八年級下冊語文《大道之行也》+《關(guān)雎》教學(xué)設(shè)計

八年級下冊語文大道之行也+關(guān)雎教學(xué)設(shè)計八年級下冊語文大道之行也教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.積累一些重要的詞語，理解文章的大意。2.整體感知文章，理清文章脈絡(luò)。3.了解先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會的基本特征。教學(xué)重、難點1.理解文章的大意。2.了解先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會的基本特征。教學(xué)過程一.導(dǎo)入新課世界上任何一個人都胖往自己生活在一個安定、和平的“大同”社會，沒有權(quán)、利的紛爭，沒有名譽的搏斗，沒有人與人之間的爾虞我詐，社會中人人都和睦相處，各盡其責(zé)。今天我們就一起走進禮記中的“大同”社會去看看吧。二.疏通文意。1.大道之行也，天下為公。 大道施行的時候，天下是公共的。2.貨惡其棄于地也，不必藏于己。對于財貨，人們憎恨把它扔在地上的行為，卻不一定要自己私藏。3. 力惡其不出于身也，不必為己。人們都愿意為公眾之事竭盡全力，而不一定為自己謀私利。4. 是謂大同。這就叫做理想社會。三.整體感知。第一層（第一至二句話）概述“大同”社會的根本特征。第二層（第三至四句話）詳述“大同”社會的基本特征。第三層（第五至六句話）總結(jié)全文。四.品讀課文。1.“大同”社會的根本特征是什么？ “天下為公”是說天下是大家的天下，不屬于任何個人；“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔(dān)任社會職務(wù)；“講信修睦”說的是社會成員間應(yīng)當(dāng)建立良好的關(guān)系，講求誠信，遠離欺詐，崇尚和睦，防止?fàn)幎贰?.本文闡述的大同社會有哪些基本特征？（1）人人都能受到社會的關(guān)愛。（2）人人都能安居樂業(yè)。（3）人人都珍惜勞動成果，卻毫無自私自利之心。五.研讀課文。1.聯(lián)系第二層的內(nèi)容，說說本層的語言特點及其作用？本層在語言上多用對偶句、排比句。如排比句：是老有所終，壯有所用，幼有所長。對偶句：不獨親其親，不獨子其子。這種句式在文章中普遍運用，使文章結(jié)構(gòu)整齊，語勢增強，有助于突出大同社會的美好境界。2.文章表達了作者怎樣的思想感情?作者迫切希望出現(xiàn)一個太平盛世。六.全文結(jié)構(gòu)。第一層：總說天下為公，選賢與能，講信修睦第二層：分說 (基本特征)：（1）人人都能受到社會的關(guān)愛。（2）人人都能安居樂業(yè)。（3）人人都珍惜勞動成果，卻毫無自私自利之心。第三層：總括語謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，外戶而不閉總之：大同社會是一個平等自由、安定富足的太平盛世。七.課堂小結(jié)。 盡管這樣的理想社會在當(dāng)時的社會條件下不可能成為現(xiàn)實，但它卻成為我國社會思想史上的一份寶貴財富，兩千多年來一直成為許多思想家和改革家所追求的理想“桃源”。今天我們更要加強國防建設(shè)，以更好地維護世界和平。關(guān)雎教學(xué)設(shè)計三維目標(biāo)知識與能力：1、初步了解詩經(jīng)。2、了解比興手法。3、體會作品表達的思想感情。過程與方法：1、反復(fù)朗讀，感知詩歌大意。2、采用小組合作共同討論等方法分析關(guān)鍵句子，理解意境。3、朗讀背誦，積累名句。情感態(tài)度價值觀：正確認識古代勞動人民對美好愛情生活的追求和向往。教學(xué)重點 ： 朗讀背誦教學(xué)難點：1、對每句詩的理解。2、體會整首詩表達的思想感情。教具準備：課件及音頻資料。教學(xué)課時 ： 一課時教學(xué)過程一、 導(dǎo)入：今天，讓我們一起走進詩經(jīng)，聆聽三千年前華夏先民的吟唱，感受公元前東方的文明與輝煌。詩經(jīng)究竟是怎樣一部書，哪個小組為我們介紹介紹?(學(xué)生介紹)善于查閱資料，好。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)雎。二、誦關(guān)雎：1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。2、學(xué)生自讀（查工具書、看注釋）。3、小組內(nèi)交流讀。4、全班展示。（小組先評價，再朗誦）三、說關(guān)雎：1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。任務(wù)：這首詩講了一個什么故事？（要求：把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說出來。）2、學(xué)生自學(xué)。3、小組交流。4、全班展示。四、品關(guān)雎這首詩為我們講述了一個優(yōu)美動人的愛情故事，請同學(xué)們說說這首詩美在哪兒？