同時(shí)對(duì)短時(shí)記憶中保存的所有項(xiàng)目進(jìn)行檢索。 自動(dòng)停止掃描：是對(duì)項(xiàng)目逐個(gè)進(jìn)行檢索，一旦找到目標(biāo)就停止查找。 完全系列掃描：是對(duì)全部項(xiàng)目進(jìn)行完全的檢索，然后作出判斷。,長(zhǎng)時(shí)記憶,(一)長(zhǎng)時(shí)記憶的概念,內(nèi)涵 長(zhǎng)時(shí)記憶是指存儲(chǔ)時(shí)間在一分鐘以上的記憶。 理解 為所有心理活動(dòng)提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。 長(zhǎng)時(shí)記憶容量沒(méi)有限制。 其中的信息是有組織的知識(shí)系統(tǒng)。,(二)長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼,長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼形式 按語(yǔ)義類(lèi)別編碼 以語(yǔ)言的特點(diǎn)為中介進(jìn)行編碼 主觀(guān)組織 影響長(zhǎng)時(shí)記憶編碼的因素 編碼時(shí)的意識(shí)狀態(tài) 有意編碼效果好于自動(dòng)編碼。 組織活動(dòng)參與可促進(jìn)編碼。 加工深度,三種記憶的比較,四.記憶的分類(lèi),以記憶的意識(shí)維度劃分： 內(nèi)隱記憶（implicit memory）：是指未意識(shí)其存在又無(wú)意識(shí)提取的記憶。 外顯記憶（explicit memory）：是指有意識(shí)提取信息的記憶。,四.記憶的分類(lèi),其他的劃分方法： 陳述性記憶（declarative memory）：是指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶。 程序性記憶（procedural memory）：是指如何做事情的記憶 情景記憶（episodic memory）：是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。 語(yǔ)義記憶（semantic memory）：是指人們對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的地點(diǎn)、時(shí)間無(wú)關(guān)。,五.記憶的品質(zhì),（一）記憶的敏捷性 （二）記憶的持久性 （三）記憶的準(zhǔn)確性 （四）記憶的準(zhǔn)備性,六.記憶的神經(jīng)生理機(jī)制,(一)記憶的腦學(xué)說(shuō) 整合論 人物：拉什利（1929） 實(shí)驗(yàn)：破壞大腦皮層不同區(qū)域 觀(guān)點(diǎn)：記憶是整個(gè)大腦皮層活動(dòng)的結(jié)果，它和腦的各個(gè)部分都有關(guān)系，而不是皮層上某個(gè)特殊部位的機(jī)能。大腦皮層破壞越大，記憶喪失越多。記憶的保持依賴(lài)于整個(gè)大腦皮層的機(jī)能。 評(píng)價(jià)：得到細(xì)胞集合理論的支持。,六.記憶的神經(jīng)生理機(jī)制,定位論 人物：布洛卡、魯利亞、麥克高夫 觀(guān)點(diǎn)： 布：腦的機(jī)能都是由大腦的一些特定區(qū)域負(fù)責(zé)的，記憶也不例外。 魯：丘腦下部組織及部分邊緣系統(tǒng)受損傷時(shí)，病人的短時(shí)記憶出現(xiàn)明顯障礙，對(duì)材料的敘述凌亂而不連貫。 麥：人腦左半球言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)區(qū)受損傷，將造成言語(yǔ)記憶的缺陷，能記住別人的面貌，但記不住單詞。,六.記憶的神經(jīng)生理機(jī)制,(二)記憶的腦細(xì)胞機(jī)制 反響回路 概念：是指神經(jīng)系統(tǒng)中皮層和皮層下組織之間存在的某種閉合的神經(jīng)環(huán)路。 特點(diǎn)：當(dāng)外界刺激作用于神經(jīng)環(huán)路的某一部分時(shí)，回路便產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)。刺激停止后，這種沖動(dòng)并不立即停止，而是繼續(xù)在回路中往返傳遞并持續(xù)一段短暫的時(shí)間。 