時(shí)期中學(xué)地理教師教育科研.ppt

新時(shí)期中學(xué)地理教師的教育科研,袁書琪 福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師 教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任 教育部課程教材研究所研究員 教育部國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)制定核心成員 教育部國家地理高考考試說明制定成員 2009.6,研究團(tuán)隊(duì)成員,葉回玉 福建省普通教育教研室教研員，碩士 陳婉玲 寧德市蕉城區(qū)教育局督學(xué)，高級(jí)教師 彭俊芳 福建師范大學(xué)地理學(xué)院助理研究員 高奇峰 福建師范大學(xué)地理學(xué)院在讀碩士 詹秀金 福建師范大學(xué)地理學(xué)院在讀碩士,依托課題,學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究 （國家教育科學(xué)規(guī)劃課題 BHA060030） 國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制 （國家教育科學(xué)規(guī)劃課題 AHA010019） 國家課程資源建設(shè) （國家教育科學(xué)規(guī)劃課題 AHA010018） 網(wǎng)訊科技支持基礎(chǔ)教育課程改革研究 （中國教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題 1115435A）,報(bào)告提綱,1 新時(shí)期中學(xué)地理教師教育科研定位和要求 2 新時(shí)期中學(xué)地理教師教育科研立項(xiàng) 3 新時(shí)期中學(xué)地理教師教育科研開展 4 新時(shí)期中學(xué)地理教師教育科研內(nèi)容 5 新時(shí)期中學(xué)地理教師教育科研方法論 6 新時(shí)期中學(xué)地理教師教育科研資源,1 新時(shí)期中學(xué)地理教師教育科研定位和要求 1.1 新的定位 1.1.1 中學(xué)地理教育“三位一體”的組成部分 教研 中學(xué) 地理教育 教學(xué) 教改,1.1.2 中學(xué)地理教師的基本職責(zé) 教師崗位考核和晉級(jí)的依據(jù) 中學(xué)地理學(xué)科地位的支撐 學(xué)?？己撕瓦_(dá)標(biāo)的要件,1.2 新的要求 1.2.1 校本教研的積極參與者 1.2.2 國本課程改革的實(shí)驗(yàn)者 1.2.3 在崗繼續(xù)教育的主動(dòng)接受者 1.2.4 地理教研論文發(fā)表的作者,2 新時(shí)期中學(xué)地理教師教育研究立項(xiàng) 2.1 科研主題的選取選題 2.1.1 選題的重要性 好的選題是成功的一半 主題決定研究內(nèi)容和形式 選題爭取相互各方的支持,2.1.2 選題的原則 地理性原則 中學(xué)地理素質(zhì)教育研究 地理知識(shí)結(jié)構(gòu)研究 地理能力培養(yǎng)研究 “穿靴帶帽”,不是地理教育課題,時(shí)代性原則 地圖教學(xué)研究 中學(xué)地理啟發(fā)式教學(xué)研究 中學(xué)地理目標(biāo)掌握學(xué)習(xí)研究 鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究 人云亦云,容易抄襲,基層性原則 中學(xué)地理課程年級(jí)設(shè)置研究 中學(xué)地圖冊(cè)編制原則研究 中學(xué)地理教材三要素研究 中學(xué)地理教學(xué)模式研究 中學(xué)地理教學(xué)評(píng)估體制與機(jī)制研究 自上而下，不是地理教師的優(yōu)勢(shì),可操作性原則 高、初中地理課程銜接研究 中學(xué)地理個(gè)性化教學(xué)研究 中學(xué)地理達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)研究 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教學(xué)評(píng)估研究,系統(tǒng)性原則 XX中學(xué)地理教學(xué)模式構(gòu)建研究 XX年級(jí)地理學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查研究 “激趣探究互動(dòng)評(píng)估”教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用,2.1.3 選題依據(jù) 高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 新課程的解讀與貫徹 與舊課程的比較 與其他學(xué)科課程的比較 各級(jí)教育行政、研究部門的科研計(jì)劃 主管部門學(xué)校教師 教研部門各校地理教研組教師,各級(jí)課題規(guī)劃 全國教育科學(xué)五年規(guī)劃課題 省、市教育科學(xué)五年規(guī)劃課題 中國教育學(xué)會(huì)五年規(guī)劃課題 省、市教育學(xué)會(huì)五年規(guī)劃課題,本校校情 學(xué)校性質(zhì)、等級(jí) 生源地理學(xué)習(xí)情況 教師教研水平、能力 學(xué)校政策機(jī)制,2.2 科研課題的申報(bào) 