企業(yè)培訓_訓練課堂教學模式培訓提綱與實施方案

永威學?！跋葘W后教，當堂訓練”課堂教學模式培訓提綱與實施方案（課模講座五之3）主講人：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室書記） 時間：2013年12月8日編者按:本人對“名校課模講座”分為十個系列：一河北名校課堂教學模式，二山東名校課堂教學模式，三山西名校課堂教學模式；四江蘇名校課堂教學模式；五河南名校課堂教學模式；六是遼寧名校課堂教學模式；七是江西名校課堂教學模式；八是安徽名校課堂教學模式；九是廣東名校課堂教學模式；十是湖北名校課堂教學模式。對每個系列分為若干個專題，每個專題分為幾個版塊。（注：“名校課模講座”是“課堂改革講座”的續(xù)講座）河南省名校優(yōu)秀課堂教學模式例示：（1）沁陽市永威學校“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式；（2）濮陽市四中“三段式開放性教學法”高效課堂教學模式；（3）（無錫市）宜興市實驗中學“兩類結(jié)構(gòu)教學法”課堂教學模式；（4）鄭州市102中學“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”高效教學模式；（5）洛陽市平樂縣一中“433”課堂教學模式；（6）南陽市西峽縣區(qū)域推進“三疑三探”課堂教學改革模式；（7）鶴壁市推行“三勤四環(huán)節(jié)教學法”課堂教學模式；（8）安陽市殷都區(qū)“主體多元，雙向五環(huán)”高效課堂教學基本模式；（9）（商丘市）永城市第二實驗小學“四環(huán)節(jié)節(jié)循環(huán)”課堂教學模式；（10）新鄉(xiāng)市鳳泉區(qū)潞王墳小學“成長為本，問題導引”課堂教學模式；。永威學校課堂教學模式編寫（閱讀）導引：（1）永威學校模式（講座五之1至3）；（2）永威學校小學模式（講座五之4至6）；（3）蔡林森校長經(jīng)驗（講座五之7至12）；（4）永威學校中學模式；（5）永威學校中小學模式。內(nèi)容提要：本文永威學?！跋葘W后教，當堂訓練”課堂教學模式培訓提綱與實施方案（名校課模講座系列五之專題3）分為兩版塊：一是河南省永威學?！跋葘W后教，當堂訓練”課堂教學模式培訓提綱（四個部分）；二是全國各地學?！跋葘W后教，當堂訓練”課堂教學改革實施方案選編（六篇）。致謝各位原作者和諸位讀者。版塊一：河南省永威學?！跋葘W后教，當堂訓練”課堂教學模式培訓提綱（四個部分）作者：老河口市中小學教師繼續(xù)教育中心 張永成 日期：2010年4月27日先學后教，當堂訓練”是蔡林森校長經(jīng)過多年教學實踐探索而創(chuàng)立的一種課堂教學模式。它既是一種課堂教學模式，也是一種教育思想理念和原則。它符合現(xiàn)代教學論和哲學理論，符合“循序漸進，因材施教，學生為主體，教師為主導”的教學原則，面向全體學生，培優(yōu)補差，把新課程改革“自主，合作，探究性學習”的方式落到了實處，并處理好了這三者之間的關(guān)系。課堂上，學生在老師指導下像考試一樣緊張、愉快地學習，人人都能當堂完成作業(yè)，完成教學任務(wù)，這就為大面積提高教學質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。第一部分 “先學后教，當堂訓練”教學模式解讀“先學后教，當堂訓練”這種教學模式，每節(jié)課一般有四個環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)、“先學”環(huán)節(jié)、“后教”環(huán)節(jié)、“當堂訓練”環(huán)節(jié)。輔助環(huán)節(jié)就好比高速公路的引橋，教師通過這個引橋，把學生送入自學的快車道。接下來的三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。前一個環(huán)節(jié)學不好，就會影響到后一個環(huán)節(jié)，這就要求每個學生都必須跟著全班的步調(diào)往前走，一刻也不能放松。這就使得學生每堂課的學習都變得緊張、愉快、高效。一、輔助環(huán)節(jié)（這個環(huán)節(jié)要完成三個方面的內(nèi)容）（一）板書課題上課后，教師開門見山引出新課，然后把本節(jié)課的課題板書在黑板上。教師直接板書課題，可以很快把學生引入課堂情景，明確本節(jié)課學習內(nèi)容，所以教師板書要規(guī)范，字體不能撩草。案例：與傳統(tǒng)課堂教學模式的區(qū)別。（二）出示教學目標，簡稱“示標”【操作】：通過課前制作好的投影、黑板公布目標，讓學生看?！灸康摹浚鹤寣W生整體上知道本節(jié)課的學習任務(wù)和要求。教學目標是師生在一堂課具體的教學活動中所要達到的結(jié)果或標準。如果一堂課沒有一個具體的教學目標，就很難評價這節(jié)課效率的高低?！疽饬x】：一是使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向，同時激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，促進學生在以后的各環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標進行學習和思考。二是由于學習目標往往是一節(jié)課的主干知識及要求的體現(xiàn)，因此，長期堅持揭示目標，可以培養(yǎng)學生的概括能力?！窘虒W目標的確定要注意三點】：（1）教學目標要具有可測量性，不能是模糊不清的。即一是一、二是二，要求達到什么目的，教師就直截了當，并且出示的教學目標是可以直接檢測的。（2）要實事求是。如果不實事求是，要求理解的，教師卻設(shè)定為掌握、運用，要求熟讀的，教師卻設(shè)定為當堂“背誦”，學生當堂達不到。不能達到的教學目標就沒有意義，就是搞形式主義。