五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.借助預(yù)習(xí)，嘗試用喜歡的方式概括文本主要內(nèi)容。2.聚焦“打虎”，繼續(xù)學(xué)習(xí)基于快速瀏覽的“圈劃批注”，感受武松“智勇雙全”的特點(diǎn)。3.憑借鏈接閱讀，認(rèn)識(shí)武松多面化的性格特征，初步了解水滸傳塑造人物形象的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)古典名著水滸傳的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)過程預(yù)設(shè)一、導(dǎo)入新課，分享預(yù)習(xí)之“成果”1.導(dǎo)入新課，板書課題，讀準(zhǔn)課題。2.預(yù)習(xí)檢測(cè)古今異義的詞語(yǔ)理解用自己喜歡的方式概括文本主要內(nèi)容。交流對(duì)武松的印象。二、聚焦打虎，探究武松之“智勇”1.判斷：最能體現(xiàn)武松智勇雙全、武藝高強(qiáng)的是哪部分內(nèi)容？（打虎）2.快速瀏覽，哪幾個(gè)自然段寫了武松打虎的場(chǎng)面？（8至12）3.圈畫批注：哪些語(yǔ)句給了你這樣的感受？4.閱讀成果分享交流武松的“三閃”（能否換成“躲”）（避其鋒芒；機(jī)智）老虎的致命三招撲、掀、剪（兇猛無比；側(cè)面烘托）“武松放了手，去樹邊找那條打折的哨棒，只怕大蟲不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲氣兒都沒了，才丟開哨棒?！保ㄐ⌒闹?jǐn)慎，思考周全，不留后患）三、自主選擇，表現(xiàn)武松之“智勇”四、比照閱讀，再感武松之“智勇”1.呈現(xiàn)“李逵打虎”話說這李逵是個(gè)孝子，他在梁山落草后，想接母親去山上住。沒想到半路上李逵去找水的功夫，母親被老虎吃了。李逵怒不可遏，一口氣殺了兩只小老虎，又傷了母老虎，母老虎負(fù)痛逃走。李逵恰待要趕，只見就樹邊卷起一陣狂風(fēng)，吹得敗葉樹木如雨一般打?qū)⑾聛?。自古道：“云生從龍，風(fēng)生從虎。”那一陣風(fēng)起處，星月光輝之下，大吼了一聲，忽地跳出一只吊睛白額虎來。那大蟲望李逵勢(shì)猛一撲。那李逵不慌不忙，趁著那大蟲勢(shì)力，手起一刀，正中那大蟲頷下。那大蟲不曾再掀再剪：一者護(hù)那疼痛，二者傷著他那氣。那大蟲退不彀（gu）五七，只聽得響一聲，如倒半壁山，登時(shí)間死在下。2.閱讀比照：武松打虎和李逵打虎有哪些一樣，又有哪些不一樣？3.成果交流。五、鏈接閱讀，了解名著之“高明”1.閱讀探究：為何要花那么多筆墨寫“喝酒”？（其一，為后文作鋪墊）2.鏈接閱讀：明末清初著名的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆對(duì)武松及水滸傳的評(píng)價(jià)武松，天人也。武松天人者,固具有魯達(dá)之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進(jìn)之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警者也。水滸傳寫一百零八個(gè)人性格，真是一百零八樣。若別一部書，任他寫一千個(gè)人，也只是一樣；便只寫得兩個(gè)人，也只是一樣。水滸傳只是寫人粗鹵處，便有許多寫法。如魯達(dá)粗鹵是性急，史進(jìn)粗鹵是少年任氣，李逵粗鹵是蠻，武松粗鹵是豪杰不受羈靮，阮小七粗鹵是悲憤無說處，焦挺粗鹵是氣質(zhì)不好3.生自由談感受。4.師小結(jié)：人的性格是很復(fù)雜的，而水滸傳這部小說最了不起的就是寫出了人之性格的復(fù)雜多樣。同學(xué)們，課后你們自己去閱讀水滸傳的時(shí)候，可以看看林沖、李逵、魯智深他們的性格又是怎樣的多姿多彩、各不相同。五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)景陽(yáng)岡教學(xué)反思在講授了景陽(yáng)岡一課之后，有些感悟。下面將本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意圖以及存在的不足作以反思。一、認(rèn)真參讀教材，了解課文的編排目的。本文是五年級(jí)五單元的一篇閱讀課文，是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會(huì)名著的魅力”，學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，感受名著的魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。本單元的前兩篇講讀課文將相和、草船借箭中，已經(jīng)對(duì)積累語(yǔ)言、感受名著魅力做了鋪墊，景陽(yáng)岡作為本組的略讀課文，本課我以“欣賞”為主線，培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著，積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。由于本課的篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容較多。因此，我整體把握教材，抓住文章中有代表性的語(yǔ)言，進(jìn)行欣賞。例如，對(duì)話描寫中的“叫”字；心理描寫的句子，標(biāo)點(diǎn)；動(dòng)作描寫中的“閃”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通過對(duì)這些字、詞、句的品味，讓學(xué)生感受名著中語(yǔ)言的魅力，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。二、抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言的能力。景陽(yáng)岡一課抓住人物對(duì)話、心理、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。本課教學(xué)我就抓住對(duì)武松語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的描寫，利用各種教學(xué)方法，認(rèn)真品味語(yǔ)言，了解武松的性格特點(diǎn)。對(duì)于武松與店家的對(duì)話描寫，我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語(yǔ)“叫道”，通過指名讀、分角色讀、齊讀、讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，通過語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到武松的直率、豪爽、倔強(qiáng)、多疑；對(duì)于武松的心理描寫，我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子，通過聯(lián)系上下文、品讀標(biāo)點(diǎn)等方法，體會(huì)了武松的內(nèi)心變化過程，了解了武松膽大、要面子、自負(fù)的性格特點(diǎn)；對(duì)于武松動(dòng)作的描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過勾動(dòng)詞、比較動(dòng)詞、品讀動(dòng)詞等方法，體會(huì)了武松的勇猛、機(jī)智、無畏的性格特點(diǎn)。三、以文本為例子，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我在整堂課中都注意了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的方法。比如，在讓學(xué)生品味了“叫”、“閃”字之后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了一些方法；讓學(xué)生體會(huì)武松其它動(dòng)作的描寫，通過比較與替換詞語(yǔ)，體會(huì)武松的動(dòng)作描寫的精彩。在最后一環(huán)中更是放手讓學(xué)生欣賞語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，如：“對(duì)李逵外貌的描寫”的欣賞，旨在通過這個(gè)例子使學(xué)生學(xué)以致用，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。四、存在的不足。我們把本節(jié)課的教學(xué)基調(diào)定位在“欣賞”上。我盡可能地將自己對(duì)于本課的理解通過課堂展示出來，