作用：反響回路是短時(shí)記憶的生理基礎(chǔ)。 突觸結(jié)構(gòu) 觀(guān)點(diǎn)：作為人類(lèi)長(zhǎng)時(shí)記憶的神經(jīng)基礎(chǔ)包含著神經(jīng)突觸的持久性改變，這種變化往往是由特異的神經(jīng)沖動(dòng)導(dǎo)致的。,六.記憶的神經(jīng)生理機(jī)制,(三)記憶的生物化學(xué)機(jī)制 核糖核酸 激素和記憶,第二節(jié) 記憶過(guò)程分析,記憶是一種結(jié)構(gòu)性的信息加工系統(tǒng) 結(jié)構(gòu)性指記憶在內(nèi)容、特征和組織上有明顯的差異。 記憶由感覺(jué)、短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。 記憶是一個(gè)過(guò)程 信息編碼：是人們獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，或者說(shuō)是對(duì)外界信息進(jìn)行形式轉(zhuǎn)換的過(guò)程。 存儲(chǔ)：是把感知過(guò)的事物、體驗(yàn)過(guò)的情感、做過(guò)的動(dòng)作、思考過(guò)的問(wèn)題等，以一定的形式保持在人們的頭腦中。 提?。褐笍挠洃浿胁檎乙延行畔⒌倪^(guò)程，記憶好壞通過(guò)其表現(xiàn)。,記憶的信息加工模型,感覺(jué) 登記,短時(shí)記憶,長(zhǎng)時(shí)記憶,刺激,注意,精細(xì)復(fù)述,提取,遺忘?,維持復(fù)述,遺忘,遺忘,行為反應(yīng),第二節(jié) 記憶過(guò)程分析,一.識(shí)記 識(shí)記（memorizing）：是人們識(shí)別并記住事物的過(guò)程。 （一）無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記 （二）機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記,第二節(jié) 記憶過(guò)程分析,二.保持 保持（retention）：是識(shí)記的事物在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過(guò)程。 記憶恢復(fù)（reminiscence）現(xiàn)象也是保持內(nèi)容變化的表現(xiàn)。一般說(shuō)來(lái)，保持的內(nèi)容隨時(shí)間間隔的延長(zhǎng)而越來(lái)越少，但有一種特殊的情況，學(xué)習(xí)后過(guò)幾天測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量要高，此現(xiàn)象叫作記憶恢復(fù)現(xiàn)象。,第二節(jié) 記憶過(guò)程分析,三.再認(rèn)和回憶 再認(rèn)（recognition）：是當(dāng)識(shí)記過(guò)的事物再度出現(xiàn)時(shí)能夠把它識(shí)別出來(lái)。 回憶（recall）：是過(guò)去識(shí)記過(guò)的事物不在時(shí)能夠在頭腦中重新出現(xiàn)的過(guò)程。,第二節(jié) 記憶過(guò)程分析,接近聯(lián)想：由一種經(jīng)驗(yàn)想到在時(shí)間或空間上與之接近的另一種經(jīng)驗(yàn)。 類(lèi)似聯(lián)想：由一種經(jīng)驗(yàn)想到在性質(zhì)上與之相似的另一種經(jīng)驗(yàn)。 對(duì)比聯(lián)想：由一種經(jīng)驗(yàn)想到在性質(zhì)上或特點(diǎn)上與之相反的另一種經(jīng)驗(yàn)。 因果聯(lián)想：由一種經(jīng)驗(yàn)想到與它有因果關(guān)系的另一種經(jīng)驗(yàn)。,第三節(jié) 記憶的一般規(guī)律性,一.人類(lèi)的遺忘 遺忘（forgetting）：就是對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)或回憶，或者錯(cuò)誤的再認(rèn)或回憶。,第三節(jié) 記憶的一般規(guī)律性,（一）遺忘的種類(lèi) 暫時(shí)性遺忘:是對(duì)記憶過(guò)的材料一時(shí)不能再認(rèn)和回憶，但 在適當(dāng)條件下還可以恢復(fù)。 