工會(huì)-信息技術(shù)教育評(píng)價(jià).ppt

信息技術(shù)教育評(píng)價(jià),莆田二中 林 霞 2005年11月30日,市骨干教師培訓(xùn)班講座,一、福建省中學(xué)信息技術(shù),二、海南中學(xué)信息技術(shù),評(píng)價(jià)情況簡介,三、成都市高中信息技術(shù)會(huì)考,1、1996年我省開始實(shí)行計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,2、形式：筆試與上機(jī)相結(jié)合（各占50分）,3、難度：題目比較難，上機(jī)過程中出現(xiàn)異常,4、成績等級(jí)：優(yōu)秀、合格,5、參加人數(shù)：各個(gè)學(xué)校選出部分學(xué)生,6、,6、連續(xù)五年：19962000年,（一）計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,（二）信息技術(shù)會(huì)考,1、2001年我省開始實(shí)行高中會(huì)考,2、形式：筆試與上機(jī)相結(jié)合（各占50分）,3、難度：題目難度適中，要求合格率達(dá)95%以上,4、成績等級(jí)：優(yōu)秀、良好、及格,5、參加人數(shù)：一、二級(jí)達(dá)標(biāo)校參加二級(jí)考試、 其它學(xué)校參加一級(jí)考試,6、2005年開始一級(jí)二級(jí)考試合并,會(huì)考命題質(zhì)量要求：,高中會(huì)考是為全體高中生設(shè)計(jì)的畢業(yè)水平的達(dá)標(biāo)考試。它檢測考生是否達(dá)到高中畢業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也作為評(píng)估學(xué)校辦學(xué)水平和教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。在考試的性質(zhì)、目的、功能、命題原則與特點(diǎn)等方面，高中會(huì)考與高考均存在顯著區(qū)別。會(huì)考是針對片面追求高考升學(xué)率提出的，目的是要糾正偏科現(xiàn)象，全面提高學(xué)生的群體素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，會(huì)考是落實(shí)普通高中素質(zhì)教育的重要措施。,1、命題的指導(dǎo)思想：凡具備必要的辦學(xué)條件，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)符合要求、教育教學(xué)管理正常的學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)生通過正常的努力，均能達(dá)到合格的水平，同時(shí)，在合格的基礎(chǔ)上能合理區(qū)分出優(yōu)與良的不同層次。 2、命題的基本原則：試題是考核目標(biāo)與內(nèi)容的載體，也是命題意圖的具體體現(xiàn)，需要精心構(gòu)思，反復(fù)推敲，務(wù)求科學(xué)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)、適度。（1）統(tǒng)一性原則以現(xiàn)行教學(xué)大綱，教材的基本要求為命題依據(jù)，高中會(huì)考綱要為指導(dǎo)，試題不超綱，不出偏題、怪題，不照搬各種會(huì)考復(fù)習(xí)資料的原題。（2）全面性原則試卷考查內(nèi)容至少要覆蓋教材知識(shí)點(diǎn)的80%以上。（3）適宜性原則試卷難度控制應(yīng)符合畢業(yè)水平考試要求和我省高中教學(xué)實(shí)際，試題類型符合各學(xué)科特點(diǎn)，試卷結(jié)構(gòu)布局及賦分值合理，題量適中，先易后難，形成合理梯度。,3、命題的技術(shù)指標(biāo)：（1）試題覆蓋面宜廣，覆蓋教材的內(nèi)容要達(dá)80%以上。考查重點(diǎn)與教材重點(diǎn)一致。（2）采用“常數(shù)法”劃分等第，為了讓各類學(xué)校進(jìn)行公平的辦學(xué)競爭，鼓勵(lì)師生教與學(xué)的積極性，根據(jù)文、理學(xué)科的不同特點(diǎn)，繼續(xù)試行： 理科：6075及格 文科：6070及格 7690良好 7185良好 91100優(yōu)秀 86100優(yōu)秀 4、學(xué)科試卷命題的期望值：及格率95%左右且按“常數(shù)法”劃分優(yōu)秀率在30%左右。 5、2004年信息技術(shù)科成績統(tǒng)計(jì)表 年度 平均分 優(yōu)秀率 良好率 不及格率 考生數(shù) 第二冊 87.10 48.79 37.53 2.93 56974 第一冊 79.73 18.25 54.25 6.53 136323,1、2005年省高中信息技術(shù)會(huì)考試卷,3、有感于信息技術(shù)會(huì)考,2、普通高中信息技術(shù)會(huì)考設(shè)計(jì)與實(shí)施,信息技術(shù)新課程的評(píng)價(jià),引 言,與其它學(xué)科相比，信息技術(shù)課在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果等方面都具有鮮明的特點(diǎn)：信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)原理方法的理解與技能的形成與熟練。