教師出示教學目標一定要從實際出發(fā)，實事求是，要讓學生聽得懂，做得到。（3）教學目標的語言表述要簡潔明了，便于學生理解記憶。課堂教學目標要層次清楚、簡明扼要，不能太長。每節(jié)課的教學目標其實也是教學大綱規(guī)定的學科總目標的具體分解。每節(jié)課的教學目標要和總的教學目標一致，分解的教學目標語言要簡練，通俗易懂?！緦處煹囊蟆浚阂J真鉆研教材和課程標準，準確地制定學習目標，既不降低要求，也不拔高要求。要給學生充分閱讀教學目標的時間，不能流于形式。教師出示教學目標的時間不能太短，應(yīng)讓學生讀完后還有點思考余地。同時教學目標出示之后，教師一般還要用激勵的話鼓勵學生完成本節(jié)課的教學目標。要引導學生認真默看，不要急于切換投影或移動小黑板。案例1：音樂巨人貝多芬教學目標是：1、理解課文內(nèi)容，深入了解貝多芬的內(nèi)心世界，學習貝多芬頑強樂觀的人生態(tài)度。2、學習文章描寫人物外貌的技法。案例2：初二數(shù)學算術(shù)平方根一節(jié)內(nèi)容教學目標為：1、理解并掌握算術(shù)平方根的概念；2、知道算術(shù)平方根的表示方式；3、會求一個數(shù)的算術(shù)平方根。（三）指導學生自學【操作】：課前制好投影或?qū)懞眯『诎澹n上通過投影或小黑板讓學生看?！灸康摹浚鹤詫W指導要讓學生知道用多長時間，自學什么，怎么自學，應(yīng)達到什么要求，屆時如何檢測。即“五個明確”：時間內(nèi)容學習方法達到的標準檢測的方法。明確時間就是告訴學生用多長時間自學。自學時間要緊張，不要太寬裕，要讓學生有緊張感。明確內(nèi)容即讓學生知道學什么；明確自學的方法就是告訴學生怎么學。例如，看書（是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論），看例題，看注釋，做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難題做記號，做與例題類似的習題等；明確達到的標準就是自學后要應(yīng)達到什么要求；明確檢測的方法就是告訴學生時如何檢測。能準確體現(xiàn)“五個明確”的就是有效的指導，反之則是無效的指導。案例1：初中語文課上，教師有這樣一段自學指導：“請同學們朗讀課文，然后給課文劃分段落、概括段意，六分鐘以后，指名同學回答問題?！边@一段自學指導，話雖不多，卻體現(xiàn)了“五個明確”，時間是“六分鐘”，內(nèi)容是“讀課文”，學習方法是“朗讀”，達到的標準是“能給課文劃分段落，概括段意”，老師檢測的方法及要求是“指名同學回答問題”。因此，這個自學指導的操作性、指導性就很強，因而也就十分有效。案例2：古文孫權(quán)勸學一課的教學中，老師有這樣一段自學指導的話：請同學們默讀課文，對照課下注釋理解每一個句子的含義，圈點批注，寫出自己的感受，記出不理解的問題。10分鐘后請同學回答問題?！疽饬x】：一是讓學生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當?shù)淖詫W方法從而使自學更有效。二是堅持每次自學前都給予方法指導，使學生積累了不少自學方法，學生的自學能力必然提高。【對教師的要求】：這一環(huán)節(jié)，要求教師先嘗試學習。充分估計學生自學時可能遇到哪些困難，提示哪些方法，在哪些地方設(shè)計問題，一般需要多長時間可以解決。教師在指導學生學的內(nèi)容時，注意在舊知識與新知識方面不要平均用力。學生讀書的重點應(yīng)該在新知識上，在本節(jié)課教學的重點、難點上。教師的自學指導要具體、科學、明確。這樣可以節(jié)約時間，提高效率。如果有指導，但不科學、不具體，操作性差，就會把自學引入歧途；該強調(diào)的沒有強調(diào)，學生自學、做題時出錯率就會高。學科不同，教師的自學指導也往往有所不同。例如政治、歷史、地理、生物等常識課，教師主要通過設(shè)計好“思考題”來指導學生自學。思考題是一節(jié)課師生教與學的“路標”。按此“路標”指導學生學習、討論，解決疑難，完成教學任務(wù)，就會層次分明，中心突出，就能保證好的教學效果。要指導學生如何接受教師的自學指導。教師在講解自學指導內(nèi)容時，一般讓學生“聽、看、想、記”。不能出現(xiàn)你說你的，他聽他的，是否有效，要看學生是否明白了你的自學指導。教師的功夫要下在課前，要精心設(shè)計自學指導。根據(jù)教材內(nèi)容，可視情況分段自學。有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學，但每次自學都必須寫清楚自學的內(nèi)容（范圍）。當然自學指導也就要分開進行，每次自學前給予相應(yīng)的自學指導，學生容易記住，也容易掌握。二、先學環(huán)節(jié) “先學”環(huán)節(jié)分為兩步：1、讀書或看書【操作】：學生按教師自學指導要求讀書或看書 。“先學”，是學生在教師的指導下，從讀書開始的自主學習。文科一般是讀書，理科一般是看書，看例題、公式、基本概念，各學科有各學科的特點。課前一般不預(yù)習，不增加學生課外負擔，所有任務(wù)均在課內(nèi)完成?！灸康摹浚菏姑總€學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。自學也是一種競賽，學生自學的積極性因為教師自學指導的具體明確而被極大地調(diào)動起來，讀書、看書就好比在做考前準備，會緊張、高效。這樣訓練，既培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，又教會了學生學習的方法，提高了自學能力?！緦處煹囊蟆浚篴、學生自學時，教師要加強督查，不能放任自流。要保證每個學生都能認真讀書，對個別精力不夠集中，沒有按教師自學指導要求做的，要給以個別提示。要及時表揚自學速度快效果好的學生，激勵他們更加認真的自學。