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文檔簡介
選題,選一個(gè)很簡單的題目(這里的簡單僅僅指你能收集到很多信息的題目) 你感興趣的題目 我選題時(shí)是出于自己的靈感: 我的選題是新課程改革中教師角色失位現(xiàn)象及簡單分析 在圖書館看書時(shí)翻著翻著就看到一篇關(guān)于教師在新課改中的作用的論文因此來了靈感,前期準(zhǔn)備,1、收集材料可去的地方:東館一樓過刊閱覽室 東館二樓中文閱覽室、教科院資料室 2、收集材料有關(guān)的書籍:各師范大學(xué)的學(xué)報(bào)、 教育期刊、有關(guān)新課改的著作 有的地方期刊的論文質(zhì)量不是很高,可能只比我們的水平高一點(diǎn)點(diǎn),但各師范大學(xué)的學(xué)報(bào)理論水平卻很高,但我又有些看不懂,不理解,因而要適當(dāng)選擇 這些都有利于加強(qiáng)自己的理論基礎(chǔ),為本次論文的順利完成做鋪墊,制定問卷,1、本次論文我是通過實(shí)證的方法完成的: 我開始想通過對教師的訪談來完成但考慮到這樣很不現(xiàn)實(shí)因此運(yùn)用的調(diào)查法通過做問卷從學(xué)生的角度來考察教師在新課改中的角色 2、調(diào)查問卷的制定 問卷的內(nèi)容我是根據(jù)自己在收集資料的過程中發(fā)現(xiàn)的某些問題制定的,同時(shí)也是想驗(yàn)證別人的論文所提出的某些問題是否是真實(shí)的,新課程改革調(diào)查問卷,你所在的年級 你所在的地區(qū) 1、你了解新課程改革么 A、很了解 B、聽說過,但不十分了解 C、不了解 2、你的老師是否經(jīng)常和你們主動交流 A、是 B、很少 3、在與老師交流的過程中,你是否感覺老師很嚴(yán)肅,交流很不順暢 A、是 B、不是 4、遇到有爭議的問題時(shí),老師是否堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)就是正確的而不考慮你的意見 A、是 B、不是 5、你認(rèn)為自己和老師談?wù)搯栴}時(shí)雙方是否平等 A、是 B、不是 C、不知道,6、你認(rèn)為老師上課還是滿堂灌,只是按照課本教書,不考慮你們的接受程度,沒有注重引導(dǎo)學(xué)習(xí) A、是,老師上課仍舊是滿堂灌 B、不是,老師注重引導(dǎo)學(xué)習(xí) 7、老師上課是否經(jīng)常組織同學(xué)進(jìn)行討論 A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不 8、老師上課是否采取多種方式結(jié)合,并合理運(yùn)用了教學(xué)儀器 A、是 B、不是 C、不了解 9、你覺得老師上課是否很死板,沒有生氣,缺少個(gè)性化 A、是,大部分情況下都是 B、偶爾這樣 C、從不 10、老師是否鼓勵學(xué)生的探究性學(xué)習(xí) A、是,并落實(shí)了 B、提過,但沒落實(shí)過 C、從沒提過,11、老師是否提出過自主學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)自學(xué) A、是,并督促學(xué)生自學(xué) B、口頭提過,沒落實(shí) C、從沒提過 12、你是否喜歡老師的教學(xué)方式 A、喜歡 B、有時(shí)喜歡,有時(shí)討厭 C、從不喜歡 13、老師上公開課時(shí)(有教育部門領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)聽的課)是否與平常有很大的不同 A、是 B、不是 C、不知道 14、你覺得老師是否為你們提供機(jī)會讓大部分同學(xué)發(fā)展自己的個(gè)性和興趣愛好 A、是,很多 B、有過,但很少 C、從沒有 15、你覺得老師是否十分關(guān)心成績,將高分生和低分的同學(xué)分開對待 A、是,很明顯 B、很少 C、從不,16、你覺得老師是否僅僅看重一個(gè)人的分?jǐn)?shù)而忽視一個(gè)的其他素質(zhì) A、是 B、不是 C、不知道 17、你的老師是否經(jīng)常給你們布置大量的作業(yè) A、經(jīng)常布置大量作業(yè) B、偶爾布置 C、從不 18、你所在的學(xué)校是否經(jīng)常存在語文、數(shù)學(xué)等課占用其他看似不重要的課堂比如音樂、美術(shù)等 A、是的,經(jīng)常 B、偶爾 C、從不 19、你們周末補(bǔ)課么 A、補(bǔ) B、不補(bǔ) 20、你每天課外學(xué)習(xí)的時(shí)間是多長 A、0小時(shí) B、0-2小時(shí) C、2-4小時(shí) D、4小時(shí)以上,問卷的完成及分析,本次問卷是在我家教的一個(gè)學(xué)生幫助下完成的,共發(fā)放30份問卷。調(diào)查對象包括小學(xué)生和初中生。30份問卷都為有效問卷 收回問卷后對問卷進(jìn)行了詳細(xì)的整理和分析,進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)其中的問題,完成論文,論文的大體結(jié)構(gòu): 第一部分:提出新課改要求教師所應(yīng)扮演的角色 ,新課改下教師的角色應(yīng)該與傳統(tǒng)角色發(fā)生改變 這些是通過對基礎(chǔ)教育改革綱要分析得出來的新課改下教師所應(yīng)具備的能力 第二部分:引入問卷調(diào)查內(nèi)容 根據(jù)對問卷的數(shù)據(jù)分析總結(jié)出出現(xiàn)的問題,其中的問題包括: 1、教師缺乏與學(xué)生主動交流的了解學(xué)生的態(tài)度 2、新課下部分教師面對社會和學(xué)校的壓力仍舊注重知識的傳授,只不過沒有過去“滿堂灌”那么嚴(yán)重了 3、忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒有具體的實(shí)施辦法 4、評價(jià)學(xué)生的方式仍舊趨于保守:看重學(xué)生成績忽視全面發(fā)展,第三部分:根據(jù)分析的問題提出原因及解決方法 1、從教師層面分析:A、教師的權(quán)威意識還在影響其教學(xué)方式 B、教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式和“知識至上”的觀點(diǎn)難以在短時(shí)間內(nèi)改變 2、從課改層面來分析:新課改的制定沒有充分考慮到教師的實(shí)際能力,沒有為教師的具體工作制度詳細(xì)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn),只是很籠統(tǒng)、泛化的提出了要求 3、從學(xué)校和社會層面分析:社會和學(xué)校選拔人才的制度在一定程度上影響了新課改的順利實(shí)行,這也是根本原因所在,文章的收尾工作,文章的最后作結(jié)語對本次調(diào)查作一個(gè)總結(jié) 文章成形之后就對草稿進(jìn)行重審,找出其中的一些問題略加改正然后定稿形成所謂的論文(其實(shí)算不上),我在本次調(diào)查中成功之處,1、做好了前期準(zhǔn)備 收集了大量的資料 2、問卷很順利的完成了,有了第一手資料 3、選題背景很廣,有足夠的問題可以發(fā)現(xiàn) 4、文章的格式是嚴(yán)格按照論文的格式完成的,本次文章的不足,1、問卷設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理:A、部分問題顯得有些重復(fù);B、答案設(shè)計(jì)不科學(xué) ;C、問題針對性不強(qiáng),不夠深入,很難了解到具體情況。這些都是我在寫論文時(shí)碰到的最頭疼的問題
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