具體問題具體分析.pptVIP

,具 體 問 題 具 體 分 析,09政教張曾曾 20090201073,思想政治,人教版必修四 哲學生活 第九課 唯物辯證法的實質(zhì)與核心 第二框 具體問題具體分析,說課,說教材,說教法,說學法,說教學程序,4,1,2,3,一、本框地位,具體問題具體分析是用對立統(tǒng)一的觀點看問題第二框的內(nèi)容.主要是講唯物辯證法“矛盾的特殊性“原理及方法論“具體問題具體分析“. 本課題是對第一節(jié)“矛盾的普遍性”的繼續(xù)和深化,同時也是后面教學內(nèi)容(善于把握重點和主流)的前提,是教育學生學習和堅持矛盾分析方法的關鍵環(huán)節(jié)。 同時,本課內(nèi)容還是高考常考考點.,二、教學目標,知識目標 識記具體問題具體分析的含義；明白具體問題具體分析是馬克思主義最本質(zhì)的東西，活的靈魂。理解具體問題具體分析的重要性。 能力目標 運用具體問題具體分析分析解決熱點社會問題。 情感、態(tài)度、價值觀 提高學生的分析能力，辨證思維能力，理論聯(lián)系實際解決實際問題的能力。,三、教學重難點,教學重點 具體問題具體分析是馬克思主義活的靈魂. 確立原因：要明白具體問題具體分析的重要性，即成為馬克思主義活的靈魂的原因,教學難點 運用具體問題具體分析的 方法論，理解、分析和解 決問題 確立原因： 關于矛盾的理論是唯物辯證法的核心，學習這一理論 就要掌握矛盾分析的 方法，并運用到實際中去,教法、學法,以多媒體為輔助教學手段，采用情景探究法。第一步，創(chuàng)設情景，提出問題；第二步，小組討論，自主探究；第三步，師生互動，建構(gòu)知識。 以學生為本的理念，著眼于學生的終身發(fā)展，在傳授知識時，更注重學習過程，更注重能力培養(yǎng)，采用新課程提倡的自主學習、合作學習和探究學習,學情分析,高二學生具有一定的學習哲學知識的能力和經(jīng)驗，但還缺乏理論聯(lián)系實際的能力。 即將面對高考，需要深刻理解課本知識，靈活運用所學知識，理解本課還有一定的難度。,教學 過程,三、,自主探索,構(gòu)建知識體系,運用探討,提升能力,一、,渲染意境,提出問題，激發(fā)興趣,四、,歸納小結(jié),結(jié)束講課,二、,感受新知，理論鋪墊 結(jié)合材料，牢記知識,創(chuàng)設情境，導入新課,在上課前給同學們講述一則車爾尼雪夫斯基關于下雨的一段論述材料 講述前提出問題，讓同學們思考下雨好不好？通過這則材料結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容得出什么結(jié)論？,情景一,感受新知，理論鋪墊,具體問題具體分析的含義 1、矛盾的普遍性和特殊性 2、馬克思主義活的靈魂,具體問題具體分析的重要性,具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎 事物內(nèi)部的矛盾特殊性導致事物千差萬別 孔子關于“孝” 的不同回答 無違 色難 父母唯其疾之憂 “ ？” 孔子的上述做法包含 什么哲學道理,具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵 認識矛盾是為了解決矛盾 矛盾不同 解決方法不同 具體問題具體分析 找到正確方法 典型事例： 華佗為 倪尋李延 對癥下藥,三、合作探究 深入理解,兵來將擋水來土掩、量入為出、入鄉(xiāng)隨俗、一把鑰匙開一把鎖,張冠李戴、一刀切、生吞活剝、火上澆油、不分青紅皂白,讓學生分組討論，找出所知道的關于具體問題具體分析的俗語 再舉出違背這一道理的成語或俗語 師生、生生之間相互討論,體現(xiàn),違背,結(jié)合材料 牢記知識,孔子關于孝 的不同回答,華佗 對癥下藥,成語集錦,歸納小結(jié) 升華知識,在矛盾普遍性原理的指導下 具體分析矛盾特殊性 并正確解決矛盾 、 馬克思主義活的靈魂,“孝” 、事物千差萬 別在于內(nèi)部矛盾 特殊， 要從實際出發(fā)，解決 矛盾,華佗對癥下藥、 具體分析問題 解決不同問題,認識問題的基礎,解決問題的關鍵,含義,高考真題,國家在不同的時期采取不同的財政貨幣政策促進國民經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的事實說明（ ） A意識能促進事物的發(fā)展 B事物之間是相互影響、相互制約的 C具體問題具體分析是解決矛盾的關鍵 D矛盾普遍性與矛盾特殊性是辯證統(tǒng)一的,課后作業(yè),2010年高考上海卷21）碘是人體必需的元素，但“一刀切”補碘會使有些人攝碘過量。作為非缺碘地區(qū)，上海市場增售