一節(jié)課的時間有限，如果不能讓學生高效的投入到自學中，就不能保證課堂效果。b 、教師要堅持要面向全體學生。學生自學時，教師用眼睛巡視，全面了解學情。要面向全體學生不得只關(guān)心一個或少數(shù)幾個學生而放棄了督促大多數(shù)學生。教師全面了解學情，是為下一步的檢測和“后教”做準備。c、教師要重點盯住班內(nèi)的后進生。甚至可以給后進生說幾句悄悄話，幫助端正自學態(tài)度，使他們也變得認真起來。一個班級無論有多少學生，教師始終要把后進生裝在心里，看在眼里。d、教師在課堂上要以不干擾學生自學為原則。教師的一舉一動，一言一行都要有利于促進學生聚精會神地學習，不說閑話，不做閑事，不板書，不隨便走來走去。2、檢測（提問或練習）“檢測”就是搞“學情”調(diào)查，就是考試或測試。自學時間到時，教師一般用“舉手”統(tǒng)計的方法了解學情。例如：請完成老師布置的看書任務(wù)的同學舉手。如果絕大多數(shù)學生都已經(jīng)完成了自學任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學生未完成，教師就要適當延長時間。這就叫實事求是，靈活機動?！静僮鳌浚鹤屩胁钌?，尤其是后進生板演或口頭提問。文科一般以口頭提問為主，以筆頭練習為輔，重在了解、培養(yǎng)學生的理解和表達能力；理科一般以做題板演為主，以口頭提問為輔，重在了解、培養(yǎng)學生的實踐運用能力?！灸康摹浚鹤畲笙薅鹊乇┞秾W生在自學中存在的問題?！緦處煹囊蟆浚嚎磿院蟮臋z測題很重要，教師要精心設(shè)計。檢測題要以課本為主（結(jié)合課文、課后題、學生實際），要有價值，有代表性，要緊緊圍繞教學的中心內(nèi)容。教師在檢測時，應(yīng)選擇后進生作為檢測的對象。教師要解放思想，真正讓后進生回答問題或板演，千萬不能搞形式主義。因為教學就是要針對問題教，要解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題、解決問題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀學生回答或上臺板演，表面上正確率高，實質(zhì)上掩蓋問題，后進生的問題就不能得到很好解決。教師要面向全體學生。后進行回答問題時，要照顧全體學生，讓他們注意聽取別人回答的問題，隨時準備糾正錯誤。在進行檢測時，教師要注意收集問題，為后教做準備。教師要注意每位學生的情況，收集學生有哪些錯誤，并在腦子里分分類，哪些屬于新知識方面的內(nèi)容，這是要解決的主要問題；哪些屬于舊知識遺忘的或粗心大意的，這些屬于次要問題。對傾向性錯誤，應(yīng)做上記號，后教時重點講解。三、“后教”環(huán)節(jié)檢測是進入后教的前提或橋梁?！昂蠼獭辈⒉蝗墙處熤v，而是在教師指導下的“學生和學生”之間、“學生和教師”之間和交流、討論、更正的過程。它可以分為兩步：1、更正（學生之間的合作學習，也叫“兵教兵”）?！静僮鳌浚簩W生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同；學生自由更正，讓他們各抒己見；教師要引導學生討論，說出錯因及更正的道理。一般情況下是先讓中差生來對做錯的題進行更正，凡中差生能解決的問題，就不必叫優(yōu)秀生。中等生不能更正的，再讓優(yōu)秀生來更正。這是學生之間的合作學習，教師在這時充當?shù)氖侵鞒秩说慕巧！灸康摹浚喊衙嫦蛉w、培優(yōu)補差落到了實處。具體的說就是在這個“兵教兵”的過程中，后進生的疑難和問題得到了解決，錯誤得到了糾正，這就把教師原來要在課下補差的任務(wù)移到課堂上由師生共同來完成了，可以節(jié)省師生大量的時間和精力；好學生在運用所學知識幫助后進生解決問題的過程中，使自己對知識的理解和運用的能力又得到了提高，優(yōu)秀生和后進生各得其所。【意義】：長期堅持這種做法，好學生能說會道、思維敏捷；后進生也能逐步趕上來，當堂學得懂，學得好，可以大面積提高教學質(zhì)量。同時促進學生思維能力的提高?！緦處煹囊蟆浚篴、明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要疑難問題。對學生通過自學已經(jīng)掌握的，堅決不教。b、明確教的方式。廣泛推行“兵教兵”的教學方式，就是讓通過自學已經(jīng)學會的學生去教那些還沒有學會的學生，期間學生之間可以互相質(zhì)疑、討論，最后老師再引導、再補充。C、明確教的要求。教師不能就題講題，只找答案，而是要引導學生尋找規(guī)律，幫助學生歸納上升為理論，引導學生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。2、討論（是生師之間的合作學習）?！静僮鳌浚簩W生合作學習以后仍不能解決的問題，教師做適當?shù)闹v解，參與討論、師生合作學習。學生合作學習的方式除了更正以外，還有同桌討論和小組討論兩種。后進生能正確解答的問題，就不再浪費時間；難度小的問題同桌討論，難度大的問題小組討論，更難的問題，就要有教師來解決，參與討論、師生合作學習?！緦處煹囊蟆浚涸谶@個環(huán)節(jié)，教師一定要把握好師生合作學習的時間、內(nèi)容和方式。時間：教師在“后教”時的講是必要的，講多長時間并沒有硬性規(guī)定。要看學生掌握情況。關(guān)鍵是確定什么時候講？講什么？怎樣講？ 內(nèi)容：從學生的板演和調(diào)查的學情以及教師的經(jīng)驗多方面綜合看，學生最容易錯的在哪里，哪些問題學生沒有理解和掌握，這些地方就要重點突破。方式：傳統(tǒng)教學是教師先講，學生后學；教師講的內(nèi)容全是教材上的知識，不管學生會與不會，所有的內(nèi)容都要講，這就造成了“滿堂灌”，學生只能被動地聽?！跋葘W后教，當堂訓練”這種模式是在學生自學、更正、討論之后，如果仍有不能解決的問題時教師再去講。學生學在前，教師講在后；教師講的內(nèi)容都是學生不會的，急需要講的，凡是學生會的，教師絕不再講。