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課件制作： 馮文青,2008年學業(yè)水平測試 生物專題復習,課件制作： 馮文青,專題3 細胞的能量供應和應用,考點1：酶的本質、特性和作用,本質 特性 作用,具有催化作用的有機物（絕大部分是蛋白質，少數是RNA）,專一性、高效性，溫和性（易受環(huán)境理化性質的影響）,降低化學反應的活化能,課件制作： 馮文青,例題：生物體內，各種化學反應之所以能夠有條不紊地進行，其原因是酶的催化反應具有（ ） A高效性 B多樣性 C專一性 D穩(wěn)定性 訓練：下列關于酶的敘述中正確的一項是（ ） 酶是活細胞產生的； 酶都有消化功能； 酶的本質是蛋白質，蛋白質都是酶； 酶能夠降低化學反應活化能，具有專一性、高效性； 酶促反應與外界條件無關； 淀粉酶能促進淀粉水解； 酶只有在生物體內才起催化作用 A B C D,C,D,課件制作： 馮文青,考點2：影響酶活性的因素,溫度：溫度過高、 過低對酶活性 的影響 酸堿度：酸堿度過 高、過低對酶 活性的影響 底物濃度 酶濃度,課件制作： 馮文青,例題：下圖中橫軸表示酶的催化反應條件，縱軸表示酶的催化反應速率，能正確反映溫度、 pH 和底物濃度與酶催化反應速率關系的曲線分別是 （ ） A甲、乙、丙 B甲、甲、乙 C甲、丙、乙 D甲、甲、丙,D,課件制作： 馮文青,訓練：有三支試管A, B, C.先向各試管內加入2mL可溶性淀粉溶液，再按圖中所示步驟操作，然后分別用斐林試劑檢驗。下列說法中不正確的是 AA和B試管對照，說明酶具有專一性 BA和C試管對照，說明酶的活性受溫度的影響 C實驗結果是A試管內出現磚紅色沉淀 D實驗結果是B, C試管內出現磚紅色沉淀,D,課件制作： 馮文青,例題：根據下列實驗回答問題；取三支試管進行以下操作： 將試管放在適宜溫度水中保溫5分鐘。取出試管各加入2毫升的斐林試劑，水浴加熱3分鐘。 A中的現象為： 。 原因是： 。 B中的現象為： 。 原因是： 。 C中的現象為： 。 原因是： 。 結論： 。,考點3：探究影響酶活性的因素,不出現磚紅色沉淀,沒有淀粉酶，淀粉不能被水解成麥芽糖,出現磚紅色沉淀,在淀粉酶的作用下，淀粉被水解成麥芽糖,不出現磚紅色沉淀,酶具有催化能力，酶的催化作用具有專一性,淀粉酶不能催化蔗糖水解,課件制作： 馮文青,訓練：某工廠生產了一種含蛋白酶的洗衣粉。請回答以下問題： （1）質檢局為了檢驗該洗衣粉中是否真的含有蛋白酶。設計了如下實驗： 一段時間后，向兩燒杯中分別加入雙縮脲試劑如果出現的結果是 ， 則說明該洗衣粉中有蛋白酶。,B中紫色明顯，A中不出現紫色或紫色不明顯,課件制作： 馮文青,（2）一學生為探究該洗衣粉中酶催化的最適溫度，參考上述實驗材料及方法進行了有關實驗，將結果以曲線圖表示。 該洗衣粉中的酶催化的最適溫度為 。 用該洗衣粉洗衣服時不能用60以上熱水的原因是 。 （3）該洗衣粉不能用于洗絲質及羊毛衣料，原因是 。