二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元表內(nèi)乘法和除法二7.1.4用8的乘法口訣計(jì)算教案冀教版.docx

第四課時(shí) 用8的乘法口訣計(jì)算教學(xué)內(nèi)容冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第64頁(yè)、65頁(yè)，用8的乘法口訣計(jì)算。教學(xué)提示本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)用8的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，并解決生活中的問(wèn)題。教材提供了一幅樂(lè)器的情境圖，其中包含了豐富的數(shù)學(xué)信息，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生先觀察圖了解圖中樂(lè)器的信息，再對(duì)學(xué)生提出“自主提出問(wèn)題完成計(jì)算”的要求，要給學(xué)生充分的自主提出問(wèn)題并計(jì)算的時(shí)間。交流時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生完整的說(shuō)出自己的問(wèn)題、列出的算式和所用的口訣，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：熟記8的乘法口訣，進(jìn)一步理解乘法的意義，能用8的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算并解決實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問(wèn)題并運(yùn)用8的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步了解乘法的意義，熟記8的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用8的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：課件，情境圖學(xué)具準(zhǔn)備：圖片教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1. 背口訣師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了8的乘法口訣，小松鼠一家也正在學(xué)呢！誰(shuí)愿意背給它們聽(tīng)一聽(tīng)？（學(xué)生用各種方式背口訣）2. 師：小松鼠對(duì)8的乘法口訣還是不太理解，你能選擇一句解釋給它聽(tīng)嗎？（指名學(xué)生解釋口訣的含義、算式和記憶方法。）3. 師：小松鼠們學(xué)了口訣，該回學(xué)校了，瞧，火車(chē)來(lái)了?。ǔ鍪荆┪业幕疖?chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？題目：二八（ ）、七八（ ）、四八（ ）、（ ）八二十四、（ ）八六十四、（ ）八四十八、（ ）得八、（ ）四十【設(shè)計(jì)意圖：生動(dòng)有趣的情境，多變的練習(xí)方式，可以幫學(xué)生很快的復(fù)習(xí)乘法口訣的知識(shí)?！慷?、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。師：小松鼠們回到學(xué)校，參加了學(xué)校的鼓號(hào)隊(duì)，你看，鼓號(hào)隊(duì)的樂(lè)器真多呀！觀察這幅圖，圖中有哪些樂(lè)器，是怎樣擺放的？生1：有大鼓，8個(gè)一行，擺了一行生2：還有3行小鼓，也是每行8個(gè)生3：有2行小鑼?zhuān)啃?個(gè)師：小朋友們真棒，小松鼠們可是數(shù)不清這些樂(lè)器了，你能幫他們算一算嗎？（課件出示教材中的問(wèn)題）（1） 小鼓有多少個(gè)？（2） 大鼓小鼓一共有多少個(gè)？（3） 小號(hào)有多少個(gè)？（4） 這個(gè)鼓號(hào)隊(duì)一共需要多少人？師：下面請(qǐng)小朋友們分組合作，討論解決這些問(wèn)題。（學(xué)生分組計(jì)算，然后全班交流計(jì)算的方法和用到的口訣。）生：（1）38=24（個(gè)） 三八二十四（2）84=32（個(gè)） 四八三十二（3）28=16（個(gè)） 二八十六（4）88=64（個(gè)） 八八六十四【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自主探索，能夠運(yùn)用8的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！咳㈧柟掏卣?，實(shí)踐新知1. 教材“練一練”第1題。師：老師這里有一些數(shù)字卡片，你能判斷出這些卡片是哪兩個(gè)數(shù)的乘積嗎？生：可以！師：16生：28=16， 二八十六2. 教材“練一練”第2題。3. 一只 一天吃8個(gè)桃子，一星期它能吃多少個(gè)桃子？4.看圖列算式并計(jì)算？個(gè)答案：3. 87=56（個(gè)） 4. 82=16（個(gè)）四、達(dá)標(biāo)反饋1. （ ）里最大能填幾？（ ）840 （ ）832 （ ）7568（ ）64 （ ）428 （ ）8162. 計(jì)算下面各題，并寫(xiě)出口訣。88=58=83=68= 3.買(mǎi)7個(gè)文具盒一共多少錢(qián)？ 每個(gè)8元答案：1. 4 3 7 7 6 12. 