九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元4《海燕》教案1新人教版.docx

4海燕教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1了解作者及寫(xiě)作背景，整體感知課文，理解作品的時(shí)代意義。2學(xué)習(xí)象征手法及對(duì)比、襯托等修辭手法的運(yùn)用及其作用。過(guò)程與方法1通過(guò)反復(fù)朗讀課文，把握文章的主題。2理解“海燕”的象征意義，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)勇敢、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1學(xué)習(xí)象征手法及對(duì)比、襯托等修辭手法的運(yùn)用及其作用。2理解“海燕”的象征意義，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)“海燕精神”，培養(yǎng)勇敢、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入海燕是一種海鳥(niǎo)，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很長(zhǎng)，善于在海面飛行，被譽(yù)為“大海里杰出的飛行家”。大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥(niǎo)兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走進(jìn)海燕這首充滿激情的時(shí)代奏曲。二、自主預(yù)習(xí)1作者介紹高爾基(18681936)，原名阿列克塞馬克西莫維奇彼什科夫，蘇聯(lián)作家。1906年發(fā)表了著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)母親，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書(shū)”。代表作有自傳體小說(shuō)童年在人間我的大學(xué)等。2背景資料本文是高爾基在1901年3月寫(xiě)的短篇小說(shuō)“幻想曲”春天的旋律的結(jié)尾部分，原題為海燕之歌，曾作為獨(dú)立的文章發(fā)表。那時(shí)俄國(guó)正處于1905年革命前夕最黑暗的時(shí)期，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。作者敏銳地預(yù)察到時(shí)代的風(fēng)云變幻，塑造出搏擊風(fēng)浪的勇敢的“海燕”形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來(lái)，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗。這是一篇無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到了列寧的熱情稱贊。3檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音海鷗(u)呻吟(shn)飛竄(cun)蠢笨(chn)膽怯(qi)翡翠(fi)掠起(l)號(hào)叫(ho)困乏(f)熄滅(x)深淵(yun)蜿蜒(wn yn)沖嚇(2)詞語(yǔ)釋義蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)；沒(méi)有邊際。高傲：自以為了不起，看不起人。文中是貶義褒用。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。蠢笨：笨拙；不靈便。膽怯：膽小；缺少勇氣。翡翠：一種珍貴的玉石，顏色多樣，以綠色最為常見(jiàn)。掠起：輕輕擦過(guò)或拂過(guò)而帶起。號(hào)叫：大聲叫。敏感：生理上或心理上對(duì)外界事物反應(yīng)很快。精靈：傳說(shuō)中多年的鳥(niǎo)獸草木等變成的妖怪。震怒：異常憤怒；大怒。困乏：因體力或腦力消耗過(guò)多而需要休息。轟響：發(fā)出轟隆轟隆的巨大聲音。蜿蜒：蛇類(lèi)爬行的樣子。深淵：很深的水。預(yù)言家：能預(yù)先說(shuō)出將來(lái)要發(fā)生什么事情的人。熄滅：停止燃燒；滅(燈火)。(3)詞語(yǔ)辨析“掩藏”和“躲藏”兩個(gè)詞都表示隱蔽的動(dòng)作，但也有細(xì)微的差別?！把诓亍敝咐谜谘诘氖侄芜_(dá)到隱蔽的目的，“躲藏”則指利用避開(kāi)的手段達(dá)到隱蔽的目的。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知1閱讀課文，給課文分層并概括各部分大意。答案示例：第一部分(16)：暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕高傲地飛翔，以樂(lè)觀的激情和勝利的信心渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。第二部分(711)：暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。第三部分(1216)：暴風(fēng)雨一觸即發(fā)，海燕以“勝利的預(yù)言家”的姿態(tài)呼喚著暴風(fēng)雨。2為什么在寫(xiě)海燕高傲地飛翔之前還寫(xiě)大海、狂風(fēng)、烏云？答案示例：是為了點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿，突出海燕的高大形象。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1海燕在暴風(fēng)雨醞釀之時(shí)、逼近之時(shí)、即將爆發(fā)時(shí)各有怎樣的表現(xiàn)？答案示例：當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之時(shí)，海燕早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂(lè)，熱切地迎接著它；當(dāng)暴風(fēng)雨逼近時(shí)，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號(hào)叫著；當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕飛翔著，預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來(lái)。2文中的海鷗、海鴨、企鵝有什么表現(xiàn)？這樣寫(xiě)的用意是什么？答案示例：海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”，這樣寫(xiě)是為了與海燕“高傲地飛翔”、歡樂(lè)的“叫喊”形成鮮明對(duì)比，以突出海燕的英勇、樂(lè)觀。3試分析文中意象的象征意義。答案示例：海燕：象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)。大海：象征革命高潮時(shí)廣大群眾的無(wú)窮力量。暴風(fēng)雨：象征風(fēng)起云涌的革命運(yùn)動(dòng)。海鷗、海鴨、企鵝：象征害怕革命會(huì)破壞他們安樂(lè)窩的假革命者和不革命者。太陽(yáng)：象征光明的未來(lái)。烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)：象征一切反動(dòng)的黑暗勢(shì)力。四、課堂小結(jié)在作者的筆下，我們可以看到一個(gè)勇敢無(wú)私、樂(lè)觀堅(jiān)定、卓然不群的海燕的形象呼之欲出。作者謳歌海燕、贊美海燕，正是為了吹響一曲嘹亮的時(shí)代進(jìn)軍的號(hào)角，喚醒民眾，鼓勵(lì)他們勇敢地投入爭(zhēng)取解放的斗爭(zhēng)中去。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)一、課前復(fù)習(xí)選詞填空。雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中_(號(hào)叫、呼叫、吼叫)，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴?？窗桑耧L(fēng)緊緊_(抱、卷、刮)起一層層巨浪，惡狠狠地把它們_(摔、卷、甩)到懸崖上，把這些大塊的翡翠_(撕、砸、摔)成塵霧和碎末。