2012高三專(zhuān)項(xiàng)-聽(tīng)力.pptVIP

2012高三專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí) 聽(tīng)力,一、 高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的具體要求,（一）理解主旨、要義,任何一段對(duì)話或獨(dú)白總會(huì)圍繞一個(gè)主旨或者一個(gè) 中心思想展開(kāi)。有時(shí)，主旨和要義會(huì)比較明確； 有時(shí)則會(huì)貫穿整個(gè)對(duì)話或獨(dú)白，需考生自己 歸納、概括。Unit 8 Ex 8;5,（二）獲取事實(shí)性的具體信息,為了說(shuō)明和解釋主旨，對(duì)話或獨(dú)白中需要一些 具體信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等。這些 信息是理解和把握對(duì)話主旨必不可少的內(nèi)容。此 類(lèi)題在高考聽(tīng)力試題中所占比例最大。 Unit 8 Ex1;2;3;6;7,（三）對(duì)談話的背景、說(shuō)話者之間的關(guān)系等能 做出簡(jiǎn)單的推斷,談話的背景及談話者之間的關(guān)系對(duì)話語(yǔ)的含義 有著舉足輕重的作用。對(duì)談話背景、談話者之間 關(guān)系的理解程度，在一定程度上可以體現(xiàn)一個(gè)人 對(duì)口語(yǔ)的理解能力，因而也是聽(tīng)力測(cè)試所要考查 的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。,（四）理解說(shuō)話者的意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度,一般來(lái)講，說(shuō)話者總會(huì)有說(shuō)話的意圖，或提出、 回答問(wèn)題，或闡述自己的想法，或表明自己的 態(tài)度或意見(jiàn)。這在很大程度上有助于對(duì)整個(gè)對(duì) 話的理解。有時(shí)，說(shuō)話者的意圖或觀點(diǎn)是明說(shuō) 出來(lái)的，有時(shí)則隱含在對(duì)話的字里行間，需要 聽(tīng)者自己去揣摩。推斷。Unit 8 Ex4;9;10,二、英語(yǔ)聽(tīng)力難點(diǎn)與障礙 （一）心理障礙 聽(tīng)力理解的過(guò)程是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)的情感因素和聽(tīng)力理解的有效程度有著直接的關(guān)系。當(dāng)人處于緊張、焦慮狀態(tài)時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼心理，從而對(duì)原本可以聽(tīng)懂的內(nèi)容在理解上大打折扣。另外，聽(tīng)音環(huán)境也會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。同樣的聽(tīng)力內(nèi)容，平時(shí)在語(yǔ)音室里聽(tīng)錄音和在高考考場(chǎng)上聽(tīng)錄音，學(xué)生的心理準(zhǔn)備和心理活動(dòng)方式是不一樣的，因而聽(tīng)音的效果也就不一樣。心理障礙如不克服，是很難提高聽(tīng)力應(yīng)試能力的。 （二）語(yǔ)言障礙 聽(tīng)力理解過(guò)程是運(yùn)用各種語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)力技能對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行接受、加工的過(guò)程，語(yǔ)言知識(shí)掌握的程度直接影響聽(tīng)力理解的反應(yīng)速度。語(yǔ)言障礙主要有：,1語(yǔ)音障礙 主要表現(xiàn)為：混淆一些音素和單詞的讀音；不知道語(yǔ)調(diào)隨不同的語(yǔ)境而變化；不了解重讀、弱讀、失去爆破、連讀、同化等語(yǔ)音現(xiàn)象；不清楚美國(guó)英語(yǔ)和英國(guó)英語(yǔ)在滾音上的差異；不能適應(yīng)正常語(yǔ)速的聽(tīng)力材料等。 