,40,在60 以上環(huán)境中，酶的活性已被破壞,它們的主要成分是蛋白質，可被蛋白酶分解,課件制作： 馮文青,考點4：ATP的化學組成和結構特點,ATP的結構簡式 ATP是高能磷酸化合物,ATP三磷酸腺苷, 高能磷酸鍵,簡式：,A-PPP,A腺苷,T三個,P磷酸基團,ATP分子中大量能量就儲存在高能磷酸鍵中，ATP的水解實質上就是ATP分子中高能磷酸鍵的水解,課件制作： 馮文青,例題：ATP 之所以作為能量的直接來源，是因為 （ ） AATP 在細胞內數量很多 BATP 中的高能磷酸鍵很穩(wěn)定 CATP 中的高能磷酸鍵儲存的能量多且很不穩(wěn)定 DATP 是生物體內唯一可以儲存能量的化合物 訓練：30 個腺苷和 60 個磷酸基最多能組成 ATP （ ） A10 個 B20 個 C30 個 D60 個,C,B,課件制作： 馮文青,考點5：ATP和ADP相互轉化的過程和意義,轉化反應式 是否為可逆反應 意義,催化劑不同 反應場所不同 能量的來源和去向不同,細胞中能量通過ATP在吸能反應和放能反應之間循環(huán)流通。ATP是細胞中流通的能量通貨,課件制作： 馮文青,例題：下列關于 ATP與AD P相互轉化反應式的敘述中，正確的是 （ ） A反應式中物質可逆，能量不可逆 B反應式中能量可逆，物質不可逆 C反應式中的物質和能量均可逆 D生物體內 ADP 轉變成 ATP 所需能量都來自呼吸作用,A,課件制作： 馮文青,訓練：下圖為動物細胞中ATP與ADP的相互轉化的示意圖，回答問題： （1）寫出圖中標號名稱： ； ； ； 。 （2）當反應從下向上進行時，能量是從哪里來的？ 。 (3)當反應由上向下進行時,能量的去向? , 寫出相關的ATP轉化反應式： 。,能量,Pi,酶,ADP,細胞呼吸釋放的能量,用于各項生命活動,課件制作： 馮文青,考點6：光合作用的認識過程,1771年，英國普利斯特利 1779年，荷蘭英格豪斯 1845年，德國梅耶 1864年，德國薩克斯 1939年，美國魯賓和卡門 1948年，美國卡爾文,植物能更新空氣（對實驗條件沒有弄清）,植物的光合作用需要光,植物通過光合作用把光能轉化為化學能,淀粉是植物光合作用的產物,光合作用釋放的氧氣來自于水,探明CO2中碳在光合作用中轉化成有機物中碳的途徑；即卡爾文循環(huán),課件制作： 馮文青,例題：荷蘭科學家英格豪斯通過實驗證明 ( ) A植物能更新空氣 B植物光合作用需要光 C光合作用能產生氧氣 D淀粉是光合作用的產物 訓練：科學家希爾設計了一個實驗，用同位素跟蹤法研究綠色植物光合作用過程，他的實驗示意圖如下，圖中容器內為小球藻懸液，并置于陽光下。問： (1)甲圖中的A代表 ， 它來源于 。 (2)乙圖中的B代表 ， 它來源于 。 (3)本實驗能證實 。,B,O2,H2O,18O2,H218O,光合作用釋放的氧氣來自于水,課件制作： 馮文青,考點7：光合作用的過程,反應式 過程：場所、物質變化、能量變化、條件,課件制作： 馮文青,例題：下面是光合作用過程示意圖。據圖回答 (1)請?zhí)顚懗鲎帜杆淼奈镔|： a ， b ， c ， d ， e ， f ，g 。 (2)由“f”經暗反應產生“g”，可以分成 、 階段。 (3)根據題意：簡述光合作用能量變化的過程 。,水,氧氣,ADP+Pi,ATP,H（或氫）,二氧化碳,（CH2O）或有機物,CO2的固定,C3的還原,光能ATP中活躍的化學能有機物中穩(wěn)定的化學能,課件制作： 馮文青,訓練：將單細胞綠藻置于25，適宜光照和充足CO2條件下培養(yǎng)，一段時間后，突然停止光照，發(fā)現綠藻體內三碳化合物的含量突然上升，這是由于 ( ) 光反應停止，由于沒有H和ATP供應，三碳化合物不能形成糖類等有機物，因而積累了許多三碳化合物。