六年級上冊品德與社會教案4.2 地球給人類敲響警鐘冀教版

2地球給人類敲響警鐘教學目標：態(tài)度：帶領學生了解整個世界的資源狀況，了解我們身邊所面臨的資源狀況。認識到資源匱乏是人類所面臨的共同問題，樹立環(huán)保意識。能力：提高學生參與社會實踐，發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。知識：了解我國的資源狀況及世界資源現(xiàn)狀。教學重點：了解當今世界以及我們身邊的資源狀況，認識到資源匱乏是人類所面臨的共同問題，樹立環(huán)保的意識。教學難點：1、提高學生參與社會實踐，發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力2、指導學生有目的地搜集、整理資料，探究性解決問題。教學準備：1、課前預習，結合課文內容搜集學生搜集、調查與資源相關的資料，進行整理并作好準備以恰當?shù)姆绞皆谡n上與同學交流和探究。2、教師準備多媒體課件教學過程：一、情境導入，了解我國資源的現(xiàn)狀1、出示課件：（展示了我國地大物博的場面，逐步出現(xiàn)人頭攢動的場景） 師：你看到了什么？想到了什么？生匯報（同學們通過畫面對比，意識到雖然我國地大物博，但是人口太多）2、出示課件：顯示我國部分自然資源總量與人均占有量在世界上的地位（進一步讓學生感受到人口數(shù)量與資源之間的關系）這個環(huán)節(jié)，試圖讓學生們了解，中國雖然地大物博，但是人口眾多，而龐大的人口數(shù)量，無疑讓我們的資源顯得微不足道。3、以同學們所熟悉的森林資源為例：師：我們的資源已經很少了，但是仍然有人為了滿足自己的私欲，在肆意地破壞出示幻燈片人們砍伐樹木的場景師：你能想象的出，這樣下去將意味著什么嗎？生發(fā)表看法。師：今天，盡管人們在努力的拯救沙場，可是沙漠離首都北京已經不足70千米，如果在北京就能看到沙漠，那我們的生活將會成什么樣子？出示幻燈片：中國地圖顯示家鄉(xiāng)離北京的位置，讓同學們進一步體會到我們生存環(huán)境將面臨的危機）二、學生探究，了解身邊資源利用情況及現(xiàn)狀 師：剛才我們了解到的只是森林資源的相關情況，那么世界范圍那么大，其他資源的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？ 師生交流。師小結：在導致各種資源匱乏的眾多原因之中，人類過度地開發(fā)和毫無節(jié)制的使用，無疑是最重要的原因。那么在我們的生活里，我們的身邊，一些資源被利用的情況又是怎樣的呢？學生以小組為單位，交流課前布置的調查報告三、感受交流，了解生物物種的現(xiàn)狀資源的匱乏，生態(tài)環(huán)境的破壞，不僅影響了我們人類的正常生活，同時也讓地球上的其他成員生物物種面臨著生存的困境，甚至走向了滅亡那么當你看到這些我們還未謀面的朋友（出示課件：展示部分已滅絕的物種）就已經在地球上消失，此時此刻你的心情如何？除此之外，你還知道有哪些物種面臨滅絕或者已經在地球上銷聲匿跡了？ 生：交流。 出示幻燈片：文字顯示科學預測的一些數(shù)據(jù) 揭示各種資源的匱乏以及物種的減少滅絕，帶給人類的啟示教師總結：當前的生態(tài)環(huán)境日趨惡化，已給人類敲響了警鐘。珍惜資源，自覺加入環(huán)境保護的行列，保護人類共有的家園。我們可以從小事做起，從我做起。四、激情告白， 珍惜資源可以從“我”做起 同學們發(fā)表對保護資源的一些自己的建議，以及板書自己的環(huán)保宣傳標語；教師出示倡議書我們只有一個地球。教師總結：播放音樂熱愛地球媽媽40分鐘的時間，我們說了很多也說得很少。我們僅僅是結束了我們的活動。可是“珍惜資源、關愛生命”一主題將繼續(xù)延續(xù)和提倡下去。珍惜資源可以從“我”做起，從身邊做起。別忘了那句經典的公益廣告語：只要人人前進一小步，我們的社會就會前進一大步！要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領