教師講的方式一般有六種：一是補充講解：教材上不全的，學生理解不全的要補充；二是更正講解：學生理解有誤的；三是點評講解：學生回答問題之后，教師就學生答的內(nèi)容和方式等作適當?shù)狞c評；四是歸納總結(jié)講解：把零散的答案要點歸納總結(jié)到一起；五是按順序講解：按問題分類，一類一類邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一，這樣節(jié)約時間，提高效率；六是拓展延伸講解：由個別到一般，走出教材。教師參與討論，引導學生來解決問題，讓學生自己得出結(jié)論。教師不要急于直接說出答案，要引導學生歸納、總結(jié)，通過思考得出結(jié)論，并讓學生再進一步加深理解、當堂記憶，然后在做題的實踐中，進一步加深理解，形成能力。這樣的結(jié)果學生才會映象深刻。教師講評不僅僅是為了要得出一個結(jié)論，關(guān)鍵在使學生能正確理解，熟練運用。所以老師教學的重點應(yīng)放在指導學生如何運用上，教會學生審題，確定思路。比如：已知條件有哪些，題目要求求什么，要求的問題與定理之間有什么聯(lián)系，找準切入點。 “后教”環(huán)節(jié)是一堂課中最能體現(xiàn)教師個人素質(zhì)和功底的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。教師在課前備好的課，會因?qū)W情發(fā)生變化而隨之變化，有針對性地解決問題，才可以節(jié)省時間，才是有效和高效的。四、當堂訓練環(huán)節(jié)當堂訓練就是要求學生運用知識能當堂獨立完成作業(yè)，這是使知識轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓練?！静僮鳌浚翰贾谜n堂作業(yè)；督促學生獨立完成作業(yè)；批改部分已完成的學生作業(yè)?！灸康摹浚和ㄟ^完成課堂作業(yè)，檢測每位學生是否都能當堂達到學習目標?！疽饬x】：1、及時反饋信息，了解學生是否已經(jīng)掌握。能按時完成課堂作業(yè)的，就視為達到學習目標，做到了“堂堂清”。對不能當堂完成作業(yè)的學生，課后要及時輔導。2、將所學知識通過訓練，內(nèi)化為操作能力。如果說學生在“先學”時，已經(jīng)對本節(jié)的教學內(nèi)容有了一個初步的認識，再經(jīng)過檢測、更正、討論，又有了進一步的認識，那么最后經(jīng)過當堂訓練、模仿例題運用公式、定理做作業(yè)，由淺入深，循序漸進，就會使理解、運用知識的能力得到進一步的鞏固和提高。這是符合“實踐認識再實踐再認識”的認識規(guī)律的?！緦處煹囊蟆浚阂灰脑O(shè)計習題，要出有價值、高質(zhì)量的題；要典型、適度和適量。二要注意面向全體、因材施教。作業(yè)要低起點、多層次，有必做題、選做題、思考題，使不同層次的學生各得其所；尤其是后進生，要給予肯定，讓他們嘗試成功的喜悅。三要指導學生做題方法，先復(fù)習再做題，死記活用。在做作業(yè)之前要再看一遍例題，先消化理解所學的內(nèi)容。不要一拿過作業(yè)本就做，這樣往往容易出錯。四要強調(diào)學生當堂獨立完成。作業(yè)是每個學生必須獨立完成的任務(wù)，它的目的是要讓學生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當堂所學的知識。如果學生不求甚解地完成作業(yè)，或者抄襲別人的作業(yè)，那就起不到做作業(yè)的作用。限時當堂獨立完成作業(yè)，就很好的保證了學生能及時練習，獨立練習，解決了學生因課下做作業(yè)時自覺性差，隨意性大而導致的抄襲作業(yè)或不做作業(yè)等問題。五要把課堂的每一分鐘都留給學生去學和練，教師不當堂批改的作業(yè)，下課時，教師要把課堂作業(yè)收走，放到課下去批改。要限定時間，下課鈴響就得交，把平時作業(yè)當考試對待。對沒有當堂完成作業(yè)的學生，要記下姓名，作為日日清的對象。六要強調(diào)學生糾錯。有題必做，有錯必糾。對作業(yè)的批改我們要求教師上午作業(yè)，下午上課前必須批改完畢，發(fā)下改錯；下午的作業(yè)，必須在夜自習前改完發(fā)下，除作文外，作業(yè)都要當天批改完畢并發(fā)給學生糾錯。教師批改以后的作業(yè)，學生如果做錯了，必須更正，要指導學生認真分析查找原因，及時更正錯誤。教師和學生都要有一個“錯題集”，每次作業(yè)（含測試和考試）之后，將其中做錯的題目及時記錄下來，這些就是知識的漏洞。教師既要重視這些錯題，從中找出教學難點和規(guī)律，又要督促學生經(jīng)?？纯催@些題目，反復(fù)練習，時間長了，漏洞就會補上。案例：音樂巨人貝多芬一課當堂訓練的設(shè)計：時間16分鐘1、五分鐘人物速寫：選取同班同學，描寫外貌，百十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。（10分鐘）2、走近音樂：再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆。（6分鐘）需要強調(diào)說明的是： “先學后教，當堂訓練”教學模式要靈活應(yīng)用，各個環(huán)節(jié)、各個學科都不能機械照搬。比如低年級學生，自學能力比較差，就不能放任自學15分鐘，可以分段進行：1、分2次自學，2次檢測、2次講解和討論，最后當堂訓練?！皟蓪W兩教，當堂訓練”。2、一次性自學，但分2次檢測、講解和討論，最后當堂訓練?！耙粚W兩教，當堂訓練”。3、學一點，檢測一點，討論和講解一點，再學一點，再檢測一點，再討論和講解一點最后當堂訓練?！岸鄬W多教，當堂訓練”。再比如不同學科的要求，語文學生看得懂，可以時間放長一點讓學生自學；而數(shù)學和英語學生不容易看懂的可以在“后教環(huán)節(jié)”上多用點時間，多點拔，多提示。