課題研究思路及結題工作說明.ppt

,課題研究思路 及結題工作說明,結題工作說明,研究者要做的工作： 1、研究完成后，收集、整理、分析資料，撰寫研究報告； 2、填寫鑒定書- （基本情況、主要內容、專家鑒定意見、專家簽名） ；（南陽教育科研網(wǎng)） 3、按時上交教育科研管理部門（教科所）； 管理部門要做的工作： 1、組織專家鑒定、評審； 2、鑒定、評審、填寫鑒定意見，評獎，頒發(fā)“結題證書”和“獲獎證書”； 3、推廣具有較高價值的成果。,上交材料所包括的內容：,1、研究報告（一份，自留若干份） 2、研究方案（一份，自留若干份） 3、重要的過程性材料（復印件，一份） 4、立項通知復印件一份，自留若干份） （以上裝訂成冊，加上封面） 5、鑒定書（一份，夾在“冊”中即可，不要訂在一起）,特殊的課題，管理部門請專家進行鑒定或到課題承擔者所在地現(xiàn)場驗收。,封面說明：,南陽市教育科學“十一五”規(guī)劃課題 結題報告書 課題名稱: “三疑三探”教學模式實驗研究 項目編號: 2008JKGHB-283 項目來源: 南陽市教育局 主要內容： 1、研究報告 2、研究方案 3、調查問卷及數(shù)據(jù)分析 4、實驗記錄 5 、相關附件或論文 6、其它 承研單位： 南陽市第XX小學 主 持 人： 李XX 參 與 者： 魏XX、 范XX、王XX 結題時間： 二零零?年?月,教育科研的一般程序,研究者,教育科研的一般程序,教科所,教育科研的一般程序,研究者,教科所,研究報告的撰寫 規(guī)范格式 一般格式,規(guī)范報告的格式,標題 署名 摘 要 關鍵詞 一、問題的提出 二、研究方法 三、結果與分析 四、討論 五、結論 六、參考文獻,標題,簡煉、具體、 確切、醒目,標題 署名 摘 要 關鍵詞 一、問題的提出 二、研究方法 三、結果與分析 四、討論與建議 五、結論（小結） 六、參考文獻,署名 (單位全稱及作者真實姓名),如： 1、 2、,xxx （南陽市教育科學研究所 河南 473056）,（河南省南陽市教育科學研究所 xxx）,標題 署名 摘 要 關鍵詞 一、問題的提出 二、研究方法 三、結果與分析 四、討論與建議 五、結論（小結） 六、參考文獻,例3、南陽市第十四中學課題組 課題組成員：xxx xxx xxx xxx 。 另外，xxx給予了具體指導，xxx也給予了很大 幫助，在此表示衷心地感謝！,中小學生思維品質培養(yǎng)研究,摘 要,200字左右。 （如：研究了，對象是，方法（材料）采用，結果顯示，結果表明。） (完整、獨立、高度概括、簡明扼要),標題 署名 摘 要 關鍵詞 一、問題的提出 二、研究方法 三、結果與分析 四、討論與建議 五、結論（小結） 六、參考文獻,關鍵詞,35個詞語 （能概括全文主題內容的、重要的、通用詞語。） （便于上網(wǎng)查詢）,標題 署名 摘 要 關鍵詞 一、問題的提出 二、研究方法 三、結果與分析 四、討論與建議 五、結論（小結） 六、參考文獻,（一）問題的提出(方案1、2項),研究了什么？為什么研究？別人的相關研究有哪些結論？本研究要解決的具體問題？ （目的、意義） (實驗：“假設”),標題 署名 摘 要 關鍵詞 一、問題的提出 二、研究方法 三、結果與分析 四、討論與建議 五、結論（小結） 六、參考文獻,（二）研究方法,1、研究對象（被試） （抽樣方法） 2、所用材料或工具 （試題、量表、問卷)； 3、方法與程序； 4、數(shù)據(jù)的處理。