信息技術(shù)與課程整合4.ppt

信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式 與案例分析,主要內(nèi)容,教學(xué)模式 信息技術(shù)與課程整合模式的概述 信息技術(shù)與課程整合的常用模式 信息技術(shù)與文科課程整合的模式與案例 信息技術(shù)與文科課程整合的模式與案例,信息時(shí)代的教與學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué),信息化教學(xué),教師制導(dǎo) 說(shuō)教型教學(xué) 單學(xué)科、脫離情境的固定模塊 個(gè)體學(xué)習(xí)（獨(dú)立，競(jìng)爭(zhēng)） 教師作為知識(shí)布施者 勻質(zhì)分組（按能力） 事實(shí)性知識(shí)與離散技能的評(píng)價(jià),學(xué)生探索 交互型教學(xué) 交叉學(xué)科、帶實(shí)際情境的可延伸模塊 協(xié)同學(xué)習(xí) 教師作為學(xué)習(xí)幫促者 異質(zhì)分組 基于績(jī)效（面向過(guò)程）的評(píng)價(jià),一、教學(xué)模式概述,教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的、比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合。,教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式與教學(xué)策略,教學(xué)結(jié)構(gòu)處于較為宏觀的層次，用于反映一定教育教學(xué)理論中四個(gè)核心要素在教學(xué)中展開(kāi)的動(dòng)態(tài)進(jìn)程； 教學(xué)模式則是教學(xué)結(jié)構(gòu)在具體的學(xué)科領(lǐng)域中的體現(xiàn)，同一教學(xué)結(jié)構(gòu)在不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)對(duì)象展開(kāi)，課衍生出多個(gè)教學(xué)模式； 教學(xué)策略是最具體的概念，指在教學(xué)過(guò)程中所使用的機(jī)器，在某個(gè)教學(xué)模式中可使用多種教學(xué)策略。,二、信息技術(shù)與課程整合模式的概述,模式分類(lèi)： 基于教學(xué)過(guò)程的整合模式 “課前階段”、“課后階段”、“課內(nèi)階段” 從學(xué)科的角度；按教學(xué)策略劃分：自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、演示、講授、討論、辯論等 基于技術(shù)支撐環(huán)境的整合模式 基于網(wǎng)絡(luò)、多媒體、軟件工具、仿真實(shí)驗(yàn)等 投影教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 基于教學(xué)策略的整合模式,信息技術(shù)與課程整合模式的概述,影響教學(xué)模式選擇的因素： 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)模式 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)模式 根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征選擇教學(xué)模式 根據(jù)教師的自身特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)模式,三、信息技術(shù)與課程整合的常用模式,接受式教學(xué)模式 教師：體現(xiàn)在選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體、選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇或設(shè)計(jì)先行組織者(先導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者建立新舊知識(shí)之間的有意義的聯(lián)系；選擇和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)策略和協(xié)作學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)、理解、保持、遷移和應(yīng)用。,探究性教學(xué)模式,探究性學(xué)習(xí) 是指通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)中有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)真思考、主動(dòng)探究和協(xié)作交流，使學(xué)生更好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)要求的一種學(xué)習(xí)方式。 包括創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、自主探究、協(xié)作交流、總結(jié)提高五個(gè)環(huán)節(jié)。,案例與評(píng)析,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例-奇妙的歌手 初中語(yǔ)文教學(xué)案例-奇妙的克隆 初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例-黃金分割 高中物理教學(xué)案例-自由落體運(yùn)動(dòng),研究性教學(xué)模式,研究性學(xué)習(xí)是指，通過(guò)對(duì)社會(huì)生活中某個(gè)真是問(wèn)題的研究和解決，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種學(xué)習(xí)方式。 包括五個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題(深入調(diào)查研究、廣泛收集信息、形成解決問(wèn)題方案，并通過(guò)小組協(xié)作交流優(yōu)化解決方案)、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)總結(jié)(形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)；自我總結(jié)、小組總結(jié)、教師總結(jié)),案例,尋找身邊的歷史 萬(wàn)里、真如地區(qū)現(xiàn)狀調(diào)查,參考： 何克抗，信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之一 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之二 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之三 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之四 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之五,四、信息技術(shù)與文科課程整合 的模式與案例,“識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作”三者結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式 作文整合教學(xué)模式 以交際為中心的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式 其他文科教學(xué)的整合案例與評(píng)析,識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作”三者結(jié)合,識(shí)字課型：識(shí)字五；課文課型小柳樹(shù)與小棗樹(shù),六環(huán)節(jié)作文整合教學(xué)模式,案例：小學(xué)作文-“小貓?zhí)?中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)上閱讀與寫(xiě)作整合教學(xué)模式,該模式的操作步驟： 創(chuàng)設(shè)情境，確定寫(xiě)作主題； 提出寫(xiě)作要求，網(wǎng)上瀏覽閱讀； 師問(wèn)生答，提煉閱讀材料； 老師監(jiān)控輔導(dǎo)，學(xué)生網(wǎng)上寫(xiě)作； 作品網(wǎng)上公布，師生評(píng)議修改,以交際為中學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式,案例：we love English,其他案例,政治課案例-讓綠色網(wǎng)絡(luò)注入我們心間 地理課案例-巴西,五、信息技術(shù)與理科課程 的整合模式與案例,幾何概念、定理的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)協(xié)作探究教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)模式 基于資源的化學(xué)教學(xué)模式,幾何概念、定理的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,案例：平行四邊形的判定,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)協(xié)作探究教學(xué)模式,案例：身邊的行程問(wèn)題,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)模式,基于資源的化學(xué)教學(xué)模式,步驟 創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù)； 資源探索，自由陳述觀點(diǎn)； 整理觀點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)習(xí)； 畫(huà)概念圖，深化理解 資源探索，解決后續(xù)問(wèn)題 案例：合成材料,WebQuest,WebQuest是一種以探究為取向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其主要方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，以一定任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，要求教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的WebQuest有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施和完成WebQuest。,WebQuest,WebQuest分為短周期和長(zhǎng)周期; 短周期也叫miniQuest，一般需要一至三課時(shí)完成，其教學(xué)目標(biāo)是獲取并整合知識(shí)，學(xué)習(xí)者需要處理大量新信息并最終形成對(duì)這些信息的意識(shí)。 長(zhǎng)周期的WebQuest一般耗時(shí)一個(gè)星期至一個(gè)月，其教學(xué)目標(biāo)是拓展與提煉知識(shí)，學(xué)習(xí)者需要深入分析“知識(shí)體”，學(xué)會(huì)遷移，并能以一定的形式呈現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解。,miniQuest,MiniQuest由情境、任務(wù)、成果三部分構(gòu)成： 情境：為問(wèn)題解決提供了可信的具體環(huán)境，比如安排學(xué)生擔(dān)任一個(gè)真實(shí)的、成年人角色。 任務(wù)：一套設(shè)計(jì)好的提問(wèn)，通過(guò)回答這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)者可以獲取用來(lái)回答本質(zhì)問(wèn)題所需的事實(shí)信息。 成果：學(xué)習(xí)者將通過(guò)什么作品來(lái)表現(xiàn)情境模塊中提出的本質(zhì)問(wèn)題的答案。,數(shù)理學(xué)科中常用的工具軟件,金華科仿真物理實(shí)驗(yàn)室V3.5 /soft/22009.htm 金數(shù)龍仿真物理實(shí)驗(yàn)室 /html/030282000110701.html 中學(xué)物理作圖工具1.60 /soft/7743.htm 金華科仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室3.0 /soft/15867.htm,Model ChemLab V2.1 /soft_detail.php?nbr=24073 幾