信息技術與課程整合的教學設計及案例分析.pptVIP

信息技術與課程整合的教學設計及案例分析,首都師范大學教育技術系 張敏霞 2005年3月.云浮培訓,2019/7/10,2,教學設計的定義,教學設計亦稱教學系統(tǒng)設計，是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決問題的策略方案、實行解決方案、評價解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。它以優(yōu)化教學效果為目的。,2019/7/10,3,你在日常教學中是如何進行教學設計的？你的教學設計包括哪幾部分？,2019/7/10,4,請閱讀培訓教材“信息化教學設計案例一：PEP Primary English Book1-Unit 4 We love animals” 時間：10分鐘,你的教學設計與邱老師的有何不同？ 她的特別之處在哪里？,2019/7/10,5,教學設計的一般模式,海涅克（ R. Heinich，1999）等人提出了ASSURE教學系統(tǒng)設計模式： A（Analyze learner）分析學習者特征； S（State objectives）闡明學習目標； S（Select method, media and materials）選擇方法、媒體與材料； U（Utilize media an materials）運用媒體與材料； R（Require learner participation）激發(fā)學習者參與； E（Evaluate and revise）評估與修正。,2019/7/10,6,A：分析學習者特征,學習者一般特征：年齡、生活經(jīng)驗、個人對學習的期望、工作經(jīng)歷等。不涉及教學內(nèi)容，但關系到教學水平。 學習者已有能力水平：已經(jīng)掌握的和缺乏的（包括學生的信息素養(yǎng)）。確定教學起點和教學內(nèi)容。 學習者的學習風格：知覺偏好（聽覺型、視覺型、運動型）、信息處理習慣（具體序列型、具體隨機型、抽樣序列型、抽樣隨機型）、動機因素（外部控制、內(nèi)部控制、焦慮水平）、生理因素（性別差異、身體狀況、環(huán)境條件）等。,2019/7/10,7,S：闡明學習目標（ABCD）,A（Audience）對象：教學對象。有時可省略。 B（Behavior）行為：學習者行為。用具體和可觀察到的動詞說明要求學習者達到的行為。 C（Condition）條件：學習和評價的條件。影響學習者產(chǎn)生學習結果的特定限制或范圍。 D（Degree）程度：學習效果的最低水準，包括完成行為的時間限制、準確性和成功特征。,依據(jù)所指定的閱讀教材，比較兩個文明世界的文化， 條件 行為 （全班同學）至少各舉出5個特點。 對象 程度,2019/7/10,8,運用ABCD法編寫教學目標時要注意：,教學目標的行為主體必須是學習者，而不能是教師； 教學目標必須用教學活動的結果而不能用教學活動的過程或手段來描述； 教學目標的行為動詞必須是具體的（可觀察和可測量的），而不能是抽象的。,2019/7/10,9,以下哪個是合理的教學目標？,例1：學生應受到觀察的訓練。 例2：使用情景講解“Excuse me”和“I am Sorry”的用法及意義。 例3：提供不同場景讓學生練習這兩種表達法。 例4：通過本課學習，學生應能指出英語句子中的成分。,新課程倡導的三維目標：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀 “三維目標的設置、整合與實現(xiàn)”請課后學習閱讀材料七、九,2019/7/10,10,S：選擇方法、媒體與材料,選擇方法：不同教學階段，為實現(xiàn)不同目標，而采取不同教學方法（模擬法、演示法、操練法等）。 選擇媒體：可根據(jù)教學情境、學習者特點、教學目標特性以及媒體本身的特性來選擇。 選擇相應材料：選擇有效的材料、對可利用的材料進行修正、設計制作新材料。,2019/7/10,11,U：運用媒體與材料（5Ps）,預覽材料（Preview the material）：教師預覽材料，查看材料是否適合學習對象和教學目標。 確定材料應用計劃（Prepare the material）：指定用來支持教學活動的媒體和材料。 考慮環(huán)境因素（Prepare the environment）：環(huán)境對媒體和材料的使用效果有直接的影響。 