暗反應仍進行，CO2與五碳化合物結合，繼續(xù)形成三碳化合物。光反應停止，但儲存的ATP仍能促進三碳化合物的合成。光反應仍進行，形成ATP，但不能形成氫，三碳化合物不能被還原 A. B. C. D. ,B,課件制作： 馮文青,考點8：環(huán)境因素對光合作用速率的影響,光照強度 CO2濃度 溫度 水分 礦質元素,CO2是光合作用的重要原料。在一定的范圍內，隨著CO2濃度的增加，光合速率也加。,光合作用是一系列的酶促反應，有許多種酶的參與。而酶的活性受溫度的影響，一般植物在1035下能正常進行光合作用，2530為最適溫度。,光合作用的光反應是一個光化學反應，所以興合速率隨著光照強度的增加而加快。,課件制作： 馮文青,例題：在室溫條件下，下列措施中，哪一項不能提高光合作用強度？ （ ） A適當增加空氣溫度 B適當增加 CO2的濃度 C適當增加光照強度 D延長光照時間 訓練：以下幾個關系圖表中，錯誤的是（ ）,D,C,課件制作： 馮文青,考點9：農業(yè)生產以及溫室中提高 農作物產量的方法,增加CO2濃度 延長光合作用時間 保證水、肥供應 溫室中白天適當升高溫度、夜晚適當降低溫度,課件制作： 馮文青,例題：在下列哪種條件下栽培番茄，對增產有利 （ ） A日溫15，夜溫26 B晝夜恒溫26 C日溫26，夜溫15 D晝夜恒溫15 訓練：在可控制溫度和大氣成分的溫室中，以人工配制的營養(yǎng)液無土栽培蔬菜，請回答下列問題： （1）春季天氣晴朗、光照充足時，為使作物增產，除滿足礦質元素的需求外，應采取的措施是 ?？赏ㄟ^增施農家肥等方法實現。 （2）當陰雨連綿、光照不足時，溫室溫度應 ，以降低蔬菜的 。 （3）向培養(yǎng)液中泵入空氣的目的是 ；促進根對無機鹽的吸收。,C,增加CO2濃度,適當降低,呼吸作用,有利于根進行有氧呼吸,課件制作： 馮文青,考點10：葉綠體色素的提取和分離實驗原理,原理 材料用具,色素可溶解在無水乙醇和層析液中；不同色素在層析液中溶解度不同，溶解度高的隨層析液擴散速度快,新鮮的綠葉（幼嫩、濃綠的葉片） 無水乙醇 層析液 二氧化硅、碳酸鈣 濾紙條,課件制作： 馮文青,實驗方法、步驟 實驗結果分析,紙層析法 將實驗材料剪碎、研磨制取濾液在濾紙條上畫線進行紙層析,由上而下四條色素帶（由外而內四個同心圓）：胡蘿卜素（橙黃色）、葉黃素（黃色）、葉綠素a（藍綠色）、葉綠素b（黃綠色）,課件制作： 馮文青,例題：綠葉中的色素能夠在濾紙上彼此分離開的原因是 （ ） A色素提取液中的不同色素已經分層 B陽光的照射使各種色素能彼此分開 C色素隨層析液在濾紙條中擴散速度不同 D無水乙醇能使色素溶解 訓練：在綠葉中色素的提取實驗中，研磨綠葉時要加入無水乙醇，目的是（ ） A防止葉綠素被破壞 B使葉片充分研磨 C使各種色素充分溶解在無水乙醇中 D使葉綠素溶解在無水乙醇中,C,C,課件制作： 馮文青,例題：從綠葉中提取色素，選取的最佳葉片是（ ） A肥嫩多汁的葉片 B剛剛長出的小嫩葉 C革質葉片 D鮮嫩，顏色濃綠的葉片 訓練：在提取和分離葉綠體中色素的實驗中，正確的操作順序應該是（ ） A進行紙層析制取濾液在濾紙條上畫線將實驗材料研磨 B制取濾液進行紙層析在濾紙條上畫線取濾液再畫線 