[初中化學(xué)]第四部分　實施建議一、教學(xué)建議

初中化學(xué)第四部分實施建議一、教學(xué)建議(一)科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的一項十分重要的任務(wù)。1全面體現(xiàn)三維目標(biāo)科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展指的是學(xué)生在“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度價值觀”三個方面都得到和諧發(fā)展?；谌姘l(fā)展觀的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，要拄照科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo)來重新構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)。“知識與技能”目標(biāo)只是三維目標(biāo)之一，應(yīng)注意挖掘化學(xué)知識中所蘊(yùn)涵的科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價值觀要素；三個維度目標(biāo)之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合，融為一體。例如，關(guān)于“空氣”內(nèi)容的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，就可設(shè)計為“學(xué)習(xí)從化學(xué)角度認(rèn)識人與空氣的關(guān)系，懂得空氣是人類生存的寶貴資源”，這樣的設(shè)計與“認(rèn)識空氣對人類生活的重要作用”的課程內(nèi)容相匹匹配。2整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展是一個持續(xù)進(jìn)步的過程，因此，應(yīng)依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)中的“課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗對主題、單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計和規(guī)劃，針對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)晨的不同階段，設(shè)計與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，“酸”的概念的學(xué)習(xí)，就可以整體設(shè)計為四個階段；在“二氧化碳的性質(zhì)”學(xué)習(xí)中，要求“知道碳酸能使紫色石蕊試液變紅”；在“金屬與酸的反應(yīng)”學(xué)習(xí)中，要求“了解鐵、鉛與稀硫酸的反應(yīng)”；在“常見酸的性質(zhì)和用途”學(xué)習(xí)中，要求“初步認(rèn)識酸的性質(zhì)”；在“溶液酸堿性”學(xué)習(xí)中，要求“了解用pH試紙檢驗溶液酸堿性的方法”，從而達(dá)到對酸的概念的初步認(rèn)識。3科學(xué)設(shè)計單元或課時教學(xué)目標(biāo)全面體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際來確定，切忌生硬照搬，防止教學(xué)目標(biāo)的制訂流于形式。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動，使單元或課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計具有更強(qiáng)的指向性。例如，“空氣中的氧氣含量”的學(xué)習(xí)，其過程與方法目標(biāo)就可以設(shè)計為“通過實驗探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，體驗科學(xué)探究的基本過程”。課時教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確、具體和可行。例如，“鋼鐵銹蝕的條件”內(nèi)容的過程與方法目標(biāo)，如果表述為“通過實驗探究鋼鐵銹蝕的條件，發(fā)展科學(xué)探究能力”，則欠具體。若設(shè)計為“通過實驗探究鋼鐵銹蝕的條件，進(jìn)一步體會科學(xué)探究的基本過程，初步學(xué)習(xí)猜想與假設(shè)、實驗設(shè)計等方法”則比較恰當(dāng)。例4“探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”的單元教學(xué)目標(biāo)(1)通過實物觀察和查閱資料了解金屬的物理特征。(2)通過實驗認(rèn)識常見金屬具有導(dǎo)熱性、延展性和導(dǎo)電性。(3)通過實驗探究常見金屬分別與氧氣、稀酸、其他金屬的鹽溶液的化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識金屬的主要化學(xué)性質(zhì)，增強(qiáng)對科學(xué)探究的理解，體會小組合作的意義和快樂。例4中的教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計上將三維目標(biāo)融為一體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動，注重實驗探究過程的階段性，將探究設(shè)計成完整的實驗探究過程，在表述上也較為具體、可行。(二)精心設(shè)計科學(xué)探究活動，加強(qiáng)實驗教學(xué)1精心設(shè)計和組織探究活動教師應(yīng)充分認(rèn)識科學(xué)探究對于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的獨特價值，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，精心設(shè)計探究活動，有效組織和實施探究教學(xué)。