2019三年級語文上冊 21.掌聲教案 蘇教版.doc

21.掌聲教學要求1.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,要主動關(guān)心、鼓勵別人,還要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。2.學習本課的生字,理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子,體會情感。重點難點1.朗讀課文,學會生字、新詞。2.理解課文內(nèi)容,懂得主動關(guān)心別人。教學課時兩課時。 知識點詳解 掌聲在我上小學的時候,班里有位 她非常自卑,從“總是默默地坐在教室的一角”可以看出她很少接近同學,很少與同學一起活動。叫小英的同學,她總是默默地坐在教室的一角。從這句話可以看出小英怎樣的心理?因為小時候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。 因為小英一條腿有殘疾,非常自卑。演講:對聽眾講述某一方面的知識或?qū)δ骋粏栴}的見解。這是故事的起因。小英為什么總是默默地坐在教室的一角?第一部分(第1自然段):小英因為小時候生病,一條腿落下了殘疾,顯得憂郁而自卑。一天上演講課,老師讓同學們輪流走上講臺講故事。這句話起什么作用?輪到小英的時候,全班同學的目 “一齊投向”說明同學們對小英很關(guān)注,對她寄予了很高的希望?！傲⒖贪杨^低了下去”說明小英很自卑,缺乏自信心。調(diào),這里讀dio。光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。這句話說明了什么?老師是剛調(diào)來的,還不了解小英的情況。段導讀:新老師不了解小英的情況。小英猶豫(y)了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。 “猶豫”和“慢吞吞”說明小英內(nèi)心很矛盾不知該不該上臺。小英因身體有患殘疾而不愿意讓人看到她走路的樣子,不愿意上臺演講,雖然她還是站了起來,但她的自尊心還是受到了傷害,因此眼圈兒紅了。句導讀:小英經(jīng)過一番思想斗爭后,還是選擇了上臺演講。“猶豫”“慢吞吞”說明了什么?我們注意到,小英的眼圈兒紅了。小英為什么眼圈兒紅了?段導讀:在同學們的目光中,小英“慢吞吞”地站了起來。小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。 “終于”說明她還是鼓足了勇氣,走上講臺準備演講。“終于”一詞說明了什么?就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。 掌聲代表著同學們對小英的鼓勵。同學們的掌聲是對小英上臺演講的鼓勵和贊揚,小英從同學們的掌聲里感受到了大家的關(guān)心和愛護,所以她感動得流淚了。這掌聲代表著什么?那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。小英為什么感動得流淚了?掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動人,她的普通話也很好。當她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。句導讀:第二次掌聲是同學們對小英演講成功的肯定和戰(zhàn)勝自我的鼓勵。小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。 “深深地鞠了一躬”說明小英對同學們的鼓勵非常感激;“微笑著走下講臺”說明同學們的鼓勵使她感到很欣慰,她變得自信了,對自己的表現(xiàn)感到滿意。小英的“鞠躬”“微笑”說明了什么?段導讀:在同學們掌聲的鼓勵下,小英的演講獲得了成功。第二部分(第24自然段):在演講課上,剛調(diào)來的老師不了解小英的情況,讓小英上臺演講。小英得到了同學們熱烈的掌聲,演講獲得了成功。 重點句解析:那次“掌聲”給了她很大的鼓勵,讓她走出了陰影,變得活潑開朗起來了。說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個人似的。她不再憂郁(y),開始和同學們一起交談、游戲,甚至還走進了學校的舞蹈房小英為什么會有這些變化?段導讀:在演講后,小英變化很大。后來,小英在給我的來信中說:“我永遠也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。” 因為小英從同學們的掌聲中獲得了動力,鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學們的掌聲。處,這里讀ch。小英為什么忘不了這掌聲?段導讀:小英感謝那次掌聲。第三部分(第5、6自然段):小英不再憂郁和自卑,變得活潑開朗了,是同學們的掌聲使她鼓起了生活的勇氣。是啊,人人都需要掌聲,特 這段話在文末揭示了文章的主題:人人都需要關(guān)心和鼓勵,特別是一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,從別人的掌聲中汲取前進的動力,同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人,給別人以關(guān)心和鼓勵。別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這段話告訴我們什么?第四部分(第7自然段):人人都需要掌聲,我們應當珍惜別人的掌聲,同時不要忘記把掌聲獻給別人。這是對全文的總結(jié),點明了中心,深化了主題。1.在小組合作學習中,自學生字,把課文讀通順。2.指導書寫生字。生字詞卡,幻燈片。一導入新課,質(zhì)疑1.同學們,有人給你鼓過掌嗎?為什么給你鼓掌?得到別人的掌聲時你的心情怎樣?你為什么給別人鼓掌?2.今天我們來學習一篇課文,題目是掌聲。(板書:掌聲)3.讀了課文題目,你能提出問題嗎?誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣?二初讀課文,讀準字音1.小組合作學習。(1)布置任務(wù)。(出示幻燈片)請每位同學輪流讀文章,組長記錄。21掌聲多音字:不認識的字或讀錯的字:哪個句子讀得不通順:不懂的詞語:記錄人:記錄時間:學習本課的生字,你們是怎樣記住這些生字的?對于同學們提出的問題,你能解答嗎?(2)組內(nèi)學習。2.交流反饋。(1)多音字組詞。(2)看一看這些詞語你會不會讀,指名讀,開火車讀,齊讀。時候愿意持久結(jié)束殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定禮貌驟然間身處困境舞蹈慢吞吞珍惜結(jié)束(3)說一說自己是怎樣記住生字的。如:愿=原+心(4)完成組詞練習。(5)讀完課文,誰能回答開始上課時提出的問題?同學們給小英鼓掌。因為小英身患殘疾卻能勇敢地走上講臺,而且她講的故事十分動聽,普通話也很好,所以同學們給她掌聲。小英得到掌聲后,像變了一個人似的,不再憂郁。三再讀課文,爭取把課文讀正確、流利激情導入,揭示課題。課堂上面對一雙雙好奇的眼睛,教師這樣引入:同學們,假設(shè)我們初次相識,你們會以什么形式歡迎我?于是,學生很配合地以鼓掌的方式向教師表示歡迎,然后教師趁機引出課題掌聲。教師這樣導課,一方面縮短了和學生的距離,以朋友的身份走進他們的世界,使他們能輕松愉快地學習;另一方面也進入了學習的主題。這比直接說主題,效果更好。1.認讀書后要描紅的生字。2.學生描紅并書寫生字。1.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間需要互相關(guān)心、鼓勵。2.有感情地朗讀課文。一整體感知,了解線索讀課文,了解本篇文章主要講的是一件什么事。身患殘疾的小英終于走上了講臺演講,大家為她鼓起掌來。小英的演講很精彩,普通話也很好,小英再次獲得了掌聲。從此小英不再憂郁。二精讀課文,體會情感1.掌聲可以使一個人發(fā)生神奇的變化。認真讀讀課文,畫出描寫小英神態(tài)、動作的句子。2.匯報,全文共有六處。3.分小組討論:從小英神態(tài)、動作的變化中,你體會到了什么?說說你的理解。4.反饋交流,指導朗讀。(1)在我上小學的時候,班里有位叫小英的同學,她總是默默地坐在教室的一角。指導學生運用“因為所以”的句式,說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。小英因為身有殘疾,非常自卑,所以總是默默地坐在教室的一角。練習朗讀,體會小英自卑的心理。(2)輪到小英的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。討論:小英為什么把頭低了下去?練習朗讀,體會小英自卑的心理。(3)小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。“猶豫”“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”是小英覺得自尊心受到了傷害。練習朗讀,體會小英復雜的心理變化。(4)那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。討論:體會同學們的掌聲使小英感到了大家的關(guān)心和鼓勵,小英感動得流淚了。練習朗讀,體會小英感激的心情。(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。討論:體會到小英深鞠一躬是在感謝同學們的熱情鼓勵。練習朗讀。(6)說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個人似的。她不再憂郁,開始和同學們一起交談、游戲,甚至還走進了學校的舞蹈房討論:小英有哪些變化?為什么會有這樣的變化?聯(lián)系小英來信中的話交流討論,通過討論讓學生明白:小英從同學們的掌聲中獲取了勇氣與動力,她很珍惜同學們的掌聲。練習朗讀。5.有感情地朗讀第一至第六自然段,說說從小英的變化中你想到了什么。6.幻燈片顯示:請同學們齊讀課文最后一個自然段,你是怎樣理解的?“身處困境”指的是有困難的時候。“掌聲”指的是對別人的鼓勵與期待。7.背誦課文最后一個自然段。21掌聲珍惜掌聲,獻出掌聲1.精讀課文,深入理解。從板書入手,提出問題:小英以前為什么那么憂郁、自卑?學生用課文中的句子能回答出這個問題,這樣既解決了問題,又閱讀了課文。然后教師又引出“小英為什么猶豫?”“文中的老師知道她的情況嗎?”“兩次掌聲有什么含義?”等問題。環(huán)環(huán)相扣,使一個一個的問題在教師的引讀中深入到人物的內(nèi)心世界。特別是比較學習帶有“一搖一晃”的兩個句子,來體會小英走上講臺時沉重的腳步和走下講臺時愉悅的心情。不僅訓練了學生的朗讀,而且指導了學生學習課文的方法。2.品讀課文,拓展思維。首先,教師提出這樣一個問題:小英從自卑、憂郁到后來自信、開朗,文中的哪些內(nèi)容寫出了她的變化?這個問題很自然地引出下文,讓學生學習第四、五自然段。再通過有感情地朗讀重點句,對比分析重點段,延伸擴充重點句的閱讀方法,讓學生在朗讀中了解課文內(nèi)容,在朗讀中領(lǐng)悟人物的內(nèi)心變化,在朗讀中拓展思維。教師始終把學生放置到課文情境中,并讓學生體驗不同角色的心理活動,加深對人物的認識。1.背誦并抄寫課文最后一個自然段。2.朗讀課文。1.以小見大的寫作方法本文作者以掌聲為題,從表層上看是贊美同學們的寬容和善解人意,其實更深層的用意在于提倡一種精神人與人之間需要互相關(guān)心、鼓勵。采用這種以小見大的寫法,使文章具有深深的感染力。例如寫我們的父母,他們不一定要做出驚天動地的大事,從一些小事就可體會到父母的偉大:雨天給你送傘,做你愛吃的飯菜2.怎樣把一件事寫清楚、寫具體?記敘文是最常用的一種文體,對小學生來說,把事情寫清楚、寫具體是最基本的要求。那么,怎樣才能把一件事寫清楚、寫具體呢?掌聲一文就是很好的范例。首先,文中關(guān)于事情發(fā)生的時間(在“我”上學的時候)、地點(教室)、人物(小英)以及起因