永久性遺忘:是指不經(jīng)過(guò)重新學(xué)習(xí)，記憶過(guò)的材料永遠(yuǎn)不能回憶或再認(rèn)。 不完全遺忘:能再認(rèn)不能回憶。 完全遺忘:不能再認(rèn)也不能回憶。,第三節(jié) 記憶的一般規(guī)律性,（二）遺忘的一般過(guò)程 德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最先用實(shí)驗(yàn)方法揭示人類(lèi)記憶的遺忘過(guò)程。 遺忘規(guī)律：遺忘量隨時(shí)間遞增；增加的速度是先快后慢，在識(shí)記的短時(shí)間內(nèi)遺忘特別迅速，然后逐漸緩慢。,艾賓豪斯及其遺忘曲線(xiàn),第三節(jié) 記憶的一般規(guī)律性,（三）遺忘的原因 1.衰退說(shuō) 2.干擾說(shuō) 3.壓抑說(shuō) 4.提取失敗,遺忘理論的比較：,*前攝抑制：是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。 后攝抑制：后學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用。,前攝抑制與后攝抑制的比較,學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),學(xué)習(xí)心理學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué)測(cè)驗(yàn),后攝抑制,學(xué)習(xí)心理學(xué),學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué)測(cè)驗(yàn),前攝抑制,第三節(jié) 記憶的一般規(guī)律性,（四）遺忘過(guò)程的影響因素 1.時(shí)間因素。 2.材料的意義和作用。 3.材料的性質(zhì)和數(shù)量。 4.學(xué)習(xí)程度。 5.材料的系列位置。,第三節(jié) 記憶的一般規(guī)律性,（五）防止遺忘的方法 1.組織有效的復(fù)習(xí) （1）及時(shí)復(fù)習(xí)。 （2）正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間。 （3）閱讀與嘗試回憶相結(jié)合。 （4）復(fù)習(xí)形式的多樣化。 （5）注意排除前后材料的影響。 2、利用外部記憶手段 3、注意腦的健康和用腦衛(wèi)生,第三節(jié) 記憶的一般規(guī)律性,二.影響識(shí)記的因素 （一）識(shí)記的目的性 （二）識(shí)記材料的意義性 （三）識(shí)記材料的數(shù)量 （四）識(shí)記材料的位置 （五）識(shí)記時(shí)的情緒狀態(tài),第三節(jié) 記憶的一般規(guī)律性,三.影響保持的因素 （一）識(shí)記的程度 （二）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性 （三）記憶材料的性質(zhì) （四）識(shí)記后的休息 （五）識(shí)記后的復(fù)習(xí),第三節(jié) 記憶的一般規(guī)律性,四.影響回憶的因素 （一）信息的加工水平 （二）聯(lián)想線(xiàn)索 （三）回憶場(chǎng)合 （四）前攝抑制和后攝抑制 （五）回憶時(shí)的情緒狀態(tài),第四節(jié) 記憶規(guī)律在教育中的運(yùn)用,一.記憶規(guī)律在教書(shū)育人中的運(yùn)用 （一）注意教學(xué)安排的合理化 1.要注意合理安排課程。 2.要保證課間休息。 3.要適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。,第四節(jié) 記憶規(guī)律在教育中的運(yùn)用,（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理背景 1.讓學(xué)生處于良好的情緒狀態(tài)。 2.使學(xué)生具有明確的識(shí)記目的。 3.提高學(xué)生對(duì)記憶意義的認(rèn)識(shí)。,第四節(jié) 記憶規(guī)律在教育中的運(yùn)用,二.記憶規(guī)律在自我教育中的運(yùn)用 （一）記憶個(gè)體的心身調(diào)節(jié)策