[初中化學(xué)]三、教材編寫(xiě)建議

初中化學(xué)三、教材編寫(xiě)建議(一)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取核心知識(shí)，重視化學(xué)基本觀念的形成教材要精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展有用的知識(shí)內(nèi)容。面對(duì)不同學(xué)生的需要，教材要處理好基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系。教材在選擇化學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)包括本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的5個(gè)一級(jí)主題和19個(gè)二級(jí)主題，這些內(nèi)容體現(xiàn)了義務(wù)教育階段學(xué)生與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的基本要求。所選擇的具體化學(xué)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊一些常見(jiàn)物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用；形成一些最基本的化學(xué)概念，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；了解化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，并能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題；初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教材在編選元素化合物知識(shí)內(nèi)容時(shí)，一方面應(yīng)優(yōu)先選取那些貼近學(xué)生生活、結(jié)合社會(huì)實(shí)際，又具有較重要的化學(xué)學(xué)科價(jià)值的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊一些常見(jiàn)物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其應(yīng)用，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)的社會(huì)同題做出思考和判斷。另一方面應(yīng)突出元素化合物知識(shí)的核心內(nèi)容，避免過(guò)于零散。教材在編選概念原理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重視以化學(xué)基本觀念為線索，將化學(xué)基本觀念滲透在教材內(nèi)容中，通過(guò)具體化學(xué)知識(shí)和概念的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科思想和基本觀念的形成。在本標(biāo)準(zhǔn)中，“課程內(nèi)容”的一級(jí)、二級(jí)主題側(cè)重體現(xiàn)了對(duì)化學(xué)基本觀念的下列學(xué)習(xí)要求：認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)具有多樣性，認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，用元素的觀點(diǎn)看物質(zhì)及其變化，甩轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)看物質(zhì)之間的關(guān)系，用定量的觀點(diǎn)和能量的觀點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)化學(xué)變化，認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展是相互作用和影響的等。這些基本觀念又是通過(guò)各級(jí)主題和具體的課程內(nèi)容來(lái)支撐和建構(gòu)的。因此，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到本標(biāo)準(zhǔn)中的“課程內(nèi)容”不僅規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的具體課程內(nèi)容，而且要求利用選些具體內(nèi)容幫助學(xué)生形成上述核心化學(xué)觀念。在化學(xué)課程中重視學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成，是精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生問(wèn)題解決能力的重要途徑。教材在選取化學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)要認(rèn)真研究“課程內(nèi)容”，注重所選知識(shí)內(nèi)容的價(jià)值，綜合考慮化學(xué)學(xué)科的需要、社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)和學(xué)生接受水平等因素，注意知識(shí)內(nèi)容處理的層次性，合理把握知識(shí)內(nèi)容的具體深廣度。(二)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中取材化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，教材編寫(xiě)既可從實(shí)際問(wèn)題中引出化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可讓學(xué)生在實(shí)際情景中展開(kāi)學(xué)習(xí)，還可將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情景。重視選取學(xué)生身邊的生活事例，如水的凈化、鋼鐵制品的銹蝕、燃燒與滅火、常見(jiàn)的食品添加劑等；與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展關(guān)系密切的環(huán)境問(wèn)題(如污水、廢氣、固體垃圾等的危害和處理)、礦物的冶煉、潔凈能源的開(kāi)發(fā)、化肥的生產(chǎn)與使用等都是很好的素材。引用的素材要兼顧城市和農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，考慮不同地區(qū)學(xué)生的生活背景，在文字表述上要貼近學(xué)生的實(shí)際水平。教材應(yīng)選取適當(dāng)?shù)念}材和方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。