,標題 署名 摘 要 關鍵詞 一、問題的提出 二、研究方法 三、結果與分析 四、討論與建議 五、結論（小結） 六、參考文獻,（三）結果與分析,定量資料 定性資料,標題 署名 摘 要 關鍵詞 一、問題的提出 二、研究方法 三、結果與分析 四、討論與建議 五、結論（小結） 六、參考文獻,定量資料的呈現(xiàn)：,插圖、表格,插圖(線形圖),插圖,圖x 2 實驗班分數(shù)分布情況,插圖(圓形圖),圖3 1 對照班各分數(shù)段分布情況,注：,(三線式),表x 實驗班（A）和對照班(B)前測成績比較,注：.,(封閉式),表2 兩校學生學習情況比較,注:p0.01,兩校成績差異顯著,關于T(Z)檢驗,Z(T)0.05 差異不顯著 Z(T)1.96 P0.01 差異不很顯著 Z(T)2.58 P0.01 差異很顯著 （有99的把握說有顯著差異）,標準差的算法,( 看書幾分鐘就會；用電子表格很容易做到，不必講。,關于圖表的畫法,EXCEL、SPSS,定性資料：,文字描述（枚舉、演繹、歸納、推理等）,（四）討論與建議,1、 目標、結果， 見解或觀點， 規(guī)律或聯(lián)系。 2、尚待解決的問題、 應用價值和推廣。,標題 署名 摘 要 關鍵詞 一、問題的提出 二、研究方法 三、結果與分析 四、討論與建議 五、結論（小結） 六、參考文獻,（五）結論（小結）,(1) (2) (3),標題 署名 摘 要 關鍵詞 一、問題的提出 二、研究方法 三、結果與分析 四、討論與建議 五、結論（小結） 六、參考文獻,（六）參考文獻,朱智賢. 兒童心理學. 第3版（修訂版）. 北京：人民教育出版社，1993. 7479,標題 署名 摘 要 關鍵詞 一、問題的提出 二、研究方法 三、結果與分析 四、討論與建議 五、結論（小結） 六、參考文獻,一般格式：“傻瓜” 式報告寫法： -將方案復制一份放桌面?zhèn)溆?標題 （署名） 一、問題的提出 二、研究內容 三、研究方法（1、研究對象 2、所用材料或工具3、方法與程序；4、數(shù)據(jù)的處理。如果是行動研究，要有具體的計劃、實施和反思修改再實施的過程） 四、研究步驟 五、結果與分析 六、討論與建議 七、結論 八、參考文獻 （原方案必須詳細、具體）,將“預期成果”換為這三項,我市教育科研狀況,想做，但不會做。 1、不會選題 2、不知道用什么方法 3、不會制定方案 4、不會具體操作、收集資料 5、不會撰寫研究報告,一般研究者應知道的科研程序：,1、選方向、定課題； 2、明確研究方法，寫研究方案； 3、分解研究內容； 4、實施研究并收集資料； 5、撰寫研究報告；,一、課題的選取,（一）如何選定課題 1、結合自己的工作、自己的興趣和持續(xù)關注的教育教學問題（來源于實踐） 注重反思，從自身工作中找問題 對一個或一類問題追蹤，進行系列化研究 追蹤熱點問題 2、從討論、交往、文獻查閱與論證（別人、自己）（來源于理論） 3、根據(jù)各級規(guī)劃辦的課題指南 新課程改革研究 創(chuàng)新教育研究 師生關系研究 新型課堂模式研究 農(nóng)村教育問題研究,（二）選題要求 1、小、實、深、新 2、論證充分（文獻查閱）,“我”是這樣選、定課題的：,A: 初中普通班生源復雜，有的學生的學習習慣，基礎知識，學習方法，學習態(tài)度等直接影響到他們的學習成績和學校的管理，所以，可以研究的課題是： 初一新生不良行為習慣的成因與矯正研究 初一學生學習習慣比較研究 初一學生學習習慣培養(yǎng)研究 初一學生學習狀況調查研究,他山之石：,“我”是這樣選、定課題的：,B: 我所教的學生勤于思考，善于質疑。為此，我結合自己所教的學科，確定了： “在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維品質的策略研究”。,他山之石：,“我”是這樣選、定課題的：,C: 當前，新課程改革正逐步深入，學生的學習方式是課改的核心。我們的研究題目是： 有利于初中學生全面發(fā)展的學習方式研究,他山之石：,“我”是這樣選、定課題的：,E: 我在課題指南上看到了“新時期學校德育研究”，就結合當前形勢，制定了這樣的課題： “減負背景下高中學生課余時間活動調查” “家?