48 六八四十八 24 三八二十四 40 五八四十 64 八八六十四3. 78=56五、課堂小結(jié)師：這節(jié)課，你有哪些收獲和感受呢，快和大家說(shuō)一說(shuō)吧！生1：我們又練習(xí)了8的乘法口訣，口訣記得更熟練了，真高興生2：我們會(huì)用8的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算生3：我們還會(huì)用8的乘法口訣解決生活中的問(wèn)題六、布置作業(yè)1. 教材“練一練”第3題、4題。2. 3858你能找出得數(shù)相等的算式嗎？346244826415+253.買(mǎi)5個(gè) 多少錢(qián)？每個(gè)8元4. 小蜜蜂，采蜜忙。8848675842324064板書(shū)設(shè)計(jì)用8的乘法口訣計(jì)算（1）小鼓有多少個(gè)？ 38=24（個(gè)） 三八二十四（2）大鼓小鼓一共有多少個(gè)？ 84=32（個(gè)） 四八三十二（3）小號(hào)有多少個(gè)？ 28=16（個(gè)） 二八十六（4）這個(gè)鼓號(hào)隊(duì)一共需要多少人？ 88=64（個(gè)） 八八六十四（1）教學(xué)反思本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因?yàn)橛辛饲懊嬷R(shí)和學(xué)習(xí)方法的積累，這節(jié)課學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)很輕松，所以我把用8的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題作為本節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。本課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了幫小松鼠學(xué)口訣的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)前面所學(xué)的口訣知識(shí)，然后呈現(xiàn)教材主題情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，然后解決問(wèn)題。二、充分發(fā)揮學(xué)生的主題性，在交流中品味成功。我在課堂上充分的信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而自己僅充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。在解決幫小松鼠計(jì)算樂(lè)器數(shù)量的問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作的空間，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望，令學(xué)生感受到了成功的喜悅。教學(xué)資料包一、教學(xué)資源怎樣有效地組織小組合作？在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，可讓學(xué)生通過(guò)課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實(shí)驗(yàn)、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價(jià)值、有意義，不要流于形式。對(duì)于學(xué)生而言，要積極參與并做到四個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)評(píng)判他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受他人的意見(jiàn)。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。下面我把小組合作學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)的技能目標(biāo)概括為四個(gè)方面：有效溝通；得力領(lǐng)導(dǎo)；合理分工；沖突解決。1有效溝通。小組成員之間是否能夠準(zhǔn)確而有效的溝通是首要的合作技能，主要包括發(fā)送信息和接受信息兩個(gè)方面。發(fā)送信息的技巧有：（1）要清楚明白的表達(dá)自己的思想感受，用“我”或“我的”陳述，而不要用“大多數(shù)人”、“有些人”、“我們組”等，否則很難辨別是你的想法還是只是簡(jiǎn)單復(fù)述別人的思想感受而已。（2）使你的言語(yǔ)信息和非言語(yǔ)信息一致，否則別人不知道你的意思究竟是什么。（3）請(qǐng)求聽(tīng)者給予反饋。接受信息的技巧有：準(zhǔn)確而非評(píng)價(jià)性的復(fù)述信息發(fā)送者所傳達(dá)的意思；描述你所看到和理解的信息發(fā)送者的思想感受；陳述你對(duì)信息的理解，與發(fā)送者商討，直至達(dá)成一致。2得力領(lǐng)導(dǎo)。通常將領(lǐng)導(dǎo)定義為能夠幫助小組成功完成任務(wù)和維持成員之間有效關(guān)系的表現(xiàn)，他們認(rèn)為只有當(dāng)每個(gè)人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)力時(shí)，這樣每個(gè)人才會(huì)對(duì)小組更加盡力。