所以，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結(jié)構(gòu)不是教條。一切從教材實際、學生實際出發(fā)，講究實效，靈活進行。有時集中學，再集中教，最后集中練；有時學一點、教一點、練一點，再學一點、再教一點、再練一點，分散進行，等等。第二部分 “先學后教，當堂訓練”教學模式的優(yōu)勢一、核心要素我國課程改革的指導思想，強調(diào)教學重心不僅放在知識的傳授與獲取上，而要轉(zhuǎn)到幫助學生掌握學習方法上來，倡導自主學習、合作學習、探究式學習等。60年代，強調(diào)精講多練70年代，倡導自學輔導80年代，突出學生為主體90年代，倡導學生自主學習1.讓學生自學。限制教師單向講授時間，避免教師注入式、“滿堂灌”的教學。2.讓學生當堂訓練。把學生學、教師講、學生練有機結(jié)合起來，使所有學生都能做到“堂堂清”，使教學質(zhì)量大面積提高。3.教師少講。教師在課堂上起組織教學的作用，在學生有問題的地方適當點拔，符合以學生為主體、教師為主導的啟發(fā)式教學，極大調(diào)動了學生主動學習的積極性，大幅度減少了無效的勞動。4.長期堅持，讓學生自學和學生當堂訓練形成制度化?？梢耘囵B(yǎng)學生自學能力、總結(jié)歸納能力、獨立思考問題能力、自我控制能力、口頭表達能力等。長期堅持能有效提高教育教學質(zhì)量。二、“先學后教，當堂訓練”教學模式能解決實際問題1、能有效地完成規(guī)定的教學要求。有些教師認為教書就是把課文教一下，把例題講一下，學生聽懂了，就算完成教學任務(wù)。實際上，這樣做就是在不知不覺中降低了教學要求。因為許多知識要求達到掌握運用的程度，而學生理解知識和能夠運用知識還有一個很大距離。這就像理解了游泳姿勢和游到河對岸有本質(zhì)的區(qū)別。理論和實踐處于脫節(jié)狀態(tài)。教師降低了教學要求，實際上也就降低了教學質(zhì)量，形成學生課堂上“聽”得很明白，但考試是不會做題，不會應(yīng)用。老師再一講，學生又明白了。但回頭再考，還是不會的現(xiàn)象。長此下去，自然學生能力低下，失去興趣?！跋葘W后教，當堂訓練”模式可以在實踐中有效地解決上述問題。2、能有效地解決課堂紀律問題。讓學生自學、讓學生動手練習，教師巡視、督促檢查教學的目標是特別關(guān)注后進生，課堂上所有的學生都有事可做，課堂紀律問題上減少。3、能有效地解決學生注意力不集中的問題。課堂上學生注意力一次集中時間一般不超過15分鐘，所以課堂上保持和調(diào)整學生的注意力很關(guān)鍵。這種模式將課堂分為三大部分：即15分鐘先學、1015分鐘講解、1015分鐘當堂訓練。這樣適時調(diào)整教學要求，讓學生自學、讓學生當堂訓練，學生的注意力都很集中，能有效地克服學生注意力不集中的毛病。當然，時間分配不是僵化不變的，教師要根據(jù)課堂中實際情況調(diào)整學與講的時間分配，不搞一刀切。相比之下，教師講得多必有一部分學生注意力不集中。4、能有效地解決“備學生”的問題。我們在備課中經(jīng)常講到“備教材、備教法、備學生”，更多的是備學生。那么在實際教學中，教師是怎樣備學生的哪？教師對班級學生的了解只是憑經(jīng)驗的一種感性化的了解，而對于本節(jié)課所教內(nèi)容，學生到底有多少問題，教師根本無從知道。所以以往的“備學生”其實就是一句空話。“先學后講，當堂訓練”模式中的先學過程，實際上就是給教師提供了一個“備學生”的時間和空間。教師這時可利用課中學生自學的過程。通過對學生自學的教學調(diào)查，把學生在學習中出現(xiàn)的問題抓到手，同時將問題分清主次，為后教做好準備，完成了“備學生”這一重要環(huán)節(jié)。5. 能有效地解決“面向全體”的問題。班級授課制是一種統(tǒng)一進度和統(tǒng)一要求的學習，而學生中存在著差異，這種統(tǒng)一性和差異性之間的矛盾，造成了大批后進生越學越差。由于課內(nèi)無法解決這一矛盾，所以只有課外抓兩頭補困和培優(yōu)。結(jié)果是加重學生負擔，教師也很辛苦。所以面向全體對于傳統(tǒng)教學模式只是一句無法落實的空洞的口號。在“先學后教，當堂訓練”這種模式下，學生的自學和當堂訓練，具有很大的個性化學習的成份，各人當堂訓練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學各的，各做各的，學生間互不影響，不會存在差的吃不了，好的吃不飽。各個層次學生都能在各自的起點上得到充分發(fā)展。只有通過學生自學、討論，加以教師指導和點撥，同時采取分層次檢測和反饋，分層次提出要求，才能解決面向全體的問題。6、能有效地解決學生抄襲作業(yè)的問題。目前，學生不完成作業(yè)，課后抄作業(yè)，沒有時間預(yù)習的現(xiàn)象很嚴重。各科老師都把作業(yè)留到課后，而學生的自習課又讓各科任給承包了（狂講）。學生沒有更多的時間去做作業(yè)，所以完不成作業(yè)是很正常的。另外，學生在課后主要依靠自覺性在學習，去做作業(yè)。這樣對于自我約束力不強的學生來說，就不能主動地去完成作業(yè)。再者，課堂中遺留了沒有解決的問題，學生不會做作業(yè)，所以才有抄作業(yè)應(yīng)付老師、應(yīng)付家長的現(xiàn)象發(fā)生。作業(yè)都沒有時間做，就更不要談預(yù)習新課了。造成惡性循環(huán)。最后只有一條路-掉隊，厭學?！跋葘W后講，當堂訓練”，把作業(yè)留到課堂中，讓學生獨立完成，課后作業(yè)留得少，而且只有理科才有課后作業(yè)，文科盡量在課堂中完成作業(yè)，把更多的時間留給學生預(yù)習新課，形成良性循環(huán)。7、能有效地解決學生厭學的問題。目前，一些班級的學習情況是學生學習的占少數(shù)，不學習的占多數(shù)。學生對一些學科無興趣，普遍厭學。原因是多方面的，但與老師的教學方法和教學要求不無關(guān)系。學生不是天生不愿學習，而學幾天就不會了，聽不懂了，所以，只好放棄。