C將實驗材料剪碎、研磨在濾紙條上畫線制取濾液進行紙層析 D將實驗材料剪碎、研磨制取濾液在濾紙條上畫線進行紙層析,D,D,課件制作： 馮文青,例題：在圓形濾紙的中央滴上葉綠體的色素濾液進行色素分離，能看到近似同心環(huán)狀的四個色素圈，排列在最外圈的一個呈 （ ） A藍綠色 B黃綠色 C黃色 D橙黃色 訓練：一科學家做了如下實驗：將水綿（絲狀綠藻）放在暗處，一束白光通過棱鏡再投射到水綿的葉綠體上，這時好氧性細菌將明顯聚集在（ ） A紅光和黃光的投影區(qū)域內 B紅光和綠光的投影區(qū)域內 C紅光和藍紫光的投影區(qū)域內 D黃光和橙光的投影區(qū)域內,D,C,課件制作： 馮文青,考點13：有氧呼吸和無氧呼吸過程及異同,有氧呼吸過程,細胞質基質,丙酮酸、 H,葡萄糖,線粒體基質,線粒體內膜,丙酮酸、 水,CO2、 H, H、 O2,H2O,課件制作： 馮文青,有氧呼吸反應式 無氧呼吸過程,課件制作： 馮文青,無氧呼吸的類型、反應式 習慣上把微生物的無氧呼吸稱發(fā)酵,課件制作： 馮文青,有氧呼吸和無氧呼吸的聯系,課件制作： 馮文青,有氧呼吸和無氧呼吸的比較,細胞質基質、線粒體,細胞質基質,有氧，呼吸酶,無氧或缺氧，呼吸酶,CO2和H2O,酒精和CO2或乳酸,釋放大量能量， 產生大量ATP,釋放少量能量，形成少量ATP,課件制作： 馮文青,例題：如右圖是有氧呼吸過程圖解，請依圖回答： (1)依次寫出長方框內 1、3所代表的物質名稱。 、 。 (2)依次填出橢圓框內4、 6所代表的能量的多少 （大量能量或少量能量） 、 。 (3)有氧呼吸的主要場所 是 ，進入該場所 的呼吸底物是 。 (4)如果O2供應不足，則人體內C6H12O6 的分解產物還可以是 ，反應場所是 。,丙酮酸,二氧化碳,少量能量 大量能量,線粒體,丙酮酸,乳酸,細胞質基質,課件制作： 馮文青,訓練：下表有關有氧呼吸和無氧呼吸幾個項目的比較，其中不正確的選項是（ ）,B,課件制作： 馮文青,考點14：細胞呼吸的意義及其 在生產和生活中的應用,意義 應用,意義：為生物的各種生命活動提供能量。 產生的中間產物為細胞內其他有機物的合成提供原料,見書本P9596,課件制作： 馮文青,例題：果蔬儲藏時，為抑制細胞呼吸，常采用的方法是 （ ） A適當降低氧氣濃度，提高溫度 B適當提高氧氣濃度，降低溫度 C適當降低氧氣濃度和溫度 D適當提高氧氣濃度和溫度,C,課件制作： 馮文青,訓練：下圖表示大氣中氧的濃度對植物組織內CO2產生的影響，試據圖回答： (1)A點表示植物組織釋放 的CO2較多，這些CO2是 的產物。 (2)由A到B，CO2的釋放 量急劇減少，其原因是 。 (3)由B到C，CO2的釋放量又不斷增加，其主要原因是 。 (4)為了有利于貯藏蔬菜和水果，貯藏室內的氧氣應調節(jié)到圖中的哪一點所對應的濃度? 。采取這一措施的理由是 。,無氧呼吸,隨O2濃度增加，無氧呼吸被抑制,隨氧氣濃度進一步增加，有氧呼吸逐漸增強,B,此時有氧呼吸強度低、無氧呼吸被抑制，消耗的有機物最少,課件制作： 馮文青,考點15：探究酵母菌的呼吸方式,實驗原理,A、酵母菌是單細胞真菌屬于兼性厭氧菌。進行有氧呼吸產生水和CO2，無氧呼吸產生酒精和CO2 。 B、 CO2的檢測方法 （a）CO2使澄清石灰水變渾濁 （b）CO2使溴麝香草