因此僅在教學(xué)結(jié)束后用紙筆測驗(yàn)作為教學(xué)評(píng)價(jià)顯然是不夠的。 評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。應(yīng)圍繞信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)教與學(xué)，保證信息技術(shù)課程目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)通過評(píng)價(jià)的合理實(shí)施，不斷提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)。,信息技術(shù)新課程的評(píng)價(jià),第一部 信息技術(shù)評(píng)價(jià)基礎(chǔ) 第二部 有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)觀 第三部 信息技術(shù)客觀性測驗(yàn)的編制 第四部 信息技術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用 第五部 信息技術(shù)教學(xué)中的檔案袋評(píng)價(jià)的應(yīng)用 第六部 信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和報(bào)告,第一節(jié) 基本概念的界定 問題： 我們在日常的教學(xué)中，在各類教育教學(xué)專業(yè)期刊中，會(huì)不斷看到諸如“評(píng)價(jià)”、“測量”、“測驗(yàn)”、“考試”等概念，你認(rèn)為這些概念之間有區(qū)別嗎？如果你認(rèn)為有區(qū)別，那你認(rèn)為這些概念分別適合什么場合？,第一部 信息技術(shù)評(píng)價(jià)基礎(chǔ),1、測量、測驗(yàn)、考試、評(píng)價(jià) 考試與測驗(yàn)存在一些差異，主要有：測驗(yàn)的范圍較廣，如心理測驗(yàn)、各種隨機(jī)的小測驗(yàn)等。而考試一般是指比較正式場合下的測驗(yàn)，比如說期末考試、高考、自學(xué)考試等。要根據(jù)二者分別適用的場合合理使用兩個(gè)術(shù)語，有些場合下兩者可以相互替換，如既可說“單元測驗(yàn)”又可說“單元考試”；有些場合下，尤其是對一些公認(rèn)的特殊稱謂，兩者不可相互替代，如“高考”不能說“高測”，“心理測驗(yàn)”不能稱為“心理考試”等。 “考試是評(píng)價(jià)的主要方式之一，考試應(yīng)與其他評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法。要充分利用考試促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步?！?評(píng)價(jià)：是一個(gè)非常寬泛的范疇，包括了各種用來確定學(xué)生達(dá)到教學(xué)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度的方法，既包括測驗(yàn)又包括多種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法。 2、評(píng)價(jià)的效度和信度：效度指的是從評(píng)價(jià)結(jié)果中獲取的信息的正確性和意義性；信度指的是評(píng)價(jià)結(jié)果的一致性。,第二節(jié) 常用教育評(píng)價(jià)方法的分類 問題： 幾乎每個(gè)教師在測驗(yàn)中都使用過填空題、選擇題、匹配題、簡答題、論述題，信息技術(shù)教師還經(jīng)常使用以學(xué)生上機(jī)操作為基礎(chǔ)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，有些教師還嘗試使用過更為綜合的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法。 你認(rèn)為這些評(píng)價(jià)方法的各自的優(yōu)點(diǎn)是什么？又各自存在哪些局限？你在實(shí)際的教學(xué)中有沒有注意根據(jù)具體的評(píng)價(jià)需要選擇最合適的評(píng)價(jià)方法？你在選用評(píng)價(jià)方法時(shí)，主要考慮哪些因素？,（一）教育評(píng)價(jià)方法的分類 1選擇反應(yīng)測驗(yàn)：要求學(xué)生從提供的各個(gè)答案中選擇正確的或最佳的答案，包括選擇題測驗(yàn)、是非題測驗(yàn)和匹配題測驗(yàn)。 2補(bǔ)充反應(yīng)測驗(yàn)：要求學(xué)生通過補(bǔ)充一個(gè)單詞、短語或一篇完整的論文做出反應(yīng)，主要包括填空題、簡答題等。 3限定性表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在一個(gè)結(jié)構(gòu)良好的限制性的任務(wù)中的實(shí)際表現(xiàn)。例如，按照明確的要求給一段文本設(shè)置格式；按要求制作一個(gè)多媒體作品；按要求寫出一段程序語言等；或者根據(jù)提供的關(guān)鍵詞使用搜索引擎查找信息等。 