2.2.1 申報(bào)信息的獲得 規(guī)劃公告 教育部門征集、布置 地方、企業(yè)招標(biāo)、委托,2.2.2 申請(qǐng)書的填寫 課題名稱和關(guān)鍵詞 新課程背景下地理讀圖能力 課題類型 基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型 地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究 中學(xué)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)方法研究,研究成果字?jǐn)?shù) 研究報(bào)告 論文 著作 課件 圖件 信息庫,課題負(fù)責(zé)人 一般情況 專長 前期成果 研究團(tuán)隊(duì) 人數(shù) 結(jié)構(gòu)分工 一般情況 限報(bào) 參與2項(xiàng) 主指1項(xiàng),課題論證 研究現(xiàn)狀述評(píng) 選題背景 研究意義 主要內(nèi)容 重點(diǎn)難點(diǎn) 主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新 基本思路和方法 相關(guān)成果和參考文獻(xiàn),研究條件 時(shí)間 人力 物力 財(cái)力 相關(guān)成果的社會(huì)評(píng)價(jià),研究計(jì)劃 研究階段及其成果 中期報(bào)告及其主題 最終成果,課題預(yù)算 資料、咨詢 設(shè)備 交通、會(huì)議 勞務(wù) 管理,2.2.3 課題的評(píng)審 活頁盲審 評(píng)審會(huì) 答辯 評(píng)標(biāo),2.2.4 課題的立項(xiàng) 課題立項(xiàng)書 協(xié)議簽約 課題開題 開題報(bào)告 文獻(xiàn)綜述 課題管理,3 新時(shí)期中學(xué)地理教師教育科研開展 3.1 書面分析 3.1.1 分析對(duì)象 課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱 新舊教材（含地圖集、練習(xí)冊(cè)） 教學(xué)參考書（配套）,3.1.2 分析方法 列表分析 新課程地理教學(xué)中思維能力的培養(yǎng) 新教材地理圖表的運(yùn)用,比較分析 新舊比較 課程、教材 橫向比較 不同版本教材 縱向比較 課標(biāo)/教材 分類概括 特點(diǎn)功能 優(yōu)勢(shì)、不足,3.2 調(diào)查分析 3.2.1 調(diào)查對(duì)象 學(xué)生 同行 專家、領(lǐng)導(dǎo) 家長、社會(huì),3.2.2 調(diào)查方法 方式選擇,問題要求 準(zhǔn)確性 你理解課程標(biāo)準(zhǔn)嗎？ 可比性 地理課程：喜歡、比較喜歡、無所謂、不大喜歡、不喜歡 可答性 你父母感情好嗎 具體性 課文難度如何 有序性 雜亂無章 跳躍過大 系統(tǒng)性 不全面 偏重,3.3 經(jīng)驗(yàn)提升 3.3.1 經(jīng)驗(yàn)類型 個(gè)人經(jīng)驗(yàn) 集體經(jīng)驗(yàn),3.3.2 經(jīng)驗(yàn)載體 教學(xué)筆記（反思） 學(xué)生學(xué)歷（類似病歷） 教研活動(dòng)記錄,3.4 文獻(xiàn)查閱 3.4.1 文獻(xiàn)來源 著作 求新、求名 論文 期刊、論文集、學(xué)位論文 研究報(bào)告 他山之石,3.4.2 文獻(xiàn)引用 相關(guān)性 繞得太高、太遠(yuǎn) 加工性 評(píng)價(jià)加工創(chuàng)意 整體性 領(lǐng)會(huì)精神自主表達(dá),3.5 實(shí)驗(yàn)研究 3.5.1 實(shí)驗(yàn)對(duì),3.5.2 實(shí)驗(yàn)組/控制組 實(shí)驗(yàn)組變革 控制組常態(tài) 變量：一個(gè)/多個(gè),3.5.3 計(jì)量 實(shí)驗(yàn)組前后側(cè)值差分=實(shí)驗(yàn)組后側(cè)值實(shí)驗(yàn)組前側(cè)值 De Ae Be 控制組前后側(cè)值差分=控制組后側(cè)值控制組前側(cè)值 Dc Ac Bc 實(shí)驗(yàn)結(jié)果值=實(shí)驗(yàn)組前后側(cè)值差分控制組前后側(cè)值差分 Re De Dc Deference After Before experiment control Result,3.5.4 檢驗(yàn) 單變量：t檢驗(yàn) 多變量：x2檢驗(yàn) 非常顯著/顯著/不顯著 實(shí)驗(yàn)因素起作用 偶然因素起作用,4 新時(shí)期中學(xué)地理教師教育科研內(nèi)容 4.1 課程標(biāo)準(zhǔn)研究 4.1.1 課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱比較研究 課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià) 貫徹、難點(diǎn)、修訂意見,4.1.2 高初中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究 課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià) 關(guān)系：聯(lián)系、矛盾、奠基、雙方修訂意見,4.1.3 