人教版高一地理必修23.1農業(yè)的區(qū)位選擇基礎訓練

3.1 農業(yè)的區(qū)位選擇知識點1、農業(yè)區(qū)位因素及其變化1下列敘述正確的是 ( )A農業(yè)區(qū)位因素是指自然環(huán)境各因素B農業(yè)區(qū)位因素是指社會環(huán)境各因素C農業(yè)的區(qū)位選擇，實質上是對農業(yè)土地的合理利用D政策決定農業(yè)生產的類型和規(guī)模2山東省濱州市沾化區(qū)是我國聞名的“冬棗之鄉(xiāng)”，沾化冬棗能夠遠銷全國各地，主要得益于 ( )A先進的栽培技術 B交通運輸條件的改善C政府政策的支持 D媒體推介2019年，北京市農業(yè)技術推廣站首次成功在京郊試種溫室無土栽培的“超越夢想”小西瓜，這種種植方式可以節(jié)約土地資源和水資源，提高土地利用率和生產效率。據(jù)此回答3-5題。3材料中的事實說明 ( )A農業(yè)生產不需要土地B科技興農是促進農業(yè)生產發(fā)展的重要手段C溫室無土栽培生產能夠徹底解決北京地區(qū)的農業(yè)缺水問題D無土栽培生產是提高農業(yè)生產效率的唯一手段4溫室主要改善農作物生長的_條件。 ( )A光照 B土壤 C熱量 D水分5近年來，我國溫室無土栽培生產得以推廣和應用的重要原因是 ( )A市場經濟和農業(yè)科技的發(fā)展 B溫室無土栽培生產的農產品營養(yǎng)豐富C熱量和水分的需要 D人們對有機食品的需求不斷增大6下圖為某地區(qū)農業(yè)布局圖，該地區(qū)計劃在三處發(fā)展小麥種植、果樹種植和蔬菜生產。讀圖回答下列問題。(1)處宜發(fā)展_，理由是_。(2)處宜發(fā)展_，理由是_。(3)處宜發(fā)展_，理由是_。珠江三角洲傳統(tǒng)的“?；~塘”目前已變成“雜基魚塘”，基面改種蔬菜、花卉、水果，大量的農田變成了果園、花卉基地、無公害蔬菜基地等。據(jù)此回答第7題。7珠江三角洲由傳統(tǒng)的“桑基魚塘”變成“雜基魚塘”。引起這種變化的主要原因是 ( )A農業(yè)技術的改進 B勞動力的轉移C市場需求的變化 D國家政策的改變知識點2、農業(yè)地域的形成下圖為某農場的良性循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)示意圖。讀圖回答8-9題。8該農場成為良性循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)的主要原因是 ( )可以根據(jù)市場需求決定多種小麥還是多牧羊發(fā)展種植、養(yǎng)殖、加工多種經營的生產結構農場內土地交替種植小麥、牧草或休耕羊糞還田，提高土壤肥力A B C D9下列地區(qū)的農業(yè)地域類型與該農場相同的是 ( )A內蒙古草原的放牧業(yè) B長江中下游平原的季風水田農業(yè)C珠江三角洲基塘農業(yè) D東北平原的商品谷物農業(yè)l0讀圖，回答下列問題。(1)判斷圖中A地典型的農業(yè)地域類型，并說明判斷理由。(2)說明A地發(fā)展農牧業(yè)生產的限制性因素，并提出合理化建議。參考答案1C解析：農業(yè)區(qū)位因素包括自然環(huán)境各因素和社會環(huán)境各因素，A、B項錯誤。農業(yè)的區(qū)位選擇，實質上是決策者對農業(yè)土地合理利用的選擇，c項正確。政策影響農業(yè)生產，但農業(yè)生產的類型和規(guī)模是由市場決定的，D項錯誤。2B解析：瓜果易腐爛變質，能夠遠銷全國各地主要得益于交通條件的改善。3B解析：農業(yè)生產離不開土地，A項錯誤。溫室無土栽培屬于科技因素在農業(yè)生產中的推廣和應用，是科技興農的表現(xiàn)，也是促進農業(yè)生產發(fā)展的重要手段，B項正確。溫室無土栽培生產可以節(jié)約水資源，但不能夠徹底解決農業(yè)缺水問題，c項錯誤。溫室無土栽培生產是提高農業(yè)生產效率的手段之一，但不是唯一手段，D項錯誤。4C解析：溫室主要起到保溫作用，主要改善農作物生長的熱量條件。5A解析：市場經濟和農業(yè)科技的發(fā)展，是溫室無土栽培生產得以推廣和應用的重要原因。6解析：第(1)問，處距離城市較遠，地價較低，且地勢平坦、開闊，面積較大，適宜發(fā)展小麥種植。第(2)問，處距離城市較近，且靠近公路，便于農產品銷售；靠近河流，有充足的灌溉水源，適宜發(fā)展蔬菜生產。第(3)問，處為丘陵地形，不便耕作，適合發(fā)展林業(yè)，所以適宜發(fā)展果樹種植。參考答案：(1)小麥種植距離城市較遠，地價較低，且地勢平坦、開闊，面積較大(2)蔬菜生產距離城市較近，且靠近公路，便于農產品銷售；靠近河流，有充足的灌溉水源(3)果樹種植丘陵地形不便耕作，適合發(fā)展林果業(yè)7C解析：珠江三角洲由傳統(tǒng)的“桑基魚塘”變成“雜基魚塘”，說明其區(qū)位因素發(fā)生了變化。在影響農業(yè)生產的各種區(qū)位因素中，自然因素比較穩(wěn)定，而社會經濟因素發(fā)展變化較快。珠江三角洲的這種變化主要是由市場需求的變化引起的。8D解析：該農場農民可以根據(jù)市場需求決定多種小麥還是多牧羊，獲得最大收益，但不是形成良性循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)的原因，錯。據(jù)圖可知該地沒有發(fā)展種植、養(yǎng)殖、加工多種經營的生產結構，錯。農場內土地交替種植小麥、牧草或休耕，有利于保持土壤肥力；羊糞還田，提高土壤肥力。因此該農場形成了良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)，正確。唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。9C語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。解析：該農場的土地主要用于種植小麥和牧羊。故該地既有畜牧業(yè)又有種植業(yè)，其農業(yè)地域類型為混合農業(yè)。我國珠江三角洲的基塘農業(yè)將甘蔗、果樹、桑蠶的生產與養(yǎng)魚有機結合起來，也屬于混合農業(yè)。“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。10解析：第(1)問，圖中A地為澳大利亞的墨累達令盆地。 該地同時經營種植業(yè)和畜牧業(yè)，可判斷為混合農業(yè)區(qū)，典型的農業(yè)地域類型為混合農業(yè)。第(2)問。受澳大利亞大分水嶺的阻擋作用，A地降水少