老師先給同學(xué)們做個示范，起到拋磚引玉我在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩時，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲，時而雌雄相對和鳴，發(fā)出“關(guān)關(guān)”地叫聲，看到此情此景，讓我浮想聯(lián)翩。我覺得這首詩美在意境。下面請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)任務(wù)及要求品味關(guān)雎之美。人物美：我從“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩中，品出了關(guān)雎的人物美。大家看這幾句詩寫出了采荇女的勤勞能干，心靈手巧，是熱愛勞動的淑女，誰說這樣的女子不美呢？我從“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”這幾句詩中，品出了關(guān)雎的人物美。詩中的年輕人對愛情非常執(zhí)著，他愛慕、追求美麗的采荇女，求之不得時，日思夜想，輾轉(zhuǎn)難眠，可見，他是一個重情重義之人。我從“琴瑟友之”，“鐘鼓樂之”這些句子中，品出了關(guān)雎的人物美。詩中的君子在追求淑女而不得之后，不是意志消沉，陷入痛苦不能自拔中，更不是割腕自殺或去跳樓，而是采用了非常高雅文明的方式，在夢幻中去把她繼續(xù)追尋。你說這樣的君子不可愛嗎？這樣的人物不美嗎？語言美：我從這首詩中，品出了關(guān)雎的語言美。如整首詩壓韻，如第一單的“洲”、“逑”壓韻，第二單、第四章、第五單都壓i韻，讀起來好聽?！皡⒉钴舨?，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”句式大致相同，聽起來悅耳，這就是重章疊句的表現(xiàn)手法，這樣一唱三嘆，循環(huán)往復(fù)，抒發(fā)感情，同時刻畫出了采荇女的勤勞能干，使采荇女的形象深入人心?！榜厚皇缗?，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，鐘鼓樂之”。也采用了重章疊句的表現(xiàn)手法，可以看出君子對采荇女的愛慕之切和君子對愛情的執(zhí)著專一。關(guān)雎的語言美還體現(xiàn)在用詞的準確傳神上。如“流”、“采”、“芼”這三個動詞，“流”是“撈取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“挑選”，它生動形象地寫出了采荇女勞作時的情形，嚴謹有序，一絲不茍。如“參差”二字修飾“荇菜”，寫出了長短不一的荇菜在水中漂流的具體情態(tài)。如“窈窕”用得好，刻畫了淑女的美好品德。如“悠哉悠哉”的“悠”用得好，“悠”，“長”的意思，這個詞惟妙惟肖地描寫了小伙子長夜難眠、輾轉(zhuǎn)反側(cè)的情形。情感美：君子初見淑女時，心中充滿著喜悅和愛慕之情，從“窈窕淑女，君子好逑”可以看出來；君子追求淑女時，特別是“求之不得”時，內(nèi)心一定是焦慮、苦悶、失望的，從“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”可以看出來，情極生幻，睡夢中、向往中，出現(xiàn)了和淑女相親相愛的愉悅情景，此時此刻，君子的內(nèi)心一定會滿溢著陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”可以為證。因此，我認為這首詩抒發(fā)的情感是生動細膩、健康明朗、質(zhì)樸直率的。意境美：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這兩句詩寫了關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩鳥，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜，美麗的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有畫面，有情感，交織融合，意境優(yōu)美。（介紹詩經(jīng)的表現(xiàn)手法：由景及人，觸景生情，這就是詩經(jīng)特有的藝術(shù)表現(xiàn)手法，叫“起興”。）從字里行間，同學(xué)們品出了關(guān)雎的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，還遠遠不止這些。這首詩既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于難于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于詩經(jīng)之首的關(guān)雎的確名不虛傳。美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣。現(xiàn)在，老師和同學(xué)們共同來一次合作朗讀，共同演繹關(guān)雎之美。男同學(xué)要讀出陽剛之美，女同學(xué)要讀出柔情之美。（師領(lǐng)讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種參差錯落之美，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師再輕聲朗讀前