各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究 歷史、政治、科學(xué)、中文 課程內(nèi)容、實(shí)踐課程,4.2 教材研究 4.2.1 教材與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照研究 教材體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的程度 選用、充實(shí)、修改,4.2.2 新舊教材比較研究 各自優(yōu)缺點(diǎn)、參考 4.2.3 不同版本教材比較研究 各自優(yōu)缺點(diǎn)、參考,4.2.4 教材結(jié)構(gòu)研究 內(nèi)容結(jié)構(gòu)與課程目標(biāo)關(guān)系研究 前后內(nèi)容系統(tǒng)性研究 顯性結(jié)構(gòu)、隱形結(jié)構(gòu)研究,4.3 教學(xué)研究 4.3.1 教學(xué)計(jì)劃研究 系統(tǒng)性、有序性 4.3.2 教學(xué)環(huán)節(jié)研究 引入、講解、承轉(zhuǎn)、互動(dòng)、鞏固,4.3.3 教學(xué)方法研究,活動(dòng)量,學(xué)生,教師,導(dǎo)學(xué),灌輸,啟發(fā),自學(xué),探究,4.3.4 教學(xué)方法研究 口頭講解，多媒體展示，學(xué)生活動(dòng) 師生互動(dòng)，實(shí)驗(yàn)，社會(huì)調(diào)查，野外考察,4.3.5 專題教學(xué)研究 課文使用，圖表使用，案例使用，習(xí)題使用 區(qū)域地理教學(xué)，系統(tǒng)地理教學(xué) 自然地理教學(xué)，人文地理教學(xué) 地本課程教學(xué)，校本課程教學(xué) 知識(shí)技能教學(xué)研究，過程方法教學(xué)研究 情感價(jià)值觀教學(xué)研究,4.4 學(xué)生學(xué)習(xí)研究 4.4.1 學(xué)生學(xué)習(xí)診斷 學(xué)生心理診斷 思維過程診斷,4.4.2 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)估 命題研究 解題研究,5 新時(shí)期初中地理教師教育科研方法論 5.1 經(jīng)驗(yàn)主義方法論 5.1.1 模式 當(dāng)前感知 整體印象（定義、分類、度量） 經(jīng)驗(yàn)（有條理） 歸納、概括 規(guī)律（理論） 解釋、運(yùn)用,5.1.2 方法 調(diào)查 觀察 文獻(xiàn)查索 歸納、概括,5.1.3 適用 一切科研的基礎(chǔ) 個(gè)案研究 容易覺察、歸納、概括的課程 合作研究,5.2 實(shí)證主義方法論 5.2.1 模式 當(dāng)前感知 經(jīng)驗(yàn) 假說 試驗(yàn)設(shè)計(jì)（定義、分類、度量） 返回經(jīng)驗(yàn)（修訂經(jīng)驗(yàn)） 實(shí)驗(yàn) 檢查 規(guī)律（理論） 解釋、運(yùn)用,5.2.2 方法 實(shí)驗(yàn) 計(jì)量、建模 演繹（實(shí)證） 歸納（假說）、概括（前、后）,5.2.3 適用 便于定量的課程 可以重復(fù)、推廣的課程 要求精細(xì)化的課程,5.3 人本主義方法論 5.3.1 模式 當(dāng)前感知 經(jīng)驗(yàn) 意境地圖（定義、分類） 先前感知 行為規(guī)律 理論 解釋、運(yùn)用,5.3.2 方法 心里分析方法 從眾心理、個(gè)性表現(xiàn)、時(shí)尚心理、理智心理 行為分析方法 時(shí)間分配、行為方式、人際關(guān)系 意境地圖、思維導(dǎo)圖 診斷、矯正 情感感化、魅力影響、情境氛圍,5.3.3 適用 以人為本、以生為本、時(shí)代 無法重復(fù)的課題 無法實(shí)驗(yàn)的課題 無法定量的課題 個(gè)性差異大的課題,5.4 建構(gòu)主義方法論 5.4.1 模式 結(jié)構(gòu)分析（定義、分類、度量） 感知經(jīng)驗(yàn) 動(dòng)態(tài)分析 整體特征 整體規(guī)律 解釋、運(yùn)用 過程建構(gòu) 演化規(guī)律,5.4.2 方法 系統(tǒng)分析 系統(tǒng)論、信息論、反饋、遷移 相關(guān)分析 回歸分析 結(jié)構(gòu)圖 社會(huì)生態(tài)分析 態(tài)、勢(shì)分析 社會(huì)生態(tài)位及其躍進(jìn),5.4.3 適用 有深層結(jié)構(gòu)的課題 經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、政策因素 受社會(huì)因素影響大的課題 金融危機(jī)下農(nóng)民工子弟地理學(xué)習(xí)心理,6 新時(shí)期初中地理教師教育科研資源 6.1 校本研究檔案 師生共建 6.2 圖書報(bào)刊 正規(guī) 6.3 網(wǎng)絡(luò) 非正規(guī),6.4 學(xué)術(shù)活動(dòng) 中國地理學(xué)會(huì)地理教育委員會(huì) 中國教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì) 6.5 高?？蒲薪虒W(xué) 專著、論文 課程教材更新 科研課題,教學(xué)教研教改 三位一體互促 教師校本研究 自下而上創(chuàng)新 課程標(biāo)準(zhǔn)為本 教材教法切實(shí) 師