4拓展性的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：則涉及更綜合、結(jié)構(gòu)化較差的操作性任務(wù)，例如，根據(jù)對一個(gè)名人的研究用文字處理軟件寫一篇人物傳記；根據(jù)對當(dāng)?shù)厣钗鬯奶幚頎顩r，制作一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的多媒體演示文稿；或者使用計(jì)算機(jī)軟件分析當(dāng)?shù)亟倌陙淼臍夂蜃兓取?（二）常用教育評(píng)價(jià)方法的分析：評(píng)價(jià)任務(wù)的真實(shí)性、評(píng)價(jià)任務(wù)的復(fù)雜性、評(píng)價(jià)所需的時(shí)間、計(jì)分所需的判斷能力等四個(gè)方面進(jìn)行的比較。 找到自己學(xué)校使用過的25份信息技術(shù)期末考試試卷或其他測驗(yàn)試題，對這些試卷或測驗(yàn)進(jìn)行如下研究： （1）根據(jù)學(xué)生的測驗(yàn)成績分析這些試卷或試題任務(wù)的真實(shí)性、復(fù)雜性、計(jì)分的主觀性，如果當(dāng)時(shí)你監(jiān)考，回憶一下回答這些題目所需的時(shí)間如何？ （2）結(jié)合學(xué)生的成績，粗略分析這些題目的區(qū)分度和難度如何？（是否大多數(shù)學(xué)生都得到高分，或者大多數(shù)學(xué)生分?jǐn)?shù)都很低？） （3）當(dāng)時(shí)使用考試和測驗(yàn)的主要目的是什么？是為了給學(xué)生排名？（常模參照解釋）還是了解學(xué)生是否掌握了某一階段（一學(xué)期、半學(xué)期或一單元）學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、能力？如果是后者，分析這些題目能否很好地保證老師了解到有關(guān)情況？,實(shí)踐與思考,第二部 有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)觀,3、提高信息技術(shù)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力：實(shí)施有效教學(xué)評(píng)價(jià)對教師能力的要求、通過參與各種培訓(xùn)活動(dòng)和開展校本教研持續(xù)提高教學(xué)評(píng)價(jià)能力。 （1）教師應(yīng)能熟練選擇適于教學(xué)決策的評(píng)價(jià)方法。 （2）教師應(yīng)能熟練開發(fā)有助教學(xué)決策的評(píng)價(jià)方法。 （3）對外部編制和教師自編的評(píng)價(jià)工具，教師應(yīng)能熟練施測、評(píng)分和解釋評(píng)價(jià)結(jié)果。 （4）教師在做出有關(guān)個(gè)別學(xué)生的決策、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)課程以及提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量等方面，都應(yīng)能熟練使用評(píng)價(jià)結(jié)果。 （5）教師應(yīng)能熟練地開發(fā)可利用學(xué)生評(píng)價(jià)有效評(píng)分程序。 （6）教師應(yīng)能熟練地向?qū)W生、家長、旁觀者以及其他的潛在受眾溝通評(píng)價(jià)結(jié)果。 （7）教師應(yīng)能熟練地識(shí)別不合乎倫理的、非法的和其他不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法。,1.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能。 教師在向?qū)W生呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)應(yīng)多采用評(píng)價(jià)報(bào)告、學(xué)習(xí)建議等方式，多采用鼓勵(lì)性的語言。 2.發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。 教師應(yīng)及時(shí)收集評(píng)價(jià)信息，統(tǒng)計(jì)、歸納評(píng)價(jià)結(jié)果，并盡快反饋給學(xué)生和參與評(píng)價(jià)的有關(guān)人員。 3.評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐 評(píng)價(jià)時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性允許學(xué)生通過不同的方式展示自己。 4.根據(jù)不同信息技術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)目的選擇和合理運(yùn)用合適的評(píng)價(jià)方式。 綜合運(yùn)用各種過程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程。 5.改進(jìn)評(píng)價(jià)的組織實(shí)施，落實(shí)評(píng)價(jià)對教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。 