久而久之，無興趣了，欠債越多，越學不好。越學不好，越不愿意學，形成惡性循環(huán)。所以，抓初一初二基礎(chǔ)年級非常必要，甚至比抓初三更應(yīng)該得到重視。老師根據(jù)當堂測試（作業(yè)），批改后當天就要反饋給有問題的學生。解決存在的問題，不允許學生欠債，基本上做到堂堂清。起點抓學困生，重點也是學困生。為了減輕壓力，教師必須在課堂上自覺提問學困生，板演也找學困生，一切課堂活動都以學困生優(yōu)先，才能真正解決學生厭學問題。如果班級大多數(shù)不學習，極少數(shù)學習，沒有學習氣氛，久而久之，好的也被影響壞了。自然不出尖子生，全體水平下降。班級大多數(shù)都學習，水漲船高，尖子生會更尖，會涌現(xiàn)出一大批尖子生，整體水平自然上升。8、能有效地解決課堂教學的效率問題。在這種模式下，學生認真學習，注意力十分集中，課堂教學的效率顯而易見是很高。教學質(zhì)量相應(yīng)得到了提高。9、提高應(yīng)試能力也全面提高學生的素質(zhì)。有人曾認為，“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式是“應(yīng)試教育”的典型，不是素質(zhì)教育的典型，所謂的“沒有教不好的學生”還不是全由學生的考試成績來佐證的?所謂的“讓每一位家長滿意”還不是因為學生的成績好?如果去掉考試成績，那么洋思還會這么有名嗎?還能吸引這么多外來參觀者嗎?實際上，學生學業(yè)成績好并不等于學校實施的就是“應(yīng)試教育”，相反地，這是一個學校全面實施素質(zhì)教育的反映，是學生綜合素質(zhì)的量化。只有學生的綜合素質(zhì)提升了，學生的學業(yè)成績才能不斷進步?！皯?yīng)試教育”雖然也可能提升學生的學業(yè)成績，但這種提升是以犧牲學生的身心健康為代價的，因而是短暫的、不可持續(xù)的。學生的素質(zhì)不僅僅表現(xiàn)為能說會唱，這些只是外在的技能而已，絕非真正的素質(zhì)。真正的素質(zhì)包括向上的精神，內(nèi)在的素養(yǎng)，良好的習慣，積極的態(tài)度，正確的世界觀、價值觀、人生觀；真正的素質(zhì)是學會做人、學會求知、學會交往、學會生活。近距離研究過洋思中學的人會發(fā)現(xiàn)，洋思中學的學生在課堂上個個學得帶勁，守紀律、講規(guī)范、肯動腦，目標意識、責任意識、競爭意識、合作意識、自主意識、時間觀念都很強，作風雷厲風行，都具有不達目的不罷休、不懂就問的精神，學生的自學能力、考試能力、實踐能力都很強。而這些正是洋思人所認為的內(nèi)在素質(zhì)。洋思人認為，課堂是培養(yǎng)和打造學生優(yōu)良素質(zhì)的重要陣地，應(yīng)該將素質(zhì)教育納入到課堂教學之中，做到“課堂素質(zhì)化”、“素質(zhì)課堂化”?！跋葘W后教，當堂訓練”的教學全過程都在培養(yǎng)學生的內(nèi)在素質(zhì)：“先學”階段著重培養(yǎng)學生的獨立意識、責任意識和耐挫精神；“后教”階段重在培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力、辨別是非的能力和合作精神；當堂訓練階段培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力，增強學生的目標意識、競爭意識、時間觀念等。這樣，應(yīng)試能力作為學生素質(zhì)的一部分，被納入整個課堂教學過程中，而不是將二者對立起來。這樣即保證了洋思中學的學生學業(yè)成績好，其他各方面的素質(zhì)也很高。10、教給學生自主學習的方法?！跋葘W后教，當堂訓練”的教學模式，倡導教學以學生為主體，訓練為主線，學生自主學習。以往我們的教學總是在自覺或不自覺中實施以教師為中心的角色，學生很少有機會自主學習。而現(xiàn)在認識到，只要給予學生自主學習的機會，就能提高學生的自主學習能力，就能提高教學質(zhì)量。在語文教學中，要做到“先學后教，當堂訓練”，就要保證學生有自主學習的機會。在充分相信學生的前提下，把時空還給學生，留給學生一定的時間和空間，即教師要做到“先學后教，先練后講”。這種學生的“先學先練”不同于傳統(tǒng)的預(yù)習，它不是可有可無的自發(fā)活動，教師不能無視學生自主閱讀的結(jié)果，完全按照自己的思路授課，而應(yīng)從學生閱讀情況出發(fā)，把它作為教學過程的一個獨立環(huán)節(jié)，學生也才能重視這講授之前“先學先練”的機會。要完成“先學后教，當堂訓練”的操作，就要讓學生自主閱讀。而要學生自主閱讀，就要學生掌握一些閱讀方法。首先是結(jié)合教學環(huán)節(jié)的學法指導。課堂教學環(huán)節(jié)如何確定閱讀目標；如何獨立學習（包括獨立閱讀、獨立練習、獨立評改等）；如何進行小組學習。（包括結(jié)組方式指導、交流討論、互幫互學、互評互改等合作學習指導。）其次是結(jié)合具體學科內(nèi)容的學法指導。即把與具體的學科內(nèi)容有關(guān)的學法歸類概括，以系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化的形式呈現(xiàn)給學生，促使學生遷移能力的形成。再次是一般性學法指導。包括質(zhì)疑的方法、記憶的方法、復(fù)習小結(jié)的方法等等。一般性學法指導常常滲透在教學環(huán)節(jié)和學科內(nèi)容的學習中，要求具體化、可操作化，有時也可單獨訓練。第三部分 “四清”是提高教育教學質(zhì)量的有效措施運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，教師指導學生在課堂上像考試一樣緊張地學習，當堂完成教學任務(wù)，保證人人不欠賬，這就為全面提高教學質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是，知識是有連續(xù)性、系統(tǒng)性的，記憶也是有一定規(guī)律的，由知識轉(zhuǎn)化為能力更需要有一個過程。