15年四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)同步練習(xí)試題

15年四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)同步練習(xí)試題小學(xué)是我們整個(gè)學(xué)業(yè)生涯的基礎(chǔ)，所以小朋友們一定要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為同學(xué)們特別提供了四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)同步練習(xí)試題，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助!【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。通過(guò)嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，觀察、比較、發(fā)現(xiàn)并概括加法結(jié)合律。2、初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】通過(guò)嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，觀察、比較、發(fā)現(xiàn)并概括加法結(jié)合律?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。理解和掌握加法交換律和結(jié)合律。能正確迅速找出湊成整十、整百或整千的兩個(gè)加數(shù)?！净顒?dòng)方案】活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景.出示李叔叔騎自行車(chē)旅行情況。問(wèn)：你能解決李叔叔提出的問(wèn)題嗎?學(xué)生獨(dú)立完成后交流 ?；顒?dòng)二：探索規(guī)律.1.加法結(jié)合律。(1) 三天一共行多少千米?可以怎樣計(jì)算：學(xué)生分小組上黑板完成。學(xué)生討論交流后匯報(bào)結(jié)果： 出示：(88+104)+96 88+(104+96) 怎么填?(2) 你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎?觀察、比較這些算式，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(3)揭示規(guī)律。先獨(dú)立思考，然后小組討論總結(jié)規(guī)律，全班展示。用符號(hào)表示。( +)+=_+(_+_) (a+b)+c=_+(_+_)(4)問(wèn)：這里的a、b、c 可以表示哪些數(shù)?活動(dòng)三：實(shí)踐運(yùn)用，深化知識(shí).1.創(chuàng)設(shè)情景：教科書(shū)20頁(yè)圖顯示小精靈的話：李叔叔準(zhǔn)備騎車(chē)旅行一個(gè)星期。2.嘗試計(jì)算解決問(wèn)題。3.組織學(xué)生小組討論：你是怎樣計(jì)算的?你運(yùn)用了那些運(yùn)算定律?全班匯報(bào)交流?！緳z測(cè)反饋】1.三個(gè)數(shù)相加，先把( )相加，再和( )相加，或者先把( )相加，再和( )相加，結(jié)果不變，這叫做( )。用字母表示為( )。2.運(yùn)用加法運(yùn)算定律填一填。(1)139+45+61=( )+( )(2)54+81+119=54+( )(3)105+72+95=72+( )3.怎樣簡(jiǎn)便怎樣計(jì)算257+61+143 143+235+65我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。28+64+36+72 134+64+26+66325+72+75+128 812+345+188語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中