；拥闹黝}班會模式研究” 主題班會與中學生自主能力的培養(yǎng)研究,他山之石：,“我”是這樣選、定課題的：,F: 我根據(jù)課題指南上的“創(chuàng)新教育研究”，結合所教學科和自己學生的特點，確定了這樣一個課題： 初中物理（）教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的研究”。（探究意識）,他山之石：,“我”是這樣選、定課題的：,G:讓學生在教學過程中積極主動地動腦、動口、動手、動眼一直是課堂教學追求的目標之一，所以，我的課題是： 新課程背景下的學生參與課堂活動的意識研究,他山之石：,“我”是這樣選、定課題的：,H、外地已有的教學模式，想在五中實驗推廣，我選擇 “雙分管理教學模式”實驗研究 “三疑三探教學法”實驗研究,“我”是這樣選、定課題的：,、過去，我在作文教學方面曾經(jīng)有過一些研究： 作文批改效率的歸因問題研究 小學生作文興趣問題研究 小學生作文習慣問題研究 小學生對教師作文批改的態(tài)度問題研究 小學生作文自我批改能力的評價問題研究 由于我對這個感興趣，近年來，又思考得多，所以我還準備沿著這個問題研究以下問題： 作文批改標準研究 作文批改的課堂組織形式研究 作文教學中“成品意識”的培養(yǎng)研究 文化視角在作文教學中的運用研究,他山之石：,（三）課題的陳述（問題的表述） 1、20字以內； 2、 范圍、內容、研究方法 例如：高一代數(shù)自學輔導教學方法實驗研究這個課題，其研究對象是“高一學生”，研究范圍是“自學輔導教學方法”，研究的意義是：“教與學方法改革和提高教與學的效益”，研究方法是“實驗法”。 再如：,我市教師的課題表述中存在以下幾個方面的問題：,1、表述不清，需要解決的問題不明確。 在學科教學中培養(yǎng)學生能力的研究這個課題，“學段”不清，“學科”不明，“能力”概念不確切，若改為在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的研究則較為明確。 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐研究，若改為在高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐研究，則明確了“研究”的學段、學科和研究范圍。,2課題名稱外延太大，不知所云,創(chuàng)新教育研究，若改為高中學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略研究，課題的表述則比較確切，也更符合其研究實際。 提高教師現(xiàn)代化水平研究，若改為高中教師現(xiàn)代教育技術水平提高途徑研究，其針對性和研究范圍就明確了。,選題切忌大而空,課題指南提供的是方向 如：新課程改革研究 （可以：新課改背景下中學生XX習慣培養(yǎng)研究） 創(chuàng)新教育研究 (在xx學科教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力研究) 農(nóng)村教育問題研究 （農(nóng)村中小學生輟學原因調查、農(nóng)村教師教學精力投入問題研究、農(nóng)村中小學生家庭作業(yè)情況調查、農(nóng)村童謠、故事與德育滲透問題研究、農(nóng)村課程資源的開發(fā)研究）,3經(jīng)驗之談，層次太低，象個一般論文的題目。,比如，班主任怎樣開班會、教給學生學習方法、自主學習，交流探索等題目， 還有“試論”、“如何”、“淺談”、“初探”、“嘗試”、“怎樣”等均不符合研究項目名稱的要求。