在教材編寫(xiě)過(guò)程中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在推進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)程中的重要貢獻(xiàn)，了解我國(guó)的資源現(xiàn)狀和利用前景，認(rèn)識(shí)對(duì)化學(xué)物質(zhì)的不當(dāng)使用也會(huì)給人類(lèi)生活和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響，形成運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)。在介紹水污染、礦物分布、溫室教應(yīng)、臭氧空洞及化學(xué)能的利用等知識(shí)時(shí)，可在相關(guān)內(nèi)容的章節(jié)中設(shè)立討論、辯論、角色扮演和調(diào)查研究等課題。例如，討論“誰(shuí)對(duì)這條河的污染負(fù)責(zé)”“假如我是環(huán)保工程師，我將采用什么方法重點(diǎn)治理什么污染”“你了解酸雨嗎”“調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的塑料廢棄物的種類(lèi)、數(shù)量和危害，提出治理的合理建議”等。通過(guò)各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。(三)提供多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)窖，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用，在教材縮寫(xiě)中必須充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的獨(dú)特作用。首先應(yīng)圍繞核心知識(shí)內(nèi)容精選有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或提供給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，或?yàn)閷W(xué)生的科學(xué)探究和意義建構(gòu)提供直接或間接的證據(jù)。其次應(yīng)結(jié)合核心的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，落實(shí)過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有科學(xué)探究意義的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如探究物質(zhì)性質(zhì)、研究化學(xué)反應(yīng)原理和規(guī)律、設(shè)計(jì)物質(zhì)的制取方案并實(shí)施、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)探究和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)等，促使學(xué)生在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷多種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中獲得化學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法及發(fā)展科學(xué)探究的能力。再者應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如趣味實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)等，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。教材中選用的實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有教育價(jià)值，力求簡(jiǎn)明易做、安全環(huán)保。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，除了化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，教材還應(yīng)結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)既開(kāi)放又具實(shí)效的、形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，如交流、討論和調(diào)查等。(四)習(xí)題類(lèi)型要多樣化，應(yīng)增加開(kāi)放題和實(shí)踐題的比例習(xí)題有助于鞏固已學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。單一的題型和測(cè)試目標(biāo)不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。編寫(xiě)教材時(shí)要對(duì)已有習(xí)題進(jìn)行改造，重視習(xí)題的創(chuàng)新。精心設(shè)計(jì)多樣化的習(xí)題，以發(fā)揮習(xí)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同功能，如鞏固記憶、深化理解、整理歸納和綜合應(yīng)用等。在重視基礎(chǔ)題的同時(shí)，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題與實(shí)踐題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。過(guò)程開(kāi)放或結(jié)論開(kāi)放的習(xí)題能形成學(xué)生積極探究的阿題情景，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問(wèn)題，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力。如“請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案區(qū)別飽和食鹽水和蒸餾水”。這樣的習(xí)題具有較大的開(kāi)放度，學(xué)生能從多個(gè)不同的角度提出臺(tái)理的方案。知識(shí)和學(xué)以致用的雙重作用。初學(xué)化學(xué)的學(xué)生已具有生物、物理和地理等學(xué)科的初步知識(shí)，在教材編寫(xiě)時(shí)要注意所選內(nèi)容與其他學(xué)科的聯(lián)系，要處理好知識(shí)的相互銜接，注意培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。