化學(xué)教學(xué)中可以采用多種探究活動形式。例如，探究“物質(zhì)燃燒的條件”，可設(shè)計三組探究實驗，從物質(zhì)的可燃性、氧氣、可燃物的著火點三個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。還可以讓學(xué)生從圖書館或互聯(lián)網(wǎng)來查閱有關(guān)“鉆術(shù)取火”“燧石取火”的資料，引導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行分析、討論，歸納出物質(zhì)燃燒的三個條件。在探究教學(xué)中，應(yīng)有目的地組織學(xué)生交流和討論，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力；提倡以小組為單位開展探究活動，如分組完成“調(diào)查日常生活中金屬廢棄物的種類，分析其回收的價值和可能性”“等課題。探究教學(xué)要講求實效，不能為了探究而探究，應(yīng)避免探究活動泛化、探究過程程式化和表面化；應(yīng)把握好探究的水平，避免淺嘗輒止或隨意提升知識難度的做法；應(yīng)處理好教師引導(dǎo)探究和學(xué)生自主探究之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)探究過程中教師包辦代替或?qū)W生放任自流的現(xiàn)象。2加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強(qiáng)實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗的教育功能。應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生完成好本標(biāo)準(zhǔn)中要求的必做實驗，重視基本的化學(xué)實驗技能的學(xué)習(xí)。應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際情況合理地選擇實驗形式，有條件的學(xué)校盡可能多地為學(xué)生提供動手做實驗的機(jī)會；條件有限的學(xué)校，可采取教師演示實驗或利用替代品進(jìn)行實驗，鼓勵開展微型實驗、家庭小實驗等。在實驗教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗安全和環(huán)境保護(hù)意識，形成良好的實驗習(xí)慣。(三)注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實際1注意貼近學(xué)生生活實際在教學(xué)中，應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，幫助他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)及其變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，認(rèn)識化學(xué)知識在生活實際中的應(yīng)用。對于與學(xué)生生活實際有緊密聯(lián)系的物質(zhì)及其變化的教學(xué)，應(yīng)注意從化學(xué)視角尋找切入點，幫助學(xué)生形成新的認(rèn)識。例如，水是學(xué)生最熟悉的物質(zhì)，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究水的組成和性質(zhì)；聯(lián)系生產(chǎn)生活實際了解水的凈化、水的污染和水資源保護(hù)。生活中存在著大量與化學(xué)有關(guān)的素材，教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)需要收集、篩選和使用素材。2重視學(xué)科之間的聯(lián)系在教學(xué)中，應(yīng)有目的、有計劃地設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)化學(xué)與物理、生物、地理等學(xué)科的聯(lián)系。如“設(shè)計實驗探究某些農(nóng)藥或化肥對農(nóng)作物生長的影響”等，增強(qiáng)學(xué)生融合各學(xué)科基礎(chǔ)知識、解決簡單實際問題的能力。還可以設(shè)計一些開放性的學(xué)習(xí)活動，如“調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩碓春褪褂玫那闆r，提出合理使用燃料的建議”“調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染情況，提出減少污染的初步意見”等，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題進(jìn)行分析或探究。(四)優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性1努力創(chuàng)設(shè)真實而有意義的學(xué)習(xí)情景真實、生動、直觀而又富于啟迪性的學(xué)習(xí)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和運用化學(xué)知識。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)驗，以及學(xué)校的實際條件，有針對性地選擇學(xué)習(xí)情景素材，引導(dǎo)學(xué)生從真實的學(xué)習(xí)情景中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路。除選用本標(biāo)準(zhǔn)中建議的學(xué)習(xí)情景素材外，更倡導(dǎo)、鼓勵教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)。可以采用化學(xué)實驗、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等多種形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。