2詞匯障礙 英語(yǔ)詞匯量小、用法掌握不熟練、掌握的詞義范圍狹小等都會(huì)造成聽(tīng)力障礙。很多學(xué)生一聽(tīng)到生詞就緊張，于是自覺(jué)不自覺(jué)地中斷了聽(tīng)的思路，把精力集中在回憶。搜索這個(gè)詞的意義上了，結(jié)果影響了對(duì)整個(gè)句子乃至整段對(duì)話或獨(dú)白的理解。 3語(yǔ)法障礙 有學(xué)生說(shuō)，雖然材料中的每一個(gè)詞都聽(tīng)懂了，但對(duì)整個(gè)句子、對(duì)話或獨(dú)白還是似懂非懂。如：會(huì)把“I cant agree more.”錯(cuò)誤理解為“我不能再同意了?！睂?shí)際上，此句意為：“我非常贊同。”可見(jiàn)，語(yǔ)法掌握得好壞也會(huì)影響聽(tīng)力理解的正確率。,（三）文化背景知識(shí)的障礙 語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化，具備一定的文化背景知識(shí)有助于對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的理解。例，男士開(kāi)始說(shuō)：Hello International Friends Club, Can I help you？英美人接聽(tīng)電話時(shí)，常先報(bào)出本人姓名或公司名稱(chēng)，這在中國(guó)就不夠普遍。,（四）記憶障礙 學(xué)生常遇到這樣的情況：聽(tīng)時(shí)什么都懂，但聽(tīng)了后面忘了前面，全部聽(tīng)完后，主旨、大義弄明白了，可具體細(xì)節(jié)卻記不清或記不準(zhǔn)了。因而遇到提問(wèn)有關(guān)細(xì)節(jié)的題時(shí)，只好憑感覺(jué)或模糊記憶去猜測(cè)答案。由此看來(lái)，記憶障礙在很大程度上影響聽(tīng)力解題的正確率。同時(shí)考生應(yīng)注意避免對(duì)重復(fù)信息的過(guò)度關(guān)注。有時(shí)聽(tīng)力材料中會(huì)重復(fù)出現(xiàn)一些詞語(yǔ)，但并不一定是答題的關(guān)鍵?？忌鶗?huì)誤認(rèn)為這是重點(diǎn)詞句，反而會(huì)影響答題的正確性。,三、高考英語(yǔ)聽(tīng)力應(yīng)試技巧和解題方法 高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試與其它測(cè)試相比，有其特殊性，它要求考生從頭到尾按順序往下聽(tīng)，聽(tīng)完每段對(duì)話和獨(dú)白后，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出選擇，沒(méi)有“回頭看”的可能性。因此，掌握一些聽(tīng)力應(yīng)試技巧，對(duì)于在考場(chǎng)上正常發(fā)揮水平，取得理想的成績(jī)尤為重要。下面就結(jié)合近幾年的高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題介紹一些應(yīng)試技巧和解題的基本方法。,(一)預(yù)讀 預(yù)讀是指在聽(tīng)前要盡量預(yù)讀試題及所給選項(xiàng)。這樣做有以下好處： 1、做到“先入為主”，有助于你快速進(jìn)入狀態(tài)和對(duì)聽(tīng)力材料的理解； 2、做到“有的放矢”，提高聽(tīng)的針對(duì)性。例如： 例1：What is the womans telephone number? A. 6887456 B. 6687456 C. 6687356 D. 6887356 M: Hello. Is that 6687456? W: Sorry, youve got the wrong number. This is 6687356.,通過(guò)預(yù)讀，我們可知本題考查的是關(guān)于電話號(hào)碼方面的知識(shí)，但電話號(hào)碼數(shù)字較多，全部聽(tīng)清也并非易事。