,二、常用的研究方法,一線教師常用的研究方法,調查 實驗 行動,教育調查法,調查法的提示：,1、確定調查目標 2、內容和具體維度（把內容分解成幾個方面）； 2、確定調查對象（人數(shù)、性別、抽樣方法）； 3、確定調查方式（問卷法、訪談法、觀察法等）； 4、準備調查工具（問卷、訪談提綱、量表、儀器等）； 5、實施調查，收集整理資料； 6、撰寫調查報告,調查中小學生的學習能力,現(xiàn)象：小學生：女生認真、聽話，成績好； 中學生：男生學習能力強，成績好； 研究：1、男生學習能力強，后勁大； 2、無差異 3、有差異，只在中學的各別能力上； 4、專家研究結果,男 生 女 生 數(shù)學推理能力 言語能力 四年級 五年級 六年級 初一 初二 初三,教育調查法舉例,對徐匯區(qū)1340名男女學生學習能力的調查,調查法結題報告一般形式,1、題目 2、內容摘要。摘要是研究的主要內容與結構的簡介。其作用在于讀者通過這段概括的文字，了解全文的主要內容和結論，從而決定是否值得讀全文。一般的摘要在二百字左右。 3、背景（前言、序言、導言、緒論等）。說明研究的原因，目的、意義。對時間、地點、對象、范圍等調查方法要詳細說明，是抽樣還是普遍。,調查法結題報告一般形式,4、正文（調查結果與分析）。 5、討論與建議。 6、結論。 7、列出參考資料。（由于在教育科研活動中，要廣泛閱讀有關的文獻資料，所以在文章結尾列出引用了哪些資料（篇名、作者、出版單位和日期）。目的是對所寫的報告負責，表示對別人的尊重也反映了研究者的水平，自己研究的基礎。,確定研究對象的方法,一般來說,確定對象的方法主要有總體研究和抽樣研究,其他還有個案研究等。 1、總體研究. 總體一詞含有總數(shù)、全體的意思,在統(tǒng)計學中指的是規(guī)定范圍內一切按特定特征所描述的人物或行為反應的集合體。 2、抽樣研究 （1）總體和樣本 研究范圍中研究對象全體叫總體。,確定研究對象的方法,樣本是從確定的總體中按照某種方法確定的若干個體的集合，是直接被研究的對象。樣本所包含個體的數(shù)量叫樣本的容量。 抽樣是遵循一定的規(guī)則，從一個總體中抽取有代表性的一定數(shù)量的個體的過程。代表性是代表總體的特征。 抽樣的目的和作用在于科學地挑選總體的部分樣本作為代表,以便通過對這局部的研究,取得能說明總體的足夠可靠的資料,準確地推斷總體的情況,從而認識總體的特征或規(guī)律性。樣本的選取很重要。,確定研究對象的方法,抽樣研究就是者研究按一定的規(guī)則從總體中抽取出來具有代表性的樣本,根據(jù)對所抽樣本進行研究的結果,來獲得對有關總體的認識的研究。 （2）抽樣方法 隨機抽樣法 ； 等距抽樣法 ； 分層抽樣法 ； 整群抽樣法 ； （3）樣本的數(shù)量,調查法的分類,依調查方式分：問卷調查法；訪問調查法，又稱訪談法；觀察法。,問卷的內容結構,農(nóng)村中小學校教育科研現(xiàn)狀調查問卷,問卷的內容結構,一、調查問卷的內容確定 (一)調查指標（項目）的含義 調查指標是研究者根據(jù)調查目的和研究假設設計的具有可量化特征的一系列調查項目。它反映所研究的現(xiàn)象或對象的類別、狀態(tài)、規(guī)模、水平、意向等特 性。調查指標具有以下特點: 1、具體性； 2、 計量性； (3)可操作性,（二）確定調查指標（項目）的方法即概念的界定 “學業(yè)負擔”這一指標界定為:“學生課業(yè)負擔”客觀上表現(xiàn)為學生的學習任務，以及完成這些任務需要花費的時 間與精力;主觀上表現(xiàn)為學生在完成學習任務過程中產(chǎn)生的主觀體驗。 自主學習,研究內容展開,（或叫研究指標的確定） 一個內容可以包括不同方面，或者說一個內容可以由不的方面來體現(xiàn)、來反映，用專業(yè)語言就是一個內容可以有不同的維度。 每一個維度可以用不同的研究方法，可以有不同的數(shù)據(jù)測量方法。 這涉到對研究內容的界定或概念的界定。,研究內容的展開,概念的界定（變量的界定） 常量是只有一個不變值（一種解釋）的概念，即其概念的內涵和外延不變，理解起來沒有偏差。 變量有一個以上值（多種解釋）的概念，理解起來有歧義。如：新時期；厭學；課外閱讀；心理健康；學習態(tài)度；自主學習；創(chuàng)新精神；合作學習；科學精神；人文素養(yǎng)等。