而在我們的實(shí)際教學(xué)中，更有效的要指派一個(gè)有指揮和引導(dǎo)能力的學(xué)生作為小組的領(lǐng)導(dǎo)，使得小組更有效的朝著正確的方向邁進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)角色的具體分配也要考慮到具體的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)任務(wù)比較輕松的時(shí)候，可以考慮輪換領(lǐng)導(dǎo)角色，組內(nèi)周期輪換當(dāng)小組長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)能力。3合理分工。小組學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為,而是一種集體行為,這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。曾有一個(gè)古老的故事:“一個(gè)和尚挑水喝,兩個(gè)和尚抬水喝,三個(gè)和尚沒(méi)水喝?！币虼?小組學(xué)習(xí)要想成功開(kāi)展,建立分工合作的意識(shí)是必不可少的。例如:上統(tǒng)計(jì)這一課時(shí),統(tǒng)計(jì)班里的同學(xué)生日在什么季節(jié),需要有人進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)(數(shù)一數(shù)) ,有人記錄,這時(shí)就需要學(xué)生先分工,決定誰(shuí)來(lái)數(shù),誰(shuí)來(lái)記,然后才能合作。分工,就是讓每個(gè)同學(xué)各司其職,可這并不容易,因?yàn)樾枰鉀Q的問(wèn)題不同,所以分工的方式也不同,在小組建立之初這個(gè)問(wèn)題成為突出,解決這個(gè)問(wèn)題的方法就是在小組內(nèi)建立民主協(xié)商的氛圍,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。4沖突解決。在小組合作學(xué)習(xí)中，難免會(huì)有爭(zhēng)論或沖突的出現(xiàn)。爭(zhēng)論或沖突的出現(xiàn)正表明小組成員都暴露了自己真實(shí)的見(jiàn)解和想法。試想如果沒(méi)有一個(gè)信任民主的氛圍，成員沒(méi)有敞開(kāi)心扉，也就不可能有爭(zhēng)論和沖突。要想建設(shè)性、創(chuàng)造性地利用爭(zhēng)論，教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)生：（1）視爭(zhēng)論為問(wèn)題解決情境，要辨清差異，而非把它看成為由某人主宰的輸贏的沖突；（2）在辯論中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)事不對(duì)人，即針對(duì)具體的觀點(diǎn)，而非個(gè)人；（3）在問(wèn)題解決過(guò)程中，要讓所有的成員發(fā)表完各自的見(jiàn)解再整合觀點(diǎn)，要防止在沒(méi)有弄清不同的觀點(diǎn)的之前就進(jìn)行整合總結(jié)；（4）讓學(xué)生采用他人的觀點(diǎn)或視角來(lái)看待問(wèn)題，以理解他人的理論背景和看待問(wèn)題的參照框架。例如:在學(xué)習(xí)正方形的面積計(jì)算時(shí),有學(xué)生從長(zhǎng)方形面積計(jì)算遷移到“正方形面積=邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)”,不過(guò)也有學(xué)生馬上負(fù)遷移想到“正方形面積=邊長(zhǎng)4”,這時(shí)教室里一片爭(zhēng)吵聲。此刻正是小組合作學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。讓學(xué)生組成正方、反方兩個(gè)小組,尋找說(shuō)服對(duì)方的理由。最后再全班交流辯論,形成共識(shí)“正方形面積=邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)”。在討論之前,學(xué)生各持已見(jiàn),誰(shuí)也不服誰(shuí)。通過(guò)小組討論,各自發(fā)表自己的見(jiàn)解,同時(shí)也聽(tīng)取了別人的想法。充分利用了思維沖突這一極有價(jià)值的教育資源,讓學(xué)生在合作中碰撞出思維的火花,讓學(xué)習(xí)更主動(dòng),記憶更深刻,學(xué)得更有效。二、資料鏈接數(shù)學(xué)家歐拉的故事1725年約翰伯努利的兒子丹尼爾伯努利赴俄國(guó)，并向沙皇喀德林一世推薦了歐拉，這樣，在1727年5月17日歐拉來(lái)到了彼得堡。1733年，年僅26歲的歐拉擔(dān)任了彼得堡科學(xué)院數(shù)學(xué)教授。1735年，歐拉解決了一個(gè)天文學(xué)的難題（計(jì)算慧星軌道），這個(gè)問(wèn)題經(jīng)幾個(gè)著名數(shù)學(xué)家?guī)讉€(gè)月的努力才得到解決，而歐拉卻用自己發(fā)明的方法，三天便完成了。然而過(guò)度的工作使他得了眼病，并且不幸右眼失明了，這時(shí)他才28歲。1741年歐拉應(yīng)普魯士彼德烈大帝的邀請(qǐng)，到柏林擔(dān)任科學(xué)院物理數(shù)學(xué)所所長(zhǎng)，直到1766年，后來(lái)在沙皇喀德林二世的誠(chéng)懇敦聘下重回彼得堡，不料沒(méi)有多久，左眼視力衰退，最后完全失明。不幸的事情接踵而來(lái)，1771年彼得堡的大火災(zāi)殃及歐拉住宅，帶病