規(guī)范評(píng)價(jià)的規(guī)劃、編制、施測、計(jì)分、結(jié)果解釋和使用的各個(gè)環(huán)節(jié)。,第二節(jié) 有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)評(píng)價(jià)原則,第一節(jié) 選擇題的編寫,1、選擇題的特征：選擇題由一個(gè)用于呈現(xiàn)問題情境的題干和若干個(gè)提供該問題可能答案的選項(xiàng)組成。 有些選擇題的選項(xiàng)中只有一個(gè)正確答案，干擾選項(xiàng)都有明顯的錯(cuò)誤，容易判斷；而有些選擇題的所有選項(xiàng)都有部分的正確性，其中只有一個(gè)選項(xiàng)是最佳答案。這種類型的選擇題一般用于測量更復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果。,案例,請對案例中題目進(jìn)行分析，指出其中你認(rèn)為不合適的題目或需要改進(jìn)的方面，說明理由。,第三部 信息技術(shù)客觀性測驗(yàn)的編制,2、選擇題的類型及適用范圍 （1）事實(shí)性知識(shí)記憶型選擇題：信息技術(shù)概念、術(shù)語、規(guī)則、發(fā)展趨勢、方法等。 （2）知識(shí)理解型選擇題：主要區(qū)別、共同特點(diǎn)等。 （3）知識(shí)應(yīng)用型選擇題：考察學(xué)生對所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的問題解決中。,3、選擇題的優(yōu)缺點(diǎn)：選擇題的優(yōu)點(diǎn)和缺陷都很明顯，應(yīng)把握選擇題的這些缺點(diǎn)，結(jié)合具體評(píng)價(jià)需要，充分發(fā)揮選擇題的優(yōu)勢，主動(dòng)控制和避免其缺陷。 優(yōu)點(diǎn)（1）可用于測量從簡單到復(fù)雜的較大范圍的學(xué)習(xí)結(jié)果； （2）可以提供高度結(jié)構(gòu)化且明確的任務(wù)； （3）可以測量大量的學(xué)生成就樣本； （4）不正確選項(xiàng)及學(xué)生的作答可以提供診斷性的信息； （5）相對是非題而言，學(xué)生的回答較少受猜測的影響； （6）評(píng)分簡單、客觀、可信。 主要局限（1）編寫高質(zhì)量的題目需要的時(shí)間很長； （2）具有高迷惑性的干擾項(xiàng)不易尋找； （3）不適合測量主觀性問題解決以及組織和表達(dá)觀點(diǎn)的能力； （4）學(xué)生的分?jǐn)?shù)受閱讀能力的影響。,4、編寫選擇題的原則 （1）每一道題目都應(yīng)測量一個(gè)重要的學(xué)習(xí)結(jié)果； （2）選擇題的題干要呈現(xiàn)一個(gè)闡述明確的問題； （3）用簡單明了的語言陳述題干； （4）將問題中的重復(fù)部分盡可能多在題干中陳述； （5）盡可能采用正面描述的方式呈現(xiàn)題干； （6）當(dāng)題干中使用否定詞匯時(shí)，請著重標(biāo)出這些否定詞； （7）確保設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)答案是正確的或是最佳的； （8）確保所有的選項(xiàng)在語法和陳述方式上與題干保持一致； （9）避免出現(xiàn)會(huì)令學(xué)生識(shí)別正確答案或剔除不正確答案的語言線索； （10）要讓干擾選項(xiàng)貌似正確并具有一定吸引力； （11）改變正確答案的相對長度以免使長度成為判斷答案的線索； （12）在選項(xiàng)中盡量避免使用諸如“以上選項(xiàng)都對”和“以上選項(xiàng)全不對”等絕對化的措詞； （13）采用隨機(jī)方式變換正確答案的位置； （14）可通過變換題干中的問題或者改變選項(xiàng)來控制選擇題的難度；（15）確保測驗(yàn)中的每一道題彼此獨(dú)立； （16）使用有效的選擇題格式； （17）遵循正常的語法規(guī)則； （18）只要有利于提高選擇題的有效性，可打破或調(diào)整上述的任何一條原則。,第二節(jié) 是非題、匹配題和解釋性練習(xí)的測驗(yàn)項(xiàng)目編寫,選擇題是應(yīng)用最廣泛的題型，但是(1)當(dāng)只有兩種可能的選項(xiàng)時(shí)，可以轉(zhuǎn)換為是非題；(2)當(dāng)有大量的相關(guān)因素時(shí)，可以轉(zhuǎn)換成匹配題；（3）當(dāng)選擇題是用于測量學(xué)生的分析、解釋能力或其他復(fù)雜學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，可以轉(zhuǎn)換成解釋性練習(xí)。,1、是非題：是非題一般用于測量學(xué)生識(shí)別一個(gè)陳述是否正確的能力。優(yōu)點(diǎn)（1）適合于測量只有兩種可能答案的學(xué)習(xí)結(jié)果，如事實(shí)與觀點(diǎn)，正確與錯(cuò)誤；（2）相對于選擇題，是非題對閱讀能力要求不高；（3）在有限的測驗(yàn)時(shí)間內(nèi)可以使用大量的是非題；（4）評(píng)分簡單、客觀、可信。 