,研究內容的展開,概念的界定（變量的界定） 研究變量的界定就是給研究變量下定義。下定的目的是要理解、弄明白概念的涵義，知道概念的內念和外延。 如：挫折教育與磨難教育 思維品質、創(chuàng)造性思維、邏輯思維、與形象思維 課業(yè)負擔、作業(yè)負擔與學習負擔 人文素養(yǎng)與小學生人文素養(yǎng),研究內容的展開,概念的界定（變量的界定） 界定研究變量，包括給變量下抽象定義和操作定義。 抽象定義是對變量共同本質的概括，揭示其內涵和外延。這需查閱文獻資料。 操作定義是在抽象定義的基礎上，用可感知的、可觀察的和可測量事物、事件和現(xiàn)象，對變量作出具體的界定和說明。即使抽象概念的具體反映，使其看得見，測得到。 沒有操作定義，就沒法研究，就沒處下手。研究就不具體、不可操作。,研究內容的展開,概念的界定（變量的界定） 如：南陽市城區(qū)小學生學習態(tài)度的調查研究。 學習態(tài)度是個變量，其操作定義可根據(jù)克隆巴赫等人認為的態(tài)度是由知、情、行組成的觀點。研究者用“對學習目的的認識、對學習的喜歡程度、出勤率、遲到早退的次數(shù)和時數(shù)、上課認真聽講的情況、作業(yè)完成的認真程度等”作為其操作定義。,研究內容的展開,概念的界定（變量的界定） 變量分類： 1、可變化的變量，如新時期、當代等。這些變量一般是課題中的研究范圍和研究對象，下操作定義要明確。如“一個任性兒童的個案調查”，“任性”界定是：放任自己的性子，不加約束；為了達到目的而同家長或其他人“較勁”，勁頭大，持續(xù)力強，表現(xiàn)出很強的自我獨立意識，主觀性強，無論對錯，自己想怎么做就怎么做。,研究內容的展開,概念的界定（變量的界定） 2、可以操縱的變量，這是研究過程中要采取的具體措施和方法。 對其下操作定義目的是要明確怎么操作。 如兩種教學方法的比較，要說清兩種教學方法。,研究內容的展開,概念的界定（變量的界定） 3、可測量的變量，研究過程中要反映研究的效果時，有些變量可以測量，對其下操作定義就是要實際測量出來。 如“在小學閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的研究”，對“創(chuàng)新意識”下抽象定義是：直接激勵和推動人們從事創(chuàng)新活動的內在驅動力。 操作定義是創(chuàng)新意識的指標體系，包括好奇心；探索興趣；質疑欲望；求新求異意識。,問卷的內容結構,二、調查問卷的結構 包括三個部分內容:指導語或填表說明、個人基本情況、調查題。 如： 朋友，在這變革的時代，您在想什么?不要小看這些個人的想法，把它們集中起來，就能為黨和政府的政策制定提供參考。因此，請您與我們一起完成這項調查工作，將您的真實想法告訴我們，本表不記單位、姓名，答案無對錯。答案大都是現(xiàn)成的，只要打打勾，填填數(shù)就行了，不會占用您很多時間。不過，請您在填表時不要與別人商量。好，現(xiàn)在就請您填表。謝謝!,問卷的內容結構,三、 問題的編制 （一）問題的類型及回答方式 1、問題類型：直接問題和間接問題；具體問題和抽象問題 2、問題的回答方式：封閉式問題（選擇、是非、等級式、排序式） ；開放式問題 （二）問題的編制 在問卷設計中注意以下問題：,問卷的內容結構,編制問題需要注意以下幾點： 1、問題表述要清楚明了。 2、要盡量方便被測試者。 3、問題的描述詞不能帶主觀傾向性、暗示性。 4、問題答案的分類要恰當，答案界限清楚。 5、選題切合調查目的，可問可不問的不問。 6、估計不愿回答的生活隱私社會禁忌的問題不問。 7、復雜的、難度大的問題不問。 8、問題的排列順序。,教育實驗法,如：“評價方式對學生學習的影響”。研究者運用心理學和教育學的有關理論提出假設：表揚和鼓勵比批評和指責更能激發(fā)學生學習動機，進而提高學習成績。