要想形成知識體系，真正把所學的各科知識記得牢、理解運用鞏固得好，就必須優(yōu)化這一過程的管理。實踐證明，永威學校實行的“四清”管理，就是一條符合教育規(guī)律的務(wù)實之路、成功之路。一、什么叫“四清”“四清”就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。簡稱堂堂清、日日清、周周清、月月清。1、“堂堂清”。就是要每一個學生在課堂上都能像考試一樣緊張地學習，當堂能理解、記憶運用所學的知識，當堂能獨立完成作業(yè)，力求不把問題留到課后。凡是當堂沒有完成教學任務(wù)，沒有獨立完成課堂作業(yè)的學生，教師要記下這些學生的名字，作為“日日清”的重點對象?！咀⒁恻c】堂堂清的要求要分層次?；A(chǔ)好的學生和基礎(chǔ)差的學生要區(qū)別對待，這樣才能使基礎(chǔ)好的學生吃得飽，基礎(chǔ)差的學生吃得了。堂堂清的方法：理科可以是做題（達標題、練習題、單元過關(guān)題等），要求學生像考試競賽那樣來對待，獨立完成、教師不輔導、學生不得抄襲。學生做題目時教師要認真巡視，尤其關(guān)注后進生的達標情況，若做錯了教師要記住課后“開小灶”。文科可以做題目，也可以通過記憶、背等方式，分成小組來檢查，由小組長負責，結(jié)果報告教師，教師抽查。教師要對課堂上已經(jīng)完成的作業(yè)批改，以便了解情況，確定是否達到了堂堂清，為日日清做準備。抓好“堂堂清”應(yīng)成為每個教師在每節(jié)課上的自學行動。2、“日日清”：就是今日事今日畢?！叭杖涨濉钡膬?nèi)容主要是所學的各學科的全部知識，該讀的都會讀，該背的都會背，該運用的都會運用，作業(yè)做錯了的都更正。最少包括兩點：第一，知識點一一過關(guān)（都會背），第二，能力過關(guān)，即看懂例題，會做習題，并能做類似的題目。這一點不可少，少了，“四清”就變成了死記硬背。“日日清”的對象是全體學生，重點是未達到“堂堂清”的學生。老師要特別關(guān)注最后幾名學生，要從最后一名學生抓起。“日日清”的時間是利用每天的自習和零散時間。早讀，由語文、英語有輔導任務(wù)的教師負責；午間輔導，由上午有課的教師負責；課外活動，完成“日日清”的學生去自由活動，培養(yǎng)特長，未完成“日日清”的，由任課教師負責補差。晚飯后，晚自習前，由政治、歷史、地理、生物學科教師負責；晚自習，由安排輔導任務(wù)的教師以考試的方式來考基礎(chǔ)訓練上的習題。當堂考，當堂評改，當堂糾錯。對早讀、晚自習“清”不了的學生，再利用零星時間“清”。3、“周周清”。就是普查本周所學的各科知識，知識點一一過關(guān)（都會背），能力一一過關(guān)（都會做，做得對，做錯了要更正），學生人人過關(guān)。周周清不是周周出試卷考試，不考試、不閱卷、不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，而是以課本為本，引導學生讀書、練習、自背、自練、互背互查、老師抽查，以點帶面，人人過關(guān)。這樣，就能引導學生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習慣，達到事半功倍的效果。查的方法主要是口答。要學生把本周所學的各科知識全弄熟了，會讀、會背、會用。筆答主要是英語單詞，語文的字、詞、篇，理科的練習題。不用考卷，就節(jié)省了大量的財力和人力，減輕了教師負擔，既便于安排，又便于教師輔導學生，還可以培養(yǎng)學生認真讀課本的習慣，針對性強。【周周清的操作程序】第一步，學生自查。任課教師把本周周清的內(nèi)容和要求，明確給每個學生，學生按教師要求對照課本先進行自查。第二步，同桌互查。學生自查過關(guān)后，接著進行同桌互查（每個教室的座位都是按一個優(yōu)秀生和一個后進生排在一起，便于“兵教兵”）?；ゲ闀r，這個同學拿著那個被查同學的課本，根據(jù)清的內(nèi)容認真對照檢查，如有不熟練的、出錯的地方就隨時打上問號，作上標記，然后讓被查者繼續(xù)去背，直到熟練過關(guān)為止。第三步，教師復(fù)查。復(fù)查的重點是中差生，要求的標準是人人滿分，人人過關(guān)。待全班人人過關(guān)后，任課教師再向備課組長匯報。第四步，備課組長協(xié)調(diào)班與班之間進行對查。操作的方法是由一名任課教師帶5名優(yōu)秀生到另一個班去查，直到人人過關(guān)為止。有時也可以由任課教師組織本班各學習小組之間進行對查。對查過關(guān)以后，任課教師再報給備課組長。第五步，學校教務(wù)處隨機抽查。任課教師填寫周清申報表，上報教務(wù)處，教務(wù)處審查后打印出該學科周周清人人過關(guān)表，由備課組長負責在本年級周周清公布欄內(nèi)公布，學校根據(jù)各學科周清的內(nèi)容對各班學生進行隨機抽查，作為對各學科周清工作的考核，確保周清工作不走過場?！尽爸苤芮濉碑a(chǎn)生的作用】周周清是抓在教師手里的法寶，它可以產(chǎn)生巨大的作用，可以有效調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的責任感、榮譽感和團結(jié)互助的集體主義精神，形成良好的學習氛圍。抓好了周周清，又可以促進日日清和堂堂清，學生上課就會十分專注。周周清抓的是基礎(chǔ)，面向全體學生，以大面積提高教學質(zhì)量為目的。在抓好周清的同時，也要注意抓好培尖。周周清把學生的主要精力集中在清知識點和人人滿分、人人過關(guān)上了，學生也就無心思、無時間去做違紀的事情了。所以說，抓好了周周清，可以帶來好的學風，好的教風，好的班風和校風。4、“月月清”。是指月月調(diào)查知識質(zhì)量，查漏補缺，形成知識體系和能力。