若聽(tīng)前預(yù)讀一下四個(gè)選項(xiàng)，就不難發(fā)現(xiàn)：四個(gè)號(hào)碼的第一、四位和最后兩位數(shù)字是相同的，故應(yīng)從其它三位位數(shù)字突破，這樣，聽(tīng)的針對(duì)性就高得多了，難度自然也就減小了。 要做到預(yù)讀，就必須抓緊一切空檔時(shí)間：發(fā)卷后到聽(tīng)力開(kāi)始前的時(shí)間、前一道題答完后一道題開(kāi)始前的時(shí)間、錄音中播放試題要求的時(shí)間(常見(jiàn)的聽(tīng)力試題的要求大家已經(jīng)很熟悉了，還需要聽(tīng)嗎?當(dāng)然，新題型例外。)。,二、預(yù)測(cè) 預(yù)測(cè)是指 (1)預(yù)讀試題及選項(xiàng)后，對(duì)所要聽(tīng)的內(nèi)容和讀題答案作出預(yù)測(cè)，并在聽(tīng)的過(guò)程中不斷驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)和作出新的預(yù)測(cè)，直至得出(正確)答案為止. (2)從說(shuō)話人口氣預(yù)測(cè), 在A,B兩人的對(duì)話中，如果B是附和或贊成，往往說(shuō)“Yes”，“I agree”，“Sure”，“I think so”等。但如A用否定句，B表同意時(shí)則用“No”，“Neither / Nor”等。,三、善于整體理解 不少同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中，過(guò)于關(guān)注單個(gè)的詞語(yǔ)或句子，而不是整體理解。這樣，只會(huì)增加聽(tīng)的難度，而無(wú)益于提高效果。逐詞逐句理解是不現(xiàn)實(shí)的，也是低效的。例如：Ex2不要只關(guān)注對(duì)話中的1.50 dollars,其實(shí)題目問(wèn)的不是現(xiàn)在的價(jià)格，而是五年前的價(jià)格。,整體理解還包括通過(guò)上下文或重復(fù)信息來(lái)克服遇到的 障礙，或推測(cè)其大致意思。這些障礙包括：聽(tīng)不懂的 生詞、未能聽(tīng)清的詞句等。若采取逐詞逐句的理解， 你就無(wú)法克服這些障礙，以至于無(wú)法繼續(xù)聽(tīng)下去。但 采用整體理解法就不同了，對(duì)干暫時(shí)沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容， 你可毫不遲疑地跳過(guò)去，并接著往下聽(tīng)，然后可通過(guò) 上下文內(nèi)容來(lái)猜測(cè)這部分內(nèi)容的大致意思。,四、適當(dāng)紀(jì)錄 聽(tīng)力材料不像閱讀材料那樣可以重復(fù)審閱。因此，可以說(shuō)聽(tīng)力訓(xùn)練就是培養(yǎng)聽(tīng)力記憶。 “但好記性不如爛筆頭”，尤其在聽(tīng)短文或較長(zhǎng)的對(duì)話時(shí)更是如此。 當(dāng)然，聽(tīng)力測(cè)試中的筆記應(yīng)是速記，要使用自己認(rèn)識(shí)的、最簡(jiǎn)便、最迅速的辦法(例如首字母、縮寫(xiě)、符號(hào)、甚至中文)。例如：kilometerkm，kilogramkgChinese-C(或漢)。 文章中重點(diǎn)句子、內(nèi)容可采用速記法記錄。例如：Mary prefers maths to English, but she likes biology best of all你可將該句記錄為：MMB,五、分析屬型 不同的題型有不同的答題技巧。同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注意分析、積累各種聽(tīng)力題型的答題技巧。抓住關(guān)鍵，對(duì)癥下藥。例如，主旨題要求聽(tīng)時(shí)應(yīng)從全篇著眼，通盤(pán)考慮，而不應(yīng)死摳字眼。細(xì)節(jié)題則要求在整體理解的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)把握關(guān)鍵性詞語(yǔ)。對(duì)于就時(shí)間、價(jià)格、距離、數(shù)量等設(shè)問(wèn)的計(jì)算題，應(yīng)試時(shí)考生牢但要聽(tīng)清相