局限（1）除了測量知識(shí)水平之外，很難編寫出能測量其他類型學(xué)習(xí)結(jié)果而又非常清晰的是非題；（2）一道答案為“錯(cuò)誤”的是非題只能說明學(xué)生知道什么答案是錯(cuò)誤，但無法提供學(xué)生是否知道正確答案的證據(jù)；（3）相通對其他題型，學(xué)生成績更易受猜測的影響。 編寫的原則（1）每條陳述只包含一個(gè)核心觀點(diǎn)（2）盡量使用簡潔的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，保證陳述簡練（3）用精確的語言進(jìn)行陳述以便學(xué)生毫無含糊地判斷正誤（4）謹(jǐn)慎使用否定陳述，避免雙重否定（5）除非是要求學(xué)生區(qū)別“事實(shí)”與“觀點(diǎn)”，否則，觀點(diǎn)的陳述必須說明出處（6）當(dāng)測量因果關(guān)系時(shí)，只使用真命題（7）避免暗示答案的無關(guān)線索（8）在介紹材料的基礎(chǔ)上編制是非題可用于測量更復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果,2、匹配題：匹配題包括了一系列的題干，稱為前提，以及一系列的備選答案，稱為反應(yīng)，兩者分欄縱向排列，并提供指導(dǎo)語說明匹配規(guī)則。 優(yōu)點(diǎn)（1）用能更緊湊和有效的形式呈現(xiàn)題目；（2）學(xué)生閱讀和反應(yīng)的時(shí)間較短；（3）如果在選擇題的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)換，匹配題很容易編寫；（4）評(píng)分簡便、客觀、可信。 局限（1）匹配題只適合測量簡單的知識(shí)型學(xué)習(xí)結(jié)果；（2）要在題目中包含有足夠多的同類反應(yīng)比較困難；（3）比其他題型號(hào)更要能提供無關(guān)線索。 編寫原則（1）在一道匹配題中只包含同類的材料（2）每道題目所列的項(xiàng)目不要太多（不多于10個(gè)），將反應(yīng)列在右邊（3）反應(yīng)的數(shù)量應(yīng)多于或少于前提的數(shù)量，且允許反應(yīng)被反復(fù)選擇（4）按字母順序或數(shù)字順序排列反應(yīng)（5）在指導(dǎo)語中明確指出匹配的根據(jù)，并說明每個(gè)反應(yīng)允許使用的次數(shù)（6）將匹配題的所有內(nèi)容安排同一頁面中。,3、解釋性練習(xí)：解釋性練習(xí)是在通用的一段節(jié)選材料的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一系列的選擇題，以測量復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果。 優(yōu)點(diǎn)（1）是測量學(xué)生解釋各種形式書面材料的能力的有效方式；（2）相對于獨(dú)立選擇題而言，它能測量更有意義的復(fù)雜學(xué)習(xí)結(jié)果；（3）使用的介紹性材料為各種反應(yīng)提供了一個(gè)通用的基礎(chǔ)；（4）評(píng)分簡便、客觀、可信。 局限（1）書面材料對學(xué)生閱讀技能的要求很高； （2）不適合測量創(chuàng)作、組織和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。 編制原則（1）選擇與待測學(xué)習(xí)結(jié)果相關(guān)的介紹性材料（2）盡量選用學(xué)生沒有見過的全新的介紹性材料（3）介紹性材料應(yīng)簡潔且具有可讀性（4）在編制解釋性練習(xí)的測驗(yàn)題目時(shí)，應(yīng)注意題目能引起學(xué)習(xí)結(jié)果指定的學(xué)生表現(xiàn)類型（5）遵循每一種題型編寫的規(guī)則。,第三節(jié) 編寫補(bǔ)充型題目：填空題與論述題,補(bǔ)充型項(xiàng)目要求學(xué)生自己形成答案，答案的長度一個(gè)從簡單的單詞到長達(dá)幾頁的論述的連續(xù)體，根據(jù)答案的不同，可以將補(bǔ)充型題目分為1、填空題2、論述題。,1、填空題：又稱短答案題目要求受測者提供合適的詞匯、數(shù)學(xué)或符號(hào)去回答一個(gè)問題或完成一個(gè)陳述，這種題型也包括了計(jì)算問題以及其他要求學(xué)生提供答案而非選擇答案的簡單測驗(yàn)形式。,優(yōu)點(diǎn)（1）容易編寫（2）不像選擇型選擇題那樣容易猜測答案；（3）適合計(jì)算問題和其他以提供答案為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)果；（4）可以測量多種學(xué)習(xí)結(jié)果。 局限（1）用適當(dāng)?shù)拇朐~和陳述確保只有惟一的正確答案比較困難；（2）當(dāng)要求學(xué)生用語言作答，評(píng)分易受拼寫能力的影響；（3）評(píng)分麻煩且費(fèi)時(shí)；（4）不太適合測量復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果。 編寫原則（1）要確保陳述的選擇題只有惟一且簡單的正確答案；（2）使用直接提問的方式陳述問題；（3）在題中只留一個(gè)空；（4）盡量將空留在陳述的結(jié)尾處；（5）避免提供指向答案的無關(guān)線索；（6）對于數(shù)據(jù)型答案要有答案的單位和精確程度。,2、論述題：論述題為學(xué)生的作答提供了一定的自由度。也要求學(xué)生自己形成答案。