為學習者考慮（Prepare the learners）：為激發(fā)學生的熱情，可大致介紹媒體和材料，說明與學習內(nèi)容關系，提醒集中注意力的收益，提示必須注意的特定內(nèi)容。 提供學習經(jīng)驗（Provide the learning experience）：控制和引導學習者注意力，幫助學習者形成探索主題、討論內(nèi)容。,2019/7/10,12,R：激發(fā)學習者參與,學習者參與程度與水平直接決定著教學效果。 最有效的學習環(huán)境是需要學習者積極參與和親自操作的學習活動。 學習者參與的形式：練習新內(nèi)容、求解問題、預演、創(chuàng)作等。 及時的反饋（如：討論、測驗、練習等）有益于激發(fā)學習者的參與。,2019/7/10,13,E：評估與修正,用測驗、實地測試的方法評價學習者的學習成效。 用交談、詢問、問卷的方法評價教學媒體與教學方法。 對評價數(shù)據(jù)和資料進行分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時修正，以便新的循環(huán)。,2019/7/10,14,ASSURE教學設計模板,2019/7/10,15,影子Shadow,2019/7/10,16,信息化教學設計Intel未來教育,“Intel未來教育”（Intel Teach to the Future）是一個大型的國際合作性教師培訓項目，其實質(zhì)之一就是使教師知道如何進行“把計算機應用到課程中去”的教學設計，即信息化教學的設計。,2019/7/10,17,“Intel 未來教育”教學設計的過程模式,2019/7/10,18,建立教學項目文件夾,教師應先創(chuàng)建一個統(tǒng)一結構的教學項目文件夾，這樣可以對教學設計工作中產(chǎn)生的文檔方便地進行組織管理，使教學設計工作標準化。,單元計劃,2019/7/10,19,案例觀摩、研討,案例觀摩,2019/7/10,20,案例列表,2019/7/10,21,你是如何上這節(jié)課的？學習效果如何？可以改進嗎？,案例一：臺球桌上的數(shù)學 教學環(huán)境與資源：普通教室（教師用電腦投影，Z+Z數(shù)學智能教育平臺） 思考：1、李老師的課與你設計的課有何區(qū)別？ 2、這節(jié)課的優(yōu)點在哪里？缺點在哪里？ 3、信息技術在這節(jié)課中起到了什么作用？,2019/7/10,22,閱讀學習：案例分析臺球桌上的數(shù)學（王陸） 發(fā)表在中國電化教育2004年第9期上,2019/7/10,23,初二科學鳥類,你是如何上這節(jié)課的？學習效果如何？可以改進嗎？,案例二：鳥類 教學環(huán)境及資源：網(wǎng)絡教室、Discovery探知學堂 思考：1、邢老師的課與你設計的課有何區(qū)別？ 2、這節(jié)課的優(yōu)點在哪里？缺點在哪里？ 3、信息技術在這節(jié)課中起到了什么作用？,學習內(nèi)容：鳥類的生活習性與行為,2019/7/10,24,小學音樂步伐之歌進行曲,你是如何上這節(jié)課的？學習效果如何？可以改進嗎？,案例三：步伐之歌進行曲 教學環(huán)境及資源：網(wǎng)絡教室、主題資源網(wǎng)站、作曲大師 思考：1、鄧老師的課與你設計的課有何區(qū)別？ 2、這節(jié)課的優(yōu)點在哪里？缺點在哪里？ 3、信息技術在這節(jié)課中起到了什么作用？,2019/7/10,25,初中語文俗世奇人,你是如何上這節(jié)課的？學習效果如何？可以改進嗎？,案例四：俗世奇人 教學環(huán)境及資源：網(wǎng)絡教室、主題資源網(wǎng)站 思考：1、夏老師的課與你設計的課有何區(qū)別？ 2、這節(jié)課的優(yōu)點在哪里？缺點在哪里？ 3、信息技術在這節(jié)課中起到了什么作用？,2019/7/10,26,初三數(shù)學三角函數(shù)的圖像,你是如何上這節(jié)課的？學習效果如何？可以改進嗎？,案例五：三角函數(shù)的圖像 教學環(huán)境及資源：網(wǎng)絡教室、首師大虛擬學習社區(qū)、Z+Z數(shù)學智能教育平臺 學習閱讀材料三 思考：1、薛老師的課與你設計的課有何區(qū)別？ 2、這節(jié)課的優(yōu)點在哪里？缺點在哪里？ 3、信息技術在這節(jié)課中