例如，在有關(guān)“元素”教學(xué)中展示地殼、海水和人體中的化學(xué)元素含量表；在有關(guān)“化學(xué)與材料”的教學(xué)中展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器以及各種現(xiàn)代新材料的圖片或?qū)嵨铮辉谟嘘P(guān)“環(huán)境保護(hù)”的教學(xué)中組織學(xué)生觀看有關(guān)的影像和圖片資料等。2靈活運用多樣化的教學(xué)方式和手段教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活運用啟發(fā)講解、實驗探究、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方式的選用應(yīng)與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有教性。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，有針對性地運用實物、模型、標(biāo)本、圖表、幻燈機(jī)和投影儀等多種教學(xué)媒體和手段，尤其要注重有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。利用計算機(jī)模擬化學(xué)實驗有助于學(xué)生理解知識，但模擬實驗無法全面體現(xiàn)化學(xué)實驗的功能，不能替代化學(xué)實驗；用計算機(jī)模擬微觀粒子的變化過程時應(yīng)注意避免科學(xué)性錯誤。3有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)復(fù)習(xí)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。為提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有救性，教師可將系統(tǒng)歸納和探究活動結(jié)合起來，采取學(xué)生個人小結(jié)、小組討論、大組交流、教師點評、解惑答疑和學(xué)習(xí)競賽等多種形式，調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，挺高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。對學(xué)生而言，知識與技能的掌握，科學(xué)思維能力的發(fā)展，需要通過習(xí)題加以鞏固和檢驗。教師既要吸取以往習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗，還應(yīng)積極改進(jìn)習(xí)題教學(xué)。習(xí)題的選擇和編制，應(yīng)充分體現(xiàn)習(xí)題在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的功能。注重選擇有真實情景的、符合學(xué)生認(rèn)知特征的、具有一定綜合性和開放性的習(xí)題，通過改變問題的情景和呈現(xiàn)方式，來實現(xiàn)對學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。習(xí)題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，難度要適中，避免出現(xiàn)新的“繁”“難”“偏”現(xiàn)象。習(xí)題講解應(yīng)注重引導(dǎo)和點撥，鼓勵學(xué)生積極參與，應(yīng)留給學(xué)生較充足的思考時間，避免教師的“一言堂”。4不斷提高教學(xué)反思能力教學(xué)反思是教師根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，對自己的教學(xué)活動有意識地進(jìn)行分析和再認(rèn)識的過程?；瘜W(xué)課堂教學(xué)改革的實踐，要求教師提高教學(xué)反思能力。為此，教師應(yīng)自覺地對自身的課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思，對所制訂的教學(xué)目標(biāo)、所設(shè)計的各種學(xué)習(xí)活動和所運用的各種教學(xué)策略、評價方式等有意識地進(jìn)行分析，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗。教師可通過多種途徑和形式提高自身的教學(xué)反思能力，如撰寫“教學(xué)反思札記”或“教師成長札記”，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題、自己教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)和心得體會等進(jìn)行剖析和總結(jié)；校內(nèi)外教師間的交流與溝通，也是提高教師反思能力的有效途徑，通過參加說課、聽課、上課、評課等教研活動，以教研促反思，以反思求優(yōu)化，以優(yōu)化保有效。例5“用微粒的觀點看物質(zhì)”的教學(xué)反思在教學(xué)中，有些問題要引導(dǎo)學(xué)生提，有些話要留給學(xué)生講，有些事要讓學(xué)生做。在“用微粒的觀點看特質(zhì)”的教學(xué)中，需要通過氨水的揮發(fā)性實驗說明構(gòu)成特質(zhì)的微粒是不斷運動的。在一個班級，我直接按裁材的設(shè)計進(jìn)行學(xué)生實驗，學(xué)生注意觀察和描述現(xiàn)象。教師和學(xué)生專注于實驗的操作、觀察，課堂氣氛比較沉悶。在另一十班級，在補(bǔ)充必要的知識后，我要求學(xué)生自己設(shè)計實驗。一位同學(xué)提出的實驗方案是：用蘸有酚酞試液的濾紙條放在敞口的氨水瓶上方，觀察濾紙是否會變紅。同學(xué)們經(jīng)過討論，贊同按這一方案自己動手做實驗。在實驗中，一些同學(xué)發(fā)現(xiàn)變紅的濾紙條在放置一段時間后顏色逐漸消退。對這一新發(fā)