特別適于測量學(xué)生組織、整合和表達(dá)觀點(diǎn)的能力，這是選擇題和填空題所不具備的。,優(yōu)點(diǎn)（1）可通知于測量最高水平的學(xué)習(xí)結(jié)果，如分析能力、綜合能力、評(píng)價(jià)能力等；（2）準(zhǔn)備題目所用的時(shí)間少于選擇型測驗(yàn)題目；（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生組織、整合和應(yīng)用觀點(diǎn)能力。 局限（1）由于每題的回答需要花費(fèi)大量的時(shí)間，有限測驗(yàn)時(shí)間內(nèi)的題量有限；（2）因?yàn)閺?qiáng)調(diào)給予學(xué)生作答較大原自由，所以難于與學(xué)習(xí)結(jié)果緊密聯(lián)系；（3）寫作能力強(qiáng)和學(xué)生的蒙混行為會(huì)提高分?jǐn)?shù)，而拼寫能力差、書法差和語法不好的學(xué)生則會(huì)減低分?jǐn)?shù)；（4）評(píng)分費(fèi)時(shí)，主觀性，信度低。 評(píng)分規(guī)則（1）用所測學(xué)習(xí)結(jié)果的術(shù)語來評(píng)估答案；（2）用示范性答案并規(guī)定得分點(diǎn)的方法來評(píng)分；（3）使用界定好的標(biāo)準(zhǔn)，利用等級(jí)評(píng)定法評(píng)分；（4）在評(píng)價(jià)全體學(xué)生對某一問題的回答之后再開始評(píng)價(jià)一下測驗(yàn)題；（5）將學(xué)生的姓名隱藏后再評(píng)價(jià)論述題的答案；（6）盡可能地安排兩人以上共同閱卷。,第四部 信息技術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用,第一節(jié) 針對傳統(tǒng)技能和作品的表現(xiàn)性評(píng)價(jià),一、針對技能和作品的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 紙筆測驗(yàn)可以對從簡單到復(fù)雜的多種學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行測量，但對信息技術(shù)課非常重要的操作技能及與其他更高層次的信息素養(yǎng)有關(guān)相關(guān)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，紙筆測驗(yàn)難以勝任，而必須借助表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。 （一）針對技能和作品的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn) 1能評(píng)估傳統(tǒng)紙筆測驗(yàn)無法評(píng)價(jià)的復(fù)雜學(xué)習(xí)結(jié)果和技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2能對推理能力、口頭表達(dá)能力和動(dòng)作技能提供更自然、更直接和更完整的評(píng)價(jià)一些。 3能通過明確學(xué)習(xí)和使學(xué)習(xí)更具意義性來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 4鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活情境中。 （二）針對技能和作品的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的局限： 1使用起來耗時(shí)、耗力。 2對學(xué)生表現(xiàn)的判斷和評(píng)分具有很強(qiáng)的主觀性，比較繁瑣，而通常信度較低。 3表現(xiàn)性評(píng)價(jià)通常只能個(gè)別施測，而不是集體施測。,例：利用文字處理軟件制作一個(gè)班刊。（共40分） 要求如下： （1）至少有3個(gè)板塊的內(nèi)容，且各部分文字流暢； （2）必須在16開、且上下左右邊距分別為2厘米的紙張上完成排版； （3）標(biāo)題必須醒目； （4）段落設(shè)置采用應(yīng)有的技術(shù)； （5）配有插圖； （6）顏色搭配、版面布局合理； （7）在頁腳以右對齊方式署名。,例：學(xué)生制作多媒體作品任務(wù)的評(píng)定量表* 指導(dǎo)語：請根據(jù)被評(píng)價(jià)者在下列各項(xiàng)中的實(shí)際表現(xiàn)，在各項(xiàng)前面最適合被評(píng)價(jià)者實(shí)際表現(xiàn)的數(shù)字上畫圈。各數(shù)字的含義分別為： 5表現(xiàn)非常突出；4表現(xiàn)高于平均水平；3平均水平； 2低于平均水平；1非常差 對被評(píng)價(jià)者行為過程的評(píng)定量表 學(xué)生在下列各方面的具體表現(xiàn)如何？ 5 4 3 2 1 （a）為作品制作準(zhǔn)備了非常詳細(xì)的計(jì)劃 5 4 3 2 1 （b）確定了所需要的材料 5 4 3 2 1 （c）選擇了合適的信息技術(shù)工具 5 4 3 2 1 （d）每個(gè)操作都遵循了正確的步驟 5 4 3 2 1 （e）能正確、熟練地使用有關(guān)工具 5 4 3 2 1 （f）能在合理的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù) 對被評(píng)價(jià)者作品的評(píng)定量表 被評(píng)價(jià)者地作品在多大程度上滿足下來要求？ 