為驗證這個假設，研究者選取100名四、五年級的學生為被試，對這些被試先進行一次測試（前測），以測驗成績?yōu)榛A，將被試分成四個相同的組，讓四個組在四種不同的情況下進行難度相同的加法練習。用同一個老師教授，每天15分鐘，共進行5天。這四個組采用不同的方法：第一組受表揚組。每天練習后老師表揚和鼓勵，當眾宣布受表揚學生的名字（鼓勵、激發(fā)動機）；第二組為受訓斥組，每天練習后，老師總是點名批評和訓斥這一組被試，而不管實際做得如何。第三組為靜聽組，既不受表揚也不受批評，而靜聽其他人受表揚或受訓斥。以上三組在一個教室里進行練習。第四組被試是單獨練習，即不受表揚也不受批評。經(jīng)過練習，測試，對測試成績進行統(tǒng)計后表明，受表揚組成績最好，受訓斥組次之，靜聽組又差一些，而控制組最差。這就驗證了一個假設，有批評比無批評效果好，表揚比批評效果好。,教育實驗的幾個基本要素,1、實驗的假設：表揚比批評更能激發(fā)學生的學習動機。這是以一定的理論和實踐經(jīng)驗為依據(jù)的一個可能的推斷。 2、被試：100名四、五年級的學生是作為實驗研究的對象，包括實驗組和對比組。 3、自變量：四種不同的評價方式。 4、因變量：四組學生加法練習的成績。 5、無關變量：學生學習時間；教師的水平、方法；教學環(huán)境；家庭輔導；教師的暗示等都可做無關變量。,教育實驗,實驗是通過人為地控制某些因素，來揭示一個變量隨另一個變量變化的情況。 即使研究對象在某特定環(huán)境中某一方面因素發(fā)生變化，而其它因素保持不變。,教育實驗,教育實驗是實驗者根據(jù)某種設想（假說），合理地控制一些變量，施加一定的實驗因素（因子），有計劃地進行教育實踐活動，利用測量和統(tǒng)計的方法以權衡其實驗所得的結果，從而得出準確可靠的結論。,教育實驗,舉例： 1、教育評價與學習成績 2、在學科教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的實驗研究 3、小學語文課堂效率的實驗研究 4、小學生運算思維培養(yǎng)的實驗研究,教育實驗過程的基本環(huán)節(jié),教育實驗的全過程一般幾個基本階段： （一）確定實驗課題 （二）建立實驗假設 （三）確定研究對象的方法 （四）進行實驗設計 （五）實施實驗操作 （六）教育實驗的控制 （七）總結、評價教育實驗 （八）實驗成果應用推廣,實驗法設計： （單組試驗、等組實驗等）,單組實驗: 前測實驗后測 （最后將前、后測成績進行對比、檢驗、寫成報告） 注意： （1）關于低年級研究； （2）關于測試題的難度；,等組實驗： A組（指導）測試 前測（分組） 統(tǒng)計比較 B組不指導測試,注意： 1、關于實驗的條件（相同或相似）教師能力、教學風格、工作態(tài)度、上課時間、作業(yè)量，甚至教師的性格、性別等。 2、關于實驗結果的處理（人數(shù)、平均分、標準差等） 3、關于實驗報告。,教育實驗控制,（一）教育實驗控制的意義(無關因子控制的意義),教育實驗控制,（二）教育實驗控制的內容 控制無關變量可以從以下幾個主要方面考慮： （1）對主試的控制 （2）對被試的控制 （3）對環(huán)境的控制 （4）對時間和精力的控制 （5）師生對實驗的情感傾向,教育實驗的控制,（三）教育實驗控制的方法 教育實驗控制的方法(無關因子控制的方法) : 經(jīng)典實驗常采用隨機、消除、恒定、平衡、抵消等方法來控制無關因子。,教育實驗報告的一般結構,實驗報告是教育實驗成果外化的載體，是對實驗內容、進程、方法和結果的客觀地全面地反映出來，進行系統(tǒng)化表述。撰寫實驗報告，堅持定量分析與定性分析相結合，對實驗事實、數(shù)據(jù)去偽存真，客觀地公布于眾。 要遵循因果推論的準則，對實驗結果進行歸因分析。報告結果時，必須詳細說明實驗結果的取得所依賴的條件(師資水平、社區(qū)教育環(huán)境、兒童經(jīng)濟文化背景等)。 （一）題目 （二）署名 （三）前言（前言是實驗報告的序言，也稱開場白） （四）實驗的目標及原則,教育實驗報告的一般結構,（五）實驗的內容或實驗的因素 （六）實驗的過程與方法 （七）實驗的結果與分析 （八）討論 （九）附錄與附表,實驗方法有它自身的局限性：,1、無關變量較難控制。 2、實驗控制有時使實驗情境與實際生活情境存在一些差距。 3、實驗過程本身離不開理論假設的引導，離不開對研究對象的觀測，從某種意義上說，實驗是觀察調查與理性思辨的綜合運用。 4、研究的范圍受到一定的限制。 5、實驗研究的樣本受到限制。 6、研究過程中往往需要改變某些條件或處理方式，這樣就對研究對象產(chǎn)生影響。,行動研究法,行動研究,（任務）目標方法(措施)實踐（實施）（反思、修改、完善再實驗）完成 不是一個純正的研究方法，可能涉及到：調查、個案、敘事、文獻等。 行動研究舉例： 行動研究的操作圖：,行動步驟,1、計劃： 主要完成的是：明確問題、分析問題、制訂計劃或方案 2、行動： 行動研究的核心步驟，解決實踐中的問題，怎樣保證計劃的實施。 3、觀察： 不僅指觀察，還包括訪談、問卷、個人資料的收集與記錄主要目的是搜集研究資料 4、反思： 對行動進行思考。 用教育理論反思行動；行動的效果與目標相比較，進一步改善行動。并在此基礎上計劃下一步的行動,行動研究的局限性,1、研究人員往往強調方法簡便實用，研究結果立即應用，忽視研究的計劃性和系統(tǒng)性，研究結果缺乏普遍性和可靠性。 2、行動研究只對于某一特定問題的特定對象研究，至于取樣是否有代表性，研究條件和環(huán)境又如何控制不作要求，所以研究的效度不高，取得的結果難以在更大范圍內推廣應用，只有在同類對象多次重復后，才能對研究結果進行驗證。 3、研究是自行檢驗效果，較難客觀地診斷問題。,行動研究和實驗研究區(qū)別,確定研究方法,在選題的過程中，要根據(jù)課題的具體目標、內容和對象的性質、特點選擇好研究方法。研究方法在很大程度上決定著研究的價值和研究的效率。主要考慮以下幾個方面： （1）研究采用哪一種或幾種基本研究方法。確定以哪一種研究方法為主。這對以后資料的收集、整理，研究程序，報告的撰寫。,確定研究方法,（2）用怎樣的具體方法和手段收集處理資料。包括收集資料的方式方法，怎樣匯總、整理資料，采用什么技術手段進行分析。 （3）如何安排具體的研究程序。不同的研究方法有不同的程序。,確定研究方法,研究方法一般按以下原則確定： 適切性原則。所選擇方法適合課題的內容和目標； 可行性原則。在研究過程中能夠順利實施，這包括主客觀條件中的研究人員的能力、物力、環(huán)境、研究對象的配合。,確定研究方法,研究方法按其使用手段分： 一 、思辨方法；二、實證方法 實證研究方法分兩大類： （一）干預研究的方法：實驗法；行動研究法。 特點：研究者在研究中主動采取一定的措施。 （二）非干預研究方法：觀察法；調查法；測量法；文獻法 特點：這些方法都是收集資料，不需要主動采取措施。,確定研究方法,確定實證研究法的具體研究方法第一可根據(jù)課題的表述，第二可根據(jù)研究的目的。 例1、南陽市市區(qū)小學生課外閱讀的調查研究。 例2、小學口頭作文實驗研究 有待于驗證的問題，目的是探索口頭作文能否促進小學生想像力的發(fā)展，能否有效提高小學生書面表達能力?？陬^作文是研究者采取的措施（自變量）。在實驗過程中必須要檢驗效果，即對其能力進行測驗，所以還要用測量法，這是輔助方法。,確定研究方法,例3：在初中數(shù)學教學中引導學生學會學習的研究。 其研究目的是探索在初中數(shù)學教學中引導學生學會學習的有效方法，以使學生從不會學習進步到能在一定程度上會學習。（這是有待于解決的問題），根據(jù)研究目的，應該 用行動研究法。研究者必須采取措施，就是研究者通過思考、查閱資料設計出引導學生學會學習的方法，并應用于自己的教學實踐中。