《11~20各數(shù)的寫法》教學(xué)設(shè)計

1120各數(shù)的寫法教學(xué)設(shè)計您現(xiàn)在正在閱讀的1120各數(shù)的寫法教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!1120各數(shù)的寫法教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第86頁，練習(xí)十六第4、5題。教學(xué)目標(biāo)：1知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識十位和個位；認(rèn)識計數(shù)器，并能夠正確地寫出1120各數(shù)。2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和遷移類推能力。3情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和積極主動學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)重點：正確地書寫1120各數(shù)。教學(xué)難點：理解數(shù)位概念。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，學(xué)生學(xué)具盒。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1拍手?jǐn)?shù)20以內(nèi)的數(shù)（1）從1數(shù)到20。（2）從20數(shù)到1。2數(shù)一數(shù)我們班有多少個女同學(xué)（剛好20個）3讀出下列各數(shù)并說出它的組成。11、13、18、20分別出示數(shù)字幻燈片，指名回答。師：同學(xué)們對1120各數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，那么怎么寫這些數(shù)呢？今天我們就一起來研究這個問題。二、指導(dǎo)探索1教學(xué)例4（1）出示小棒圖：師：這是多少根小棒？（14根）14里有幾個十和幾個一？隨學(xué)生回答，讓學(xué)生在學(xué)具盒的計算器上撥珠表示。師：有1個十要在十位上寫幾？有4個一要在個位上寫幾？十位上的這個1表示1個什么？（1個十）個位上的這個4表示4個什么？（4個一）這個數(shù)是多少？應(yīng)該怎樣寫？（從而導(dǎo)出數(shù)位表）（2）出示數(shù)位表十位個位師：這個表叫數(shù)位表它可以幫助我們寫數(shù)上面標(biāo)著數(shù)位的名稱，從右邊起第一位是什么位？（個位閃動）第二位呢？（十位閃動）寫數(shù)的時候，如果有1個十就在十位上寫1，有2個十呢？（在十位上寫2），有幾個一就在個位上寫幾，有3個一就要在個位上寫幾？（在個位上寫3）（3）學(xué)生模仿14的寫法研究17的寫法。（4）學(xué)生獨立探索20的寫法。在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上交流寫法。師：個位上不寫0行不行？為什么？老師演示：擦掉數(shù)位表看不出是20了，0起到占位作用學(xué)生書空，邊說邊寫20。您現(xiàn)在正在閱讀的1120各數(shù)的寫法教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!1120各數(shù)的寫法教學(xué)設(shè)計2教學(xué)做一做（1）第1題：動手操手，感知數(shù)位表。學(xué)生拿出學(xué)具盒的數(shù)位板，如圖讓學(xué)生在數(shù)位板上擺數(shù)，擺好以后再在小方格本上寫數(shù)。（2）第2題：出示p86格子圖（一）師：如果不擺小棒和不用數(shù)位板，沒有數(shù)位表，你能看圖寫數(shù)嗎？這有兩行格子，左邊的紅格子有幾個？右邊的綠格子有幾個？一共是多少？這個數(shù)怎么寫？（先寫十位上的1，再寫個位上的4）。出示p86格子圖（二）師：看著這幅圖，你會寫數(shù)嗎？學(xué)生獨立寫數(shù)，然后訂正。出示計數(shù)器圖（一）學(xué)生獨立寫數(shù)，然后訂正。出示計數(shù)器圖（二）學(xué)生獨立寫數(shù)，然后訂正。3出示計數(shù)器：（鞏固數(shù)位之間的所表示的意義）師：這是計數(shù)器，是用來計數(shù)的，右起第一檔是個位，第二檔是十位；十位上有幾個珠子就表示幾個十，個位上有幾個珠子就表示幾個一。邊撥珠邊提問：十位上有幾個珠子？（1個）表示什么？個位上有幾個珠子？（1個）表示什么？合起來是多少？（11）師：同樣是1個珠子，所在的位置不同，表示的數(shù)量就不同。這個數(shù)怎么寫？請你書空。三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知（1）完成第87頁練習(xí)十四第4、5題。先讓學(xué)生獨立完成，最后全班集體訂正，教師在展臺下演示學(xué)生的書寫結(jié)果。（2）口頭填數(shù)（3）老師讀數(shù)，學(xué)生在小格里寫數(shù)（1120中的5個數(shù)）四、生活中的數(shù)。這些數(shù)在生活中你看到過嗎?(出示生活中的數(shù))用自己認(rèn)識的數(shù)講一件身邊的事。五、游戲：分別讓兩組學(xué)生站起來，其他學(xué)生數(shù)人數(shù)，然后比較兩個數(shù)的大小。六、輕松一分鐘：聽有關(guān)數(shù)的兒歌（十二生肖歌）七、全課總結(jié)，構(gòu)建系統(tǒng)其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。1、今天我們學(xué)習(xí)了什么？（板書課題）你有什么收獲？（教師通過提問，讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)，以利于提高學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力。）“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)