化學(xué)概念內(nèi)容的縮寫(xiě)要體現(xiàn)直觀性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。化學(xué)概念是課程內(nèi)容的重要組成部分，是化學(xué)知識(shí)的“骨架”。但是抽象的化學(xué)概念往往使學(xué)生望而生畏，易挫傷學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)人，幫助學(xué)生感知并形成概念；在教材中引出概念不僅是為了知識(shí)表述的簡(jiǎn)約性，更重要的是通過(guò)概念啟迪學(xué)生進(jìn)一步思維，拓寬知識(shí)視野，建立相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，運(yùn)用已學(xué)概念去理解新的事物，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象做出合理的解釋?；瘜W(xué)概念本身是發(fā)展的，應(yīng)在認(rèn)識(shí)過(guò)程中逐步深化。對(duì)義務(wù)教育階段無(wú)法給出嚴(yán)格的科學(xué)定義或?qū)W生難以理解的概念，宜用泛指、列舉或比喻的手段去說(shuō)明；也可通過(guò)對(duì)同類(lèi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，從經(jīng)驗(yàn)中概括出有關(guān)的屬性；微觀概念可借助宏觀現(xiàn)象或?qū)W生的直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述，以降低學(xué)習(xí)難度。教材內(nèi)容的組織應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法的具體應(yīng)用。例如，教材應(yīng)注意結(jié)合具體知識(shí)內(nèi)容示范分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及活動(dòng)探究的科學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)預(yù)測(cè)假設(shè)、分析推理、求證檢驗(yàn)和解釋概括等科學(xué)過(guò)程。教材也應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)方法在知識(shí)形成過(guò)程中的重要作用，改變以單純陳述的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容的做法，要配合具體內(nèi)容有機(jī)地在教材中介紹觀察、測(cè)量、記錄、分類(lèi)、比較及簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。可以在教材中設(shè)立專(zhuān)門(mén)的方法欄目，使學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的活動(dòng)過(guò)程，從中體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)這些方法。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“物理變化”和“化學(xué)變化”時(shí)，可以讓學(xué)生從下列實(shí)驗(yàn)體會(huì)“蠟燭燃燒時(shí)，既有物理變化又有化學(xué)變化”，并從對(duì)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析中體會(huì)科學(xué)方法的重要性。例14觀察蠟燭燃燒現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)取蠟燭一支，點(diǎn)燃觀察，并記錄現(xiàn)象。剛點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象：點(diǎn)燃1分鐘時(shí)的現(xiàn)象：蠟燭剛熄滅時(shí)的現(xiàn)象：熄滅1分鐘后的現(xiàn)象：根據(jù)上述現(xiàn)象，你對(duì)蠟燭燃燒過(guò)程中發(fā)生的變化有什么認(rèn)識(shí)?不同教材對(duì)內(nèi)容的組織和編排一方面都應(yīng)符合本標(biāo)準(zhǔn)的要求，另一方面也應(yīng)保持多樣的風(fēng)格和特色，以適應(yīng)不同地區(qū)和不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，有利于發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造性。(六)采用生動(dòng)多樣的雖現(xiàn)方式，發(fā)揮教材的多種教育功能教材應(yīng)運(yùn)用正文、活動(dòng)性欄目、資料性欄目、實(shí)景圖片、示意性圖片、數(shù)據(jù)表格等多種呈現(xiàn)方式，協(xié)調(diào)、處理好以下關(guān)系：知識(shí)的分析、闡述與學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的關(guān)系；化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和拓展知識(shí)之間的關(guān)系；化學(xué)原理知識(shí)與化學(xué)應(yīng)用性?xún)?nèi)容之間的關(guān)系。教材的語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，通俗易懂，既富有感召力，又不失科學(xué)性。教材應(yīng)圖文并茂，引人人勝。在插圖和數(shù)據(jù)表中應(yīng)提供給學(xué)生更多值得思考的信息。在教材中可設(shè)置多樣化欄目，如“身邊的化學(xué)”“請(qǐng)你閱讀”“拓寬視野”等資料性欄目，以及“動(dòng)手做”“探究活動(dòng)”“觀察思考”“交流討論”等活動(dòng)性欄目。體現(xiàn)便教利學(xué)的特點(diǎn)，有利于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的積極轉(zhuǎn)變。另外，教材不僅要組織好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)教材的對(duì)話功能?？s寫(xiě)教材時(shí)可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)語(yǔ)，如“請(qǐng)你探究”“試一試”“閱讀以下內(nèi)容，并回答問(wèn)題”“請(qǐng)將觀察到的現(xiàn)象和測(cè)得的數(shù)據(jù)記人表中的空格內(nèi)”“在下列實(shí)驗(yàn)中某一步驟是必須做