為了檢驗做的效果還要用調查法或觀察法或測驗法。,確定研究方法,例4、在小學閱讀教學中加強學生自主學習，提高其閱讀能力的研究。 課題表述中已說出了研究者主動采取的措施（自變量）。 如果研究的目的是探索加強學生自主學習是否能提高小學生的閱讀能力，則用實驗法。 如果研究的目的是為了解決本班、本校、本地小學生閱讀能力差的問題，研究如何提高小學生的閱讀能力。“加強學生自主學習”是提高小學生閱讀的能力的一種方法。則是行動研究。,確定研究方法,例5、初中地理課“掛圖講解”和“做圖講解”教學法的比較研究。 這種課題表述都是采用實驗法。 例6、南陽市中心城區(qū)初中學校表年教師教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)研究。 這種“培養(yǎng)”研究一般用行動研究法。研究的目的是探索出培養(yǎng)他們教學監(jiān)控能力的有效方法，以使其監(jiān)控能力得到提高。 研究中必須采取培養(yǎng)的措施（自變量），還要對效果進行評價。,確定研究方法,課題表述中類似有“探索”、“試驗”“培養(yǎng)”等需要自己在實踐中探索并逐步建立的，并在自己的實踐中驗證且不斷完善的。都應用行動研究法。 如：“小學數(shù)學教學中進行探索式學習的嘗試?！?“,確定研究方法,例7、對入園初期幼兒在教育活動中行為表現(xiàn)的觀察研究。 小學低年級學生上課時注意力集中時間和程度的研究。 例8、“關于調整高中課程設置的研究” “依法治教與依德治教一致性研究” 這是通過查閱文獻資料進行比較分析，然后得出結論，所以用文獻研究法。,確定研究方法,例9、“家庭情況與兒童成長關系的研究?！?“小學生課業(yè)負擔相關因素的分析” 這些都是通過了解實際情況做出分析、得出結論。,實驗法與行動研究法的不同之處主要在于研究目的不同：使用實驗法的研究目的是探討教育現(xiàn)象的因果關系，揭示其規(guī)律，一般用在“有待于驗證的問題中”；使用行動研究法的研究目的是謀求解決研究者自己在教育教學工作中遇到的實際問題，一般用在“有待于解決的問題”中,觀察法、調查法、測量法、文獻法都是收集資料的方法，在獨立使用時其研究的目的是了解研究對象的客觀情況。只是用不同的方法來了解。,三、研究方案的制定,研究方案的框架與撰寫要求,標題 署名 一、問題的提出（研究什么？為什么？別人的研究結果有哪些？本研究要解決的問題？） 二、研究內容（研究內容的具體方面和主要概念的界定） 三、研究方法（研究對象、工具/材料、程序） 四、研究步驟（時間安排與步驟） 五、預期成果（報告、著作等） 六、參考文獻 （理論依據(jù)、原則、特色、基礎條件等根據(jù)情況添加 ）,理清思路,（一） 標題 方法;（調查、實驗、行動、個案） 1、農(nóng)村中小學生科學素質調查 2、西峽“三疑三探”教學模式實驗研究 3、小學生國學經(jīng)典誦讀習慣培養(yǎng)研究 （個案、行動） （二） 內容 維度（把研究內容分解成若干個維度（方面）； 1、科學素質（知識、技能、態(tài)度） 2、表達（口頭、書面、肢體等） （三） 維度 具體的方法、工具或材料” （考試題、儀器設備、問卷、提綱等） （為研究方案做準備）,四、研究實施,研究的實施,根據(jù)方案進行研究實施，收集資料 整理資料,如何實施研究？,（一） 根據(jù)各個維度的特點確定研究方法、研究對象和測量工具；（抽樣、分組、制定評分標準） （二）實施觀察、調查或實驗，搜集研究資料； （三）統(tǒng)計和分析研究結果，揭示規(guī)律或得出結論。,五、查閱文獻資料,1、教育文獻資料是記錄有關教育科學情報信息和知識的載體，主要分布于書籍、報刊和教育檔案資料中。 書籍包括教育專家和教師自己所寫的教育專著、教育理論方面的教科書、手冊等。 報刊包括報紙和教育方面的期刊，期刊刊載國家和教育部門及有關上級領導對教育問題的方針、政策、法規(guī)、守則