六年級上冊數(shù)學教案第一單元問題解決第1課時求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算的問題說課稿_西師大版（）

說課設計語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。 求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算的問題說課稿課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 一、教材分析 教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題是義務教育階段西南師范大學出版社出版的小學數(shù)學六年級上冊第一單元分數(shù)乘法的第二部分問題解決第1課時的內(nèi)容。本節(jié)教學內(nèi)容是能夠根據(jù)分數(shù)乘法意義及計算解決實際問題。用分數(shù)乘法解決問題一般有兩種類型:一種是數(shù)據(jù)中含有分數(shù),但數(shù)量關系及解答方法與整數(shù)相同,另一種是由分數(shù)乘法意義的擴展而新出現(xiàn)的,即求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。教材安排了一道求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的例題，教材這樣安排，一是讓學生理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少可以直接用乘法來計算，擴展對分數(shù)乘法意義的理解；二是通過溝通兩種解法之間的聯(lián)系，促使學生加深對相關數(shù)量關系的理解，提高解決簡單實際問題的能力。二、教學目標 根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學目標： 1.知識與技能：在行程問題的情境中，掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的方法，解決有關實際問題。2.過程與方法：通過創(chuàng)設情境，并畫線段圖分析解決問題。 3.情感、態(tài)度、價值觀：感受分數(shù)乘法在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力。三、教學重點、難點： 教學重點：能用簡便方法計算分數(shù)乘整數(shù)。 教學難點：運用求一個數(shù)的幾分之幾是多少的方法解題。四、說教法 、學法 說教法： 1.放手讓學生主動探索解決問題的方法 數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，在教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生熟悉的學生近視率、未來理想、身邊的有趣數(shù)學信息等為教學資源，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。 2.體現(xiàn)解決問題策略的多樣化 在教學時，我立足于讓學生自己獨立思考尋找解決問題的方法。有意識地引導學生從不同角度去分析優(yōu)化這些方法，對于學生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。說學法： 整堂課都采用自主探索合作交流的學習方式，在探究新舊知識間的遷移過程中，突破本課重難點。這樣不僅能夠營造寬松的學習環(huán)境，使每位學生的自主性得到發(fā)揮，在課堂上讓學生合作討論，而且可以形成教師與學生、學生與學生多渠道的廣泛信息交流，同時可調(diào)動學生的積極性；不僅使學生獲得知識與技能，同時關注學生的數(shù)學思考，情感態(tài)度和價值觀，使學生獲得成功的喜悅。 五、說教學過程 在這節(jié)課中我設計了多種教學活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而使學生輕松學到知識。同時，為了更好地突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)，下面我就具體說說這幾個環(huán)節(jié)。 1.創(chuàng)設情境，導入新課 教育心理學研究表明：在學生參與課堂學習的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。上課伊始，我先回顧了前面學習的知識，營造了一種積極上進、自由的教學氛圍，既為新知的學習營造良好的氛圍，也讓學生在不知不覺間做好情感上的準備。自然導入新課。 【設計意圖：通過上面的問題對分數(shù)乘法的意義進行復習，不但對所學知識進行了復習鞏固，也為進一步深入學習做準備，并激發(fā)學生的求知興趣?！?.自主探究，獲取新知 在自主探究環(huán)節(jié)，我直接利用投影出示例1情境圖。然后讓學生觀察主題圖，說說從題目中得到哪些信息，并把這些信息完整地表達出來。 教師接著提問，你怎樣理解“已經(jīng)行了全程的”？學生思考后回答。（預設：把全程平均分成3分，已經(jīng)行了2分。）教師接著提問：你能用線段圖表示這道題的信息嗎？ 學生有可能從以下幾個方面做出解答： （1）畫線段圖 （2）通分 （3）利用分數(shù)的意義 （4）利用分數(shù)乘法的意義學生完成之后，進行小組匯報：預設：生1: 我們小組這樣列式計算： 8432=56（km）生2：我們小組是這樣解決的：全班討論上面兩個小組的解題方法，找出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。師生共同歸納總結：求行了多少千米就是求全程的是多少千米，也就是求84的是多少。強調(diào)：求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算。 不論是哪一種方法的出現(xiàn)，都要對學生進行積極的鼓勵，然后組織學生討論你更喜歡哪一種方法，為什么？最后達成共識?！驹O計意圖：放手給學生在已有的知識經(jīng)驗基礎上先解決問題，然后指出求行了多少千米就是求全程的是多少千米，也就是求84的是多少，可以用乘法計算。讓學生在兩種算法的比較中體會到兩者之間的聯(lián)系，并發(fā)現(xiàn)它們的算理是一樣的，從而得出求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算，也使學生認識到乘法意義的拓展。】（三）鞏固應用及時反饋練習，可以鞏固新知，提高學生綜合解決問題的能力。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，對教材第4頁的課堂活動及教材第5頁練習一的題目加以整理和歸類，有針對性練習?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)這樣設計，使學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，使學生的創(chuàng)新精神和解決問題能力得到進一步提高。】（四）歸納總結采取師生對話的方式小結本節(jié)課所學的重點知識。教師提問：本節(jié)課你有什么收獲？指名學生回答本節(jié)課學習的要點。再問關于分數(shù)乘法，你還想知道什么？ 學生根據(jù)自己的情況提出問題。 【設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過談話的方式讓不同水平的學生談收獲，讓學生回顧參與學習活動的全過程，有利于反饋信息，檢查效果。同時在學生