答案示例：呼叫抱甩摔二、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們把握了作者使用的意象的象征意義，明確了海燕“戰(zhàn)斗者”的形象。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)掌握作者使用的多種修辭手法，來(lái)看看作者是如何刻畫(huà)海燕的形象的。三、合作探究(一)品讀課文，句段賞析1找出文中描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句，并體味其表達(dá)效果。(找出兩句即可)答案示例：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！薄昂谏拈W電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字就展現(xiàn)了海燕矯健勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫(xiě)海燕的行動(dòng)，“高傲”賦予海燕人的性格，運(yùn)用了擬人的修辭手法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)?！斑@個(gè)敏感的精靈，它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，是的，遮不住的！”運(yùn)用擬人的修辭手法顯示了海燕的勇敢和智慧；“烏云遮不住太陽(yáng)，是的，遮不住的”，運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。2“波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲?！边@句話用了什么修辭手法？有什么作用？答案示例：擬人。以“歌唱”“沖向”“迎接”等詞語(yǔ)，賦予波浪以人的行為動(dòng)作，突出了它積極主動(dòng)的戰(zhàn)斗熱情和樂(lè)觀勇敢的革命精神。3品味下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)在表達(dá)上的好處。(1)狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。答案示例：“抱”“甩”“摔”“惡狠狠”分別賦予事物以人的行為和思想感情，突出了狂風(fēng)勢(shì)力的猖獗。(2)大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。答案示例：“抓住”“熄滅”以擬人手法突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量。(3)烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。答案示例：“歌唱”“沖向”“迎接”運(yùn)用擬人的修辭手法，突出了波浪積極主動(dòng)的熱情和樂(lè)觀勇敢的革命精神。4“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”這句話使用反復(fù)在表達(dá)上有什么作用？答案示例：運(yùn)用反復(fù)，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流不可逆轉(zhuǎn)。5“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？答案示例：表達(dá)了作者急切要求懲治腐惡的義憤，渴盼經(jīng)受革命風(fēng)暴戰(zhàn)斗洗禮的愿望，召喚革命者奮起斗爭(zhēng)、搏擊風(fēng)暴、掙脫桎梏、贏得解放的豪情，肯定革命或遲或早總會(huì)發(fā)生并將取得勝利的信念。(二)熟讀課文，主旨探究1作者對(duì)海燕的情感態(tài)度如何？它是一個(gè)什么樣的形象？答案示例：贊美。勇猛、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)的形象。2作者對(duì)海鷗、海鴨、企鵝是怎樣的態(tài)度？答案示例：海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命會(huì)破壞他們安樂(lè)窩的假革命者和不革命者。它們與海燕形成了鮮明的對(duì)比，詩(shī)的字里行間流露出作者對(duì)它們無(wú)情的嘲諷和蔑視。3本文的主旨是什么？答案示例：這首散文詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之際勇敢、樂(lè)觀的形象的描寫(xiě)，深刻反映了1905年俄國(guó)革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情地歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。(三)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)1本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？答案示例：本文在結(jié)構(gòu)上層層推進(jìn)，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。本文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，海燕也被安排在暴風(fēng)雨“將來(lái)”“逼近”“即臨”的三個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行刻畫(huà)。海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象也隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善。2本文作者在刻畫(huà)海燕的形象時(shí)，運(yùn)用了對(duì)比、烘托的表現(xiàn)手法，試分析。答案示例：這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂(lè)觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，除了對(duì)海燕作直接描寫(xiě)外，還通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨前夕大海海面變化的描寫(xiě)來(lái)烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來(lái)作對(duì)比。第一部分寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏，與海燕那高傲地飛翔，歡樂(lè)的叫喊形成鮮明的對(duì)比，有力地突出了海燕的英勇、樂(lè)觀。第二部分寫(xiě)海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場(chǎng)面，正是以壯闊的背景來(lái)烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電一齊出動(dòng)，以此背景來(lái)烘托海燕號(hào)召戰(zhàn)斗時(shí)的豪邁激昂，振奮人心。(四)課外拓展，對(duì)比延伸閱讀李賀的南園十三首(其五)并簡(jiǎn)要賞析。南園十三首(其五)(唐)李賀男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。請(qǐng)君暫上凌煙閣，若個(gè)書(shū)生萬(wàn)戶侯？賞析：這首詩(shī)由兩個(gè)問(wèn)句組成，頓挫激越，直抒胸臆，把家國(guó)之痛和身世之悲都淋漓酣暢地表達(dá)了出來(lái)。第一個(gè)問(wèn)句是泛?jiǎn)?，也是自?wèn)，含有“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的豪情。然而“收取關(guān)山五十州”談何容易？書(shū)生意氣，自然成就不了大業(yè)，而要想擺脫眼前悲涼的處境，又非經(jīng)歷戎馬生涯、殺敵建功不可。這一矛盾，突出表現(xiàn)了詩(shī)人心中的憤激不平之情。第二個(gè)問(wèn)句是反問(wèn)，從反面襯托投筆從戎的必要性，進(jìn)一步抒發(fā)了懷才不遇的憤激之情。全詩(shī)情調(diào)由昂揚(yáng)激越轉(zhuǎn)入沉郁哀怨，峻