【高考輔導資料】備考2010高考語文基礎知識訓練7道題(1)

備考2010高考語文基礎知識訓練7道題（1）1下列詞語中加點的字，讀音全都正確的一組是（ ）A寒噤（jn） 緝私（j） 口角（ju） 引吭高歌（hng）B框架（kung） 慰藉（j） 悶熱（mn） 漸臻佳境（zhn）C腳踝（hui） 佛龕（kn） 媲（b）美 咸與維新（y）D漂白（pio） 傾軋（y） 挾制（xi） 如喪考妣（b）2下列各句中，加點的熟語使用不恰當?shù)囊豁検牵?）A我們對生活中所發(fā)生的任何一件事情，都應該用自己的頭腦冷靜地思考，那種聽風就是雨的做法是萬萬不可取的。B解決食品安全問題不能簡單地捉襟見肘，必須從完善法律法規(guī)、改革監(jiān)管機制、行業(yè)自律和社會監(jiān)督等多方面入手。C金融危機的風聲鶴唳，使得各大銀行、企業(yè)債權人紛紛趕往企業(yè)收貸，資金鏈條越絞越緊。D2009年4月在二十國集團倫敦峰會上，中國扮演了重要的角色，這正是中國改革開放以來堅持“韜光養(yǎng)晦，有所作為”的策略，使綜合國力增強的結果。3下列各句中，沒有語病的一句是（ ） A2009年3月28日所進行的“地球一小時”活動雖然只有60分鐘，但傳遞給地球人的節(jié)能環(huán)保作用卻不可低估，它提醒人們：只要關注節(jié)能，就能為保護地球做出貢獻。B醫(yī)改的深化畢竟是一個長期而復雜的過程，需要政府的引導，全體醫(yī)務人員的積極參與，全社會的理解和支持，這樣才能形成推進醫(yī)改的合力。C只有把政府增加的教育投入更多地向基礎薄弱地區(qū)傾斜，讓大多數(shù)學生接受高質(zhì)量教育的權利，才能從根本上解決教育公平問題。D2009年伊始，國家再次出臺了促進農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的一系列激勵政策、調(diào)控政策和財政保障政策，極大地激發(fā)和調(diào)動了廣大農(nóng)民的積極性。 4、下列句子標點符號的使用，正確的一句是 A、命題作文的關鍵在于出一個好題目，可是出什么題目才算好呢？許多語文界老前輩都有過無奈的感喟，如葉圣陶說它“是不得已的辦法”，朱德熙則痛陳其“流弊甚多，不可取。” B、庚子年前后（公元1900年），四川連年旱災。 C、工人走進技校，學習現(xiàn)代科學；農(nóng)民跨出家門，搞起商品經(jīng)濟：工農(nóng)都為現(xiàn)代化事業(yè)做貢獻。 D、猴子跳到一個十一、二歲的孩子（他是船長的兒子）面前，把他的帽子摘了下來。5依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是（ ）蜿蜓曲折的沙底小河，順著山腳涓涓地流著， ， ， ，隨著微風和漣漪的蕩漾，宛如天真的孩子在歡笑。 那澄清的河水，泛起花紋般的微波 花紋般的微波，在那澄清的河水上泛起 水面可見來往穿梭般游逛的一群群小魚兒 一群群小魚兒，來來往往穿梭般地游逛 嫩綠的楊柳，被夕陽倒映在水里 被夕陽倒映在水里的嫩綠的楊柳 A、 B、 C、 D、6閱讀下面材料，回答問題。每問不超過10個字。2月6目，教育部召開新聞發(fā)布會，宣布了20個教改征求意見的關鍵問題，其中高中是否有必要取消文理分科，以及其可行性被列入其中。一時間，該問題成為網(wǎng)絡上討論的焦點。下面是一些網(wǎng)友的代表性意見：學生：我認為高中應該分科。高考要考6門已經(jīng)夠難應付了。如果不分科學9門，要是高考不考誰費力學呀?家長：強烈建議不要取消高中文理分科。理由只有一個：孩子太累了，分科可以讓孩子負擔小些。高中教師：有的學生在文科和理科里都有喜歡的科目，如果分科的話，顧此失彼，很難取舍。大學教師：由于過早分科，導致教學上有部分時間需要對文理學生分別闡述基本的文理知識，既消耗時間又講不透徹。 可見，支持分科者認為文理分科反對分科者認為文理分科7、下面是屠格涅夫作品中的一段文字（略有改動），閱讀后回答問題。 （1）富豪羅齊爾特從自己莫大的收入中,撥出成千上萬的錢用來教育兒童,治療病人,扶濟老弱.當人們當著我的面贊揚他的時候, （2）可是,當我稱贊和感動的時候,我禁不住想起一個貧困的農(nóng)家,他們把一個孤苦伶仃的侄女收養(yǎng)在自己破爛不堪的小屋里。“倘使我們收下了卡特佳（注：指“侄女”）,”農(nóng)婦說,“那么,我們將為她花得一個銅板也不會剩下.我們將會連鹽也買不起,沒鹽來蘸面包了”“ （3）”她的丈夫-一個農(nóng)人回答。他也是一個富豪。（1）給這段文字擬一個四個字的標題： （2）補上恰當?shù)木渥樱?（3）補上恰當?shù)木渥樱?備考2010人教版新課標高考語文基礎知識訓練7道題（1）參考答案1【答案】A（B慰藉ji C媲美p D挾制xi）2B(“捉襟見肘”的意思是拉一下衣襟就露出胳膊肘兒，形容衣服破爛，也比喻困難重重，應付不過來，用于此處不恰當。)3B(A項，A“傳遞”與“作用”搭配不當，C項句式雜糅，“讓大多數(shù)學生接受高質(zhì)量的教育的權利”改為“讓大多數(shù)學生接受高質(zhì)量教育”或“讓大多數(shù)學生享有高質(zhì)量教育的權利”。D項，語序不當，“一系列”應提到“促進”前面，讓數(shù)量短語置前。 4、C（A、最后一個句號應放在后括號之外。B、括號移到“前后”前面，來解釋“庚子年”。D、頓號取消）5、C（關鍵是各分句的結構一致，語段在內(nèi)容上表現(xiàn)的是一種動態(tài)的情景）6支持分科者認為文理分科可以減輕學生負擔，反對分科者認為文理分科阻礙學生全面發(fā)展