“認識千克”教學(xué)設(shè)計

“認識千克”教學(xué)設(shè)計您現(xiàn)在正在閱讀的“認識千克”教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“認識千克”教學(xué)設(shè)計教材簡析：“認識千克”是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學(xué)三年級（上冊）第3538頁上的內(nèi)容。教材從實際情境中引出物體輕重的概念，再認識各式各樣的秤，接著引出計量單位千克，讓學(xué)生體會到千克的建立是日常生活中計量物體輕重的需要。然后通過觀察秤面和相關(guān)的物品，認識千克，再讓學(xué)生試著稱千克的大米、雞蛋，拎一拎、數(shù)一數(shù)，豐富對千克的感知，使他們真正感受到千克有多重。在“想想做做”中，安排了各種實際觀察和操作活動，進一步加深對千克的認識。教材還結(jié)合認識千克，在“你知道嗎？”欄目中，介紹了旅客乘坐火車或飛機時可以免費攜帶行李重量的規(guī)定。設(shè)計理念：、課堂教學(xué)立足于學(xué)生自己動手進行實踐操作活動，使學(xué)生不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，同時也感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。、在遵循教材編寫的基本原理的基礎(chǔ)上，提供現(xiàn)實背景，改變呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在充分參與解決問題的過程中學(xué)會合作，學(xué)會表達，學(xué)會交流。教學(xué)目標：、使學(xué)生在具體生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。、使學(xué)生通過實踐活動，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法；會進行估測，逐步提高估測能力。、使學(xué)生在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)流程：一、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)新知、感知輕重（）播放錄象故事：一天，媽媽和小明一起去超市買東西，媽媽拿了一袋紅棗，小明拿了一袋膨化食品。小明對媽媽說：這兩袋食品，哪一袋重一些？（）猜一猜：你認為哪一袋重？（）議一議：那你能用什么方法驗證嗎？（）試一試：請用你喜歡的方法來試一試。（）質(zhì)疑：看來物體有輕有重，怎樣才能知道物體具體有多重呢？這就要用到秤。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維的動機。巧妙地創(chuàng)設(shè)了問題的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知的情感，激發(fā)了學(xué)生積極思維的動機。、認識生活中常見的秤（）說一說：你曾見過哪些的秤？它一般在什么情況下使用？（）電腦演示各種秤。（）（屏幕上出示臺秤）介紹：在生活中，人們秤一般物品時都使用臺秤。、認識千克（）介紹：稱一般物品有多重，常用千克作單位。（）觀察：你在臺秤上看到了什么？（）說明：秤面上的數(shù)可以表示所稱物體的重量，指針指著幾就是幾千克。（）操作：在臺秤上放上一袋紅棗，指針指著數(shù)字幾？（）提問：你知道這表示什么嗎？指針指著數(shù)字，表示這袋紅棗重千克。（）找一找：你能在秤面上找到千克、千克、千克和千克嗎？、試一試（）稱出千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。（）稱出千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，再數(shù)一數(shù)有多少個？通過觀察、操作、合作、思考的過程，讓學(xué)生自己親身經(jīng)歷和體驗，感受千克的實際質(zhì)量。二、運用知識，解決生活問題、鞏固練習(xí)（）買蔬菜繼續(xù)播放錄象故事：小明和媽媽又來到了蔬菜專區(qū)，買了白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。（出示圖）小組討論：你能根據(jù)圖上表示的意思說一說每種蔬菜各重幾千克？你是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的？看了這幾幅圖，你能提出什么問題？（）買水果繼續(xù)播放錄象故事：小明和媽媽又來到了水果專區(qū)，買了西瓜和菠蘿。（出示圖）小組討論：你能根據(jù)圖上表示的意思說一說西瓜和菠蘿大約重幾千克？你是怎樣看出來的？（）買大米繼續(xù)播放錄象故事：小明看到超市的一邊堆著幾袋米，他想知道一共重多少千克？可以算一算。交流：你是怎樣想的？通過買東西、稱東西的過程，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的興趣。、拓展知識（）理解“凈含量”出示“想想做做第題”：你能說出下面的物品各有多重嗎？“凈含量”表示什么意思？說明：“凈含量”是指包裝袋內(nèi)的物品實際有多重。（）理解“載重量”出示“想想做做第題”：你知道它們各可以載重多少千克嗎？“載重量”表示什么意思？說明：“凈含量”是指能負擔(dān)的重量。把知識拓展到生活的各個領(lǐng)域，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)真是無處不在。（）聽“你知道嗎？”三、小結(jié)：今天你學(xué)到了什么？有什么想法？四、課外實踐活動、到商店里去看一看，了解哪些物品重千克。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。、星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克。再幫助媽媽拎一拎，看看你能拎起幾千克的物品。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。這是非常有意義的實踐活動?？梢宰寣W(xué)生將了解的結(jié)果記錄下來，或?qū)懗蓴?shù)學(xué)日記，聯(lián)系現(xiàn)實生活體會數(shù)學(xué)內(nèi)容，進一步增強千克的認識和了解。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得