5 4 3 2 1 （a）作品整潔、結(jié)構(gòu)完整 5 4 3 2 1 （b）過程與原來的計(jì)劃相符 5 4 3 2 1 （c）作品符合有關(guān)技術(shù)規(guī)范 5 4 3 2 1 （d）作品有美感 5 4 3 2 1 （e）有效地應(yīng)用了搜集到的信息和準(zhǔn)備的素材 *本評(píng)定量表只是一個(gè)簡單示例，采用的評(píng)價(jià)維度比較粗糙，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)在此基礎(chǔ)上豐富和細(xì)化有關(guān)評(píng)價(jià)維度。,下列措施有助于提高表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的質(zhì)量：,（1）利用可觀察的術(shù)語詳細(xì)界定學(xué)生的預(yù)期表現(xiàn)，并對評(píng)價(jià)結(jié)果的使用進(jìn)行描述。 （2）將操作的觀察維度限制在合理的范圍內(nèi)。 （3）為過程或結(jié)果的評(píng)價(jià)提供清晰、明確的標(biāo)準(zhǔn)。 （4）盡量選擇最相關(guān)、最真實(shí)的任務(wù)情境。 （5）當(dāng)使用結(jié)構(gòu)化的操作情境時(shí)，應(yīng)提供清晰、全面的指導(dǎo)語。 （6）在觀察、評(píng)價(jià)和記錄被評(píng)價(jià)者的表現(xiàn)時(shí)應(yīng)盡量客觀。 （7）在各種情況下觀察被評(píng)價(jià)者的表現(xiàn)并盡可能使用多種觀察方法。 （8）在觀察后要盡快做記錄。 （9）使用清晰、相關(guān)和易于使用的評(píng)定方式。 （10）根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果的使用目的選用合適的計(jì)分程序，例如，使用整體性評(píng)價(jià)來對表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行整體評(píng)定；用分析性計(jì)分為教學(xué)提供診診斷信息。 （11）告知學(xué)生用以評(píng)價(jià)其表現(xiàn)評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn) （12）用其他成就證據(jù)來補(bǔ)充和檢驗(yàn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。,第二節(jié) 拓展性表現(xiàn)性評(píng)價(jià),問題： 2003年頒布的普通高中“信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”的“評(píng)價(jià)建議”倡導(dǎo)通過表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理念和方法全面評(píng)估學(xué)生的信息素養(yǎng)。 你在教學(xué)中嘗試過使用真實(shí)的、綜合性任務(wù)來對學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)嗎？如果沒有嘗試過，你認(rèn)為阻礙你使用這種方法的主要原因是什么？如果你嘗試過，你認(rèn)為你遇到的最大困難是什么？你認(rèn)為你最需要提高哪些相關(guān)專業(yè)技能？,從古今中外的著名人物中選擇一位你最感興趣并對社會(huì)做出過積極貢獻(xiàn)的名人，在充分搜集資料的基礎(chǔ)上，寫一篇關(guān)于這位名人的傳記，借助多媒體演示軟件向全班展示這位名人。 要求：傳記和多媒體演示文稿要闡明該名人對社會(huì)的核心價(jià)值，列出能表明其核心價(jià)值的重大事件或作品；分析使其成為名人或?qū)ι鐣?huì)做出重大貢獻(xiàn)的原因，包括時(shí)代背景、信仰、受教育情況、某些關(guān)鍵事件等。人物傳記的字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于2000字；傳記和多媒體演示文稿的版式要規(guī)范，要配有合適的圖片、圖表等。 可以看出，該任務(wù)是一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的問題，該表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)會(huì)激發(fā)學(xué)生一系列的活動(dòng)，可采用如下計(jì)分量規(guī)對學(xué)生的活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。,例子,活動(dòng)過程評(píng)價(jià)表,學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目可提供評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的機(jī)會(huì)，包括學(xué)生的基本學(xué)業(yè)能力、交流合作能力、思維能力以及相關(guān)的信息技術(shù)應(yīng)用技能，從而構(gòu)成復(fù)雜的操作活動(dòng)、作品制作活動(dòng)或問題解決活動(dòng)。