人教版小學語文四年級下冊生命生命教學實錄.docx

19 生命 生命本課的教學目標與教學內容：1、知識與能力：認識“擾、診”等5個生字，讀準多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。2、過程與方法：抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含義。3、情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。學習本文，意在讓學生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現(xiàn)與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。教學重點：抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含義。教學難點：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學準備：1.課件。2.搜集有關生命的名言。3.收集有關像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價值的名人資料。教學過程：一：導入師：同學們，在四年的學習中大家一定積累了許多關于生命的名言，誰愿意與大家分享一下。生：生命不等于是呼吸，生命是活動。盧梭生：生命，只要你充分利用，它便是長久的。生：有生命，那里便有希望。師：老師也帶來了一條，出示：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻（tu）變?yōu)橐恢晃迳邤蹋╨n）的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡?！边@是臺灣著名女作家杏林子對生命的感悟，大家自由讀一讀這段名言，想一想有沒有什么問題？學生自由讀名言。生：蛻變是什么意思？師：誰來解答？生：就是變化，改變。不過我想問，為什么說生命本身是奇跡呢？師：是呀，為什么說生命本身是奇跡呢？（板書：奇跡）這是一個非常有價值的問題。我們就帶著這個問題學習杏林子的作品生命 生命。（板書：課題）二、初讀課文，整體感知師：請同學們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文關于“生命”講了哪幾個事例？師：剛才同學們讀課文真認真，這些詞語你會讀嗎？出示生字詞（指名讀、齊讀） 騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動彈 聽診器 不屈向上 茁壯生長 鼓動 躍動 沖破 堅硬 沉穩(wěn) 短暫 珍惜師：課文講了幾個事例呢？用簡練的語言說一說。生：小飛蛾那求生的欲望，使我感到震驚！師：用詞概括一下，可以說是生：飛蛾求生師：真好！請你板書。生板書師：還講了什么事例？概括簡單詞語生：磚縫里香瓜子在惡劣的環(huán)境中不屈向上、茁壯生長。香瓜子生長生：聽著沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，給我了極大的震撼。靜聽心跳生板書師：同學們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個字來概括，這是一種了不起的閱讀本領。三、精讀課文，感悟生命師：請同學們自由讀“ 飛蛾求生 ”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。生自學。師：好，我們一起交流一下。誰先來。生：我覺得飛蛾求生欲望強烈，從“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”這句可看出。師：你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（生：從“掙扎、極力、鼓動、躍動”看出來的師：“躍動”改為“跳動”行不行？為什么？生：不行。跳動是一起一伏地動；躍動的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達強烈的求生欲望和強大的生命力。師：你能把這種體會讀出來嗎？生讀師：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎么想？生：只要還有一口氣，我就要逃出去。生：再加把勁，我馬上要逃脫了！我不能夠在這里喪失自己的生命！我還有好多事情要做呢！生：我還要為這個世界多做點貢獻，所以，我必須要逃出去。師：我們一起來讀讀這幾句。師引讀，學生齊讀。師：剛才我們從關鍵詞中讀懂了內容，體會到了飛蛾求生的欲望。標點也是無聲的語言，從這三個感嘆號中你又體會到了什么？誰帶著這種感受，再來讀讀？指名讀評議，齊讀師：是啊，作者被這個小生靈頑強的求生欲所震撼，這就是（生讀課題）生命、生命。師：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢？請同學們按要求自學。要求：（1）運用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動的語句，寫寫自己的體會。（2）在小組內交流自己的感受。師：我們一起交流一下。生：我從“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗?！边@句感受到香瓜子生命太強了。生：我也感受到了，你看“掉、竟然、冒出”這幾個詞就能看出來。師：竟然是什么意思？生：沒有想到的、出乎意料。師：是啊，真是不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。你體會到了什么？生：生命力的頑強師：為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？生：“冒”字體現(xiàn)瓜苗頑強的生命力。）師：多么頑強的香瓜子呀！誰來讀？生讀師：你還從哪里體會到它的頑強的生命力？生：我從“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！边@句體會出了。師：具體說說你的體會。生：“沖破、不屈向上、茁壯生長”這些詞表現(xiàn)了瓜子的頑強。而且，就算僅僅只活了幾天，它也要努力生長。師：把 “僅僅”去掉行不行？生：不行，這個詞更體現(xiàn)生活的時間短師：讓我們再來讀讀這段話，體會體會。師：即使它的生命只有7天，它會沖破（生接讀）即使它的生命只有5天，它要沖破（生接讀）即使它的生命只有2天，它也一定能沖破（生接讀）師：此刻，“即使”表達了作者怎樣的情感？生：表達了作者的贊美之情。生：我覺得還有作者的敬佩、崇敬之情。師：請帶著你的感受，讀一讀第三自然段。生自由讀，男女比賽讀，齊讀師：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是（生齊讀課題）生命 生命。師：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們人類呢？請同學們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？生：我覺得這句 “那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！睂懙煤?，令我震撼。師：令作者震撼的是什么？生：是作者心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動師：同學們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？生：心跳師：你想說些什么？用文中的話說說。生：“這就是我的生命，單單屬于我的。”師：你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？請帶著你的感受讀讀生讀師：單單屬于我的，所以作者才說-出示：“我（ ）好好地使用它，（ ）白白地糟蹋它?！鄙羁諑煟骸霸闾！笔鞘裁匆馑?？生：浪費、不珍惜師：在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟?！弊约旱纳?？生說現(xiàn)象師：作者做出的是什么樣的選擇呢？ 生：一切全由自己決定，我必須對自己負責。師出示：一切全由自己決定，我要對自己負責。這樣寫好不好？生：不好，因為“必須”突出作者對生命負責的堅定的態(tài)度。師：我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負責。出示杏林子的資料。生讀：杏林子十二歲的時候，患上了一種非常嚴重類風濕性關節(jié)炎。全身百分之九十以上的關節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她都是在輪椅中度過。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛，用這樣的雙手（出示圖片）寫下了80多部文學作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學研究。師：此時此刻，你想說什么？生：杏林子真了不起。生：杏林子珍愛自己的生命，做出了巨大的貢獻。生：杏林子對自己的生命很負責，是我們的榜樣。師：是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學習，必須對自己負責。這就是生讀：生命生命師：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。生齊讀師：什么是“有限的生命”“無限的價值”？生：有限的生命就是生命不是無休止的，甚至是短暫的。生：無限的價值就是價值很大，對社會有益，做出了貢獻。師：你知道哪些人用有限的生命創(chuàng)造了無限的價值？生：雷鋒就是這樣的。生：還有劉胡蘭生：還有王二小生：數(shù)學家陳景潤。師：老師也搜集了一些資料，請看。這是張海迪，她雖然身有殘疾，但是她卻憑借自己的努力精通多國文字，寫下許多文章激勵大家。師：讀到這里，同學們一定對生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧！出示：生命是_。生寫生命感言。生：生命是可貴的也是短暫的