2 3 4 的乘法口訣（參考教案二）

2 ， 3 ， 4 的乘法口訣（參考教案二）教學(xué)目標(biāo)(一)理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結(jié)構(gòu).(二)初步熟記2，3，4乘法口訣，并能運用口訣計算有關(guān)的乘法.(三)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力.教學(xué)重點和難點重點：乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣計算有關(guān)乘法.難點：乘法口訣的結(jié)構(gòu)，相鄰口訣之間的聯(lián)系.教具和學(xué)具教具：29根同樣長的小棒，投影片若干張.學(xué)具：16根同樣長的小棒.教學(xué)過程設(shè)計(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備教師啟發(fā)性談話：上節(jié)課我們初步認(rèn)識了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，并說一說各表示什么意思.2×3讀作()乘以()，表示()個()相加;3×4讀作()乘以()，表示()個()相加;4×5讀作()乘以()，表示()個()相加;6×7讀作()乘以()，表示()個()相加.你們已經(jīng)知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數(shù).現(xiàn)在教師和你們比賽，看誰算得快.(由于學(xué)生用加法計算，教師用乘法口訣計算，教師必然比同學(xué)算得快)你們想知道教師為什么算那么快嗎?因為我是用乘法口訣進(jìn)行計算的.乘法口訣是我國的一大發(fā)明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快，就因為中國小朋友會用乘法口訣計算乘法.今天我們就來學(xué)習(xí)2，3，4的乘法口訣(板書課題).(二)學(xué)習(xí)新課1.教學(xué)例1教師演示提問：(1)每組有幾根小棒，有幾組?(2)一共有多少根小棒，怎樣列式計算?(學(xué)生說出;2+2=4，2×2=4，教師板書)(3)誰能說一說2×2=4這個算式表示什么意思?(學(xué)生回答2個2是4)教師敘述：我們編成口訣是二二得四，教師板書.表示2個2得4.乘法口訣中的第一個二表示乘數(shù)的2，第二個二表示被乘數(shù)的2.口訣的后半部分是積.(4)我們知道2個2得4，請觀察小棒圖說一說1個2得幾，乘法算式怎樣列?怎樣編成乘法口訣.(根據(jù)學(xué)生回答，教師逐一板書)板書排列為：22×1=2一二得二2+2=42×2=4二二得四2.教學(xué)例2(1)指導(dǎo)學(xué)生操作我們學(xué)過三角形，誰知道三角形有幾條邊?請同學(xué)們用一根小棒表示三角形的一條邊，擺出兩個同樣大的三角形.(指名一位學(xué)生在黑板上演示)(2)引導(dǎo)學(xué)生編乘法口訣擺一個三角形用3根小棒，2個三角形一共有多少根小棒?誰能按例1的順序根據(jù)圖意寫出加法算式，再寫出乘法算式.(根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：3+3=6，3×2=6)3×2表示什么意思，試一試編一句乘法口訣.(相鄰兩個同學(xué)可以互相討論一下;學(xué)生回答后，教師板書：二三得六)請同學(xué)擺出3個三角形(指名一位同學(xué)在黑板上擺).在小組內(nèi)試著說一說：1個三角形用3根小棒，3個三角形共用多少很小棒怎樣列出加法算式、乘法算式，再編出口訣.學(xué)生回答后，教師板書：3+3+3=93×3=9三三得九3.教學(xué)例3以兩人小組為單位，按一擺、二列、三編的順序，口頭編出4的乘法口訣.一擺：每4根小棒擺一個正方形.二列：根據(jù)圖意列出加法算式和乘法算式.三編：根據(jù)乘法算式，編出乘法口訣.在小組討論的基礎(chǔ)上，全班交流.教師板書如下：44×1=4一四得四4+4=84×2=8二四得八4+4+4=124×3=12三四十二4+4+4+4=164×4=16四四十六教師在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫時，為了讀起來順口便于記憶，凡是積為兩位數(shù)時，不要寫“得”，直接寫出積就可以了.2，3，4的乘法口訣編完了，誰能告訴大家，1乘以1得幾呢?怎樣編出口訣呢?教師板書：1×1=1，一一得一4.整理找規(guī)律啟發(fā)提問：(1)2，3，4的乘法口訣學(xué)完了，同學(xué)們看一下，2的乘法口訣有幾句，3的乘法口訣呢?4的乘法口訣呢?1的乘法口訣呢?(2)每句口訣各表示什么意思?(3)2的乘法口訣后一句的積比前一句多幾?3的乘法口訣呢?4的乘法口訣呢?找到這些規(guī)律，可以幫助我們熟記乘法口訣.(三)鞏固反饋1.基本練習(xí)(1)讀1，2，3，4乘法口訣試記乘法口訣.(2)背乘法口訣指名背、分組背.2.發(fā)展性練習(xí)(1)教師把口訣中的積擦掉，打亂順序，任意指一句，由學(xué)生說出完整口訣.(2)對口令一二()二三()一四()三三()二二()三四()二四()一三()四四()3.應(yīng)用性練習(xí)用乘法口訣，算出乘法算式中的得數(shù).