一般來說，一個(gè)好的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)具有以下特征： （1） 關(guān)注多層面的學(xué)習(xí)結(jié)果； （2） 要求學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)、技能、策略來解決問題； （3） 密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)為提前景，關(guān)注與學(xué)外生活相聯(lián)系的問 題和活動(dòng)； （4） 要求學(xué)生積極參與課題研究的全過程； （5） 給學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)； （6） 學(xué)生在一個(gè)課題研究中的操作和表現(xiàn)能概括到相似的問題情境中； （7） 相對于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、時(shí)間限制和可用的資源與設(shè)備，研究性主題是可行的； （8） 對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性并能激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)； （9） 對任何學(xué)生來說都是平等的、可操作的，不偏袒和歧視任何一個(gè)學(xué)生； （10）提供師生協(xié)作計(jì)劃。 研究性學(xué)習(xí)會(huì)使用大量非結(jié)構(gòu)化的問題，即沒有唯一解決方案的問題，提高了問題的復(fù)雜性并更關(guān)注高水平的學(xué)習(xí)結(jié)果，并為在日后生活中非常有用的更大范圍的技能提供了評(píng)價(jià)的可能，例如，檢索和利用信息，口頭表達(dá)，自我評(píng)價(jià)等。,將研究性學(xué)習(xí)用作表現(xiàn)性評(píng)價(jià),第五部 信息技術(shù)教學(xué)中的檔案袋評(píng)價(jià)的應(yīng)用,第一節(jié) 檔案袋及檔案袋評(píng)價(jià)簡介,檔案袋及檔案袋評(píng)價(jià)簡介：稱學(xué)生成長記錄袋，是由學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種作品匯集成的作品集，主要用來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步（發(fā)展性檔案袋）或展示學(xué)生最佳作品的樣本（展示性檔案袋）。檔案袋評(píng)價(jià)通常會(huì)包括學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的各種作品以及采用各種形式對這些作品進(jìn)行的評(píng)價(jià)。,學(xué)生檔案袋可展示以下有價(jià)值的方面：,1、學(xué)生取得的學(xué)習(xí)進(jìn)步； 2、學(xué)生當(dāng)前最好的作品； 3、對當(dāng)前最好的作品與以往作品的比較； 4、學(xué)生自我評(píng)價(jià)技能的發(fā)展； 5、學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的發(fā)展； 6、學(xué)生個(gè)體作品所處的水平和發(fā)展速度； 7、為家長和其他人提供學(xué)生的清楚的證據(jù)； 8、師生協(xié)作的數(shù)量。,第二節(jié) 檔案袋評(píng)價(jià)在教學(xué)中的應(yīng)用,1、利用檔案袋評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí) 與其他評(píng)價(jià)方法一樣，在日常教學(xué)中使用檔案袋評(píng)價(jià)的目的也是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋能提供學(xué)生作品的實(shí)際樣本，可以比較學(xué)生在不同方面的作品和取得的進(jìn)步，可為學(xué)生提供對自己作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思的機(jī)會(huì)，還能向有關(guān)人員傳遞有關(guān)學(xué)習(xí)的清晰證據(jù)，并提高學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的參與程度。 2、利用檔案袋幫助學(xué)生提高對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任心 為了幫助學(xué)生提高對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任心，教師可要求學(xué)生積極參與選擇檔案袋包含的樣本，參與評(píng)價(jià)檔案袋條目的質(zhì)量，利用檔案袋反思學(xué)習(xí)收獲以及如何提高自己的學(xué)習(xí)。開始時(shí)，教師