口算并說出口訣.2×1=()口訣：_3×2=()口訣：_2×2=()口訣：_4×2=()口訣：_3×3=()口訣：_4×4=()口訣：_4×1=()口訣：_4×3=()口訣：_1×1=()口訣：_課堂小結(jié)：今天大家一起編出了14的乘法口訣，希望大家熟記它.課堂教學(xué)設(shè)計說明這一節(jié)是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)，幫助學(xué)生理解口訣的含義，認(rèn)識口訣的結(jié)構(gòu)，初步知道怎樣編乘法口訣，就可以為后面59的乘法口訣教學(xué)打好基礎(chǔ).本節(jié)課一開始，采用師生比賽的方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)乘法口訣的積極性.在新課部分，2的乘法口訣是由教師演示，具體指導(dǎo)得出來的.3，4的乘法口訣則由學(xué)生操作，逐步放手，在教師的幫助下，由學(xué)生編出口訣.編出本節(jié)課要學(xué)的口訣后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理找規(guī)律，目的使學(xué)生對口訣進(jìn)行整體把握，便于熟記口訣.鞏固反饋時注意由淺入深，先按順序記，打亂順序記，對口令，最后應(yīng)用口訣計算乘法算式的得數(shù)，逐步提高計算能力.乘加、乘減教學(xué)目標(biāo)(一)通過實例，幫助學(xué)生掌握乘加、乘減的計算方法.為后面推導(dǎo)相鄰的乘法口訣打下基礎(chǔ).(二)培養(yǎng)學(xué)生求異的思維能力.教學(xué)重點和難點重點：掌握乘加、乘減的計算方法.難點：乘加、乘減是兩步計算式題，第一步計算的得數(shù)要記在心里，是學(xué)生感到困難的地方.教具和學(xué)具教具：實物圖.教學(xué)過程設(shè)計(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1.基礎(chǔ)訓(xùn)練(1)卡片口算(抽回幾道題用哪句口訣)3×2=4×3=1×2=1×1=2×4=4×4=3×3=2×2=2×3=4×2=2×1=3×1=(2)一句口訣說出兩道乘法算式二三得六(2×3=6，3×2=6)一四得四(4×1=4，1×4=4)三四十二(4×3=12，3×4=12)二四得八(4×2=8，2×4=8)(3)列出算式說出得數(shù)4個2是多少?(2×4=8)3乘以4是多少?(3×4=12)被乘數(shù)是3，乘數(shù)是2，積是多少?(3×2=6)2.引入新課教師拿出3盤桃，每盤3個的實物圖.提問：要求一共有多少個桃，怎樣列式計算?有的學(xué)生用加法：3+3+3=9有的學(xué)生用乘法：3×3=9教師肯定兩種方法都對，哪種方法簡便呢?(第二種方法)(二)學(xué)習(xí)新課1.教師又拿出一盤桃，盤里只有2個桃與上面的3盤桃放在一起.即“要求一共有多少個桃，怎樣計算呢?你能想出幾種方法?”小組內(nèi)討論，再進(jìn)行全班交流.學(xué)生可能想出兩種方法.第一種：把每個盤子中的桃的個數(shù)加起來.3+3+3+2=11第二種：先求前3個盤一共多少個，再加上第4盤中的2個桃.3×3+2=11這時教師在第4個盤里又添上1個桃，每盤都是3個桃，有4盤，一共有多少個桃?學(xué)生列出算式：3×4=12.教師在第4個盤中拿走1個桃，現(xiàn)在一共有多少個桃，能不能在上面式子的基礎(chǔ)上計算出來呢?學(xué)生會想到：3×4-1=11.2.乘加、乘減的計算方法同學(xué)們看上面兩個算式.3×3+23×4-1這兩個算式有幾個運算符號(乘加、乘減)，教師板書課題.有兩個運算符號就要分兩步計算，同學(xué)們回憶一下我們是怎樣算出得數(shù)來的呢?第一個算式3×3+2，先求出3盤有多少個，再加上第4盤的2個，也就是先算乘，再算加.再看第二個算式，3×4-1，先求4盤有多少個，再去掉1個.先算乘，再算減.因此，乘加、乘減的式題，應(yīng)先算乘法，再算加法或減法.(三)鞏固反饋1.嘗試性練習(xí)我們用剛才同學(xué)們總結(jié)出來的方法，試一試做下面的題.3×2+3=3×2-3=4×3+4=4×4-9=你們在試算過程中，做兩步計算式題，發(fā)現(xiàn)應(yīng)注意什么?(要記住第一步的得數(shù)，再做第二步)2.鞏固性練習(xí)下面用同學(xué)們總結(jié)的經(jīng)驗計算各題.(1)3乘以2是()再加上17是().3×2+17=(2)4個3相加是()，再減5得().3×4-5=(3)被乘數(shù)是4，乘數(shù)是2，積是()，再加上25得().4×2+25=3.書面練習(xí)如果怕第一步的得數(shù)忘掉，可以在第一步的下面畫一橫線，寫上得數(shù)，字可以寫得小一些.如在練習(xí)本上做下面的題.4×2+26=4×4+14=3×2+60=4.思考性練習(xí)4+4+4+4+-3=?你還能寫出別的算式來嗎?可以寫成4×4-3或4×3+1課堂教學(xué)設(shè)計說明乘加、乘減是兩步計算式題.教學(xué)設(shè)計中采用通過實例，幫助學(xué)生理解先算乘法，再算加法和減法的方法，這樣有利于學(xué)生掌握運算順序.與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢姡敖處煛币徽f是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其