二、我對四清的理解“四清”至少應(yīng)該有兩層含義：（1）基礎(chǔ)知識學生必須人人過關(guān)，即學生“清”；（2）教師心里要“清”：清楚我這個學科究竟有哪些學生清不了，哪些知識學生有問題。道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難?！八那濉钡膶嵸|(zhì)就是課本上所學的知識達到人人過關(guān)?！八那濉钡膶ο笫侨w學生，不是一部分學生?！八那濉钡闹攸c是后進生?！八那濉钡年P(guān)鍵是堂堂清?！八那濉敝?，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學的新知識掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時間、精力也不夠用。“四清”管理等于給學生的學習建了四道防線，通過這四道防線，讓優(yōu)秀生越學越好，讓后進生能逐步趕上來，直至消失差生。三、“四清”要明確責任人堂堂清任課老師負責；日日清任課老師負責；周周清備課組長負責；月月清教導處、年級組負責。其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。 第四部分 如何用好“先學后教，當堂訓練”的模式“先學后教，當堂訓練”這一教學模式，一般的教師用不了多長時間都能掌握。但同樣是使用這種模式，教師不同，教學效果會大不一樣。教育部王湛副部長在講到教師素質(zhì)時說過一句話，“成也教師，敗也教師”。教學效果好壞，關(guān)鍵在教師，在教師的綜合素質(zhì)，在教師把握教材、引導學生、駕馭課堂的能力，在教師“后教”的水平。一、要重視組織教學教師在課堂上要確保學生緊張有序地學習，就必須重視組織教學。管不好課堂紀律，不會組織教學的教師是沒有前途的。組織教學從候課開始。永威學校規(guī)定每節(jié)課上課前2分鐘有一個小預(yù)備，小預(yù)備鈴聲響時，有課的教師從辦公室走向教室，鈴聲落時，教師要像演員候場那樣站到教室前門口候課，關(guān)注并指導每個學生認真做好上課的各項準備，包括“思想、心理、身體、物質(zhì)（課本、練習冊、作業(yè)本、文具），知識”五個方面的準備，靜待上課。教師要十分重視候課環(huán)節(jié)的指導，嚴肅認真，充分準備，這是取得上課成功的前提。二、要吃透教材，精心備好教案教師吃透教材，才能“厚積薄發(fā)”。凡是講課出現(xiàn)知識性錯誤，眼睛離不開教材或教案，指導不得法，滿堂灌，對學生提出的問題不能解答，或出現(xiàn)自由主義狀態(tài)，大都是教師不認真?zhèn)湔n造成的。教案是教學設(shè)計，就像作戰(zhàn)方案一樣，有思想、有目標、有過程、有教法、有內(nèi)容、有各個環(huán)節(jié)的安排，而不是把教材上的內(nèi)容搬到教案上。永威學校的備課制度規(guī)定：（一）個人超前認真鉆研教材要學生背的，教師先背；要學生練的，教師先練。（二）集體備課一般程序及任務(wù)：1、質(zhì)疑問難，研討下面所教的教材。2、研討下周每節(jié)課如何引導學生緊張、高效地自學，達到五個“統(tǒng)一”：（1）統(tǒng)一進度（劃分課時）；（2）統(tǒng)一學習目標；（3）統(tǒng)一思考題和檢測題；（4）統(tǒng)一課堂作業(yè)；（5）統(tǒng)一教學過程。3、研討如何突破難點：學生看書練習后可能出現(xiàn)哪些疑難問題或錯誤，學生更正、討論后還有哪些問題難以解決，教師針對這些問題如何講。（三）個人寫教案根據(jù)集體備課定下的路子（框架），個人充實內(nèi)容，寫好過渡語，形成有效有序、能引導學生自學的教案，不能抄教材。剛畢業(yè)的新教師，個人不備教案，用老教師的教案，個人主要精力用在鉆研教材、聽老教師的課上。三、要出好、用好思考題和檢測題思考題是“路標”，如同作戰(zhàn)方案中的進攻路線，出得好事半功倍，出得不好就會誤導學生，耗時費力，不見成效。出思考題一要緊扣教材、盡量選課本上的思考題，要用好教材；二要緊緊圍繞教學目標，中心突出；三是題目要科學，不能太大，讓學生摸不著邊際；四要把教學內(nèi)容問題化、要點化、條理化；五要把思考題的答案事先作出來，需要板書的內(nèi)容也要事先設(shè)計好，到課堂上再根據(jù)學情而定。思考題不等于檢測題：檢測題重在檢查自學效果，基礎(chǔ)性較強。教師要讓學生在做題的實踐中歸納出結(jié)論，從而加深對概念的理解。如果教師從概念到概念，完全脫離實際的講，倒不如讓學生看書。教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標設(shè)計好思考題，指導學生看書找答案，教師檢測看書效果，明確答案，有時要做必要的講解，幫學生準確理解。學生當堂記住答案。然后再通過當堂訓練靈活運用，形成能力。四、要摸透學情，以學定教，因勢利導。教師在課前備好的講課內(nèi)容（“后教”的內(nèi)容）也許在課堂上用不上，而需要講的內(nèi)容也可能沒備出。課堂上的學情往往是多變的，教師要實事求是，根據(jù)學情的變化及時調(diào)整方案，進行二次備課，確定好最后要講的內(nèi)容，靈活應(yīng)變，講求實效。教師對學生解題的每一步都要問一個為什么？有時候，解題中的一些細節(jié)問題學生改不出時，教師不要馬上就講，而要組織學生討論，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，保證效果。五、要用好教材教材是例子，是依據(jù)，教師是用教材而不是教教材。怎樣用好教材？就是要實事求是，一切從學情出發(fā)，學生學得懂的，教師不講。教師要給學生搭建能自學的平臺，提供適宜學生自學的條件。教師既要領(lǐng)著學生走進教材，讓他們學得懂、學得透，又要能領(lǐng)著學生走出教材，讓他們學得活、用得好。不能把課上死了，把知識學死了。要善于小中見大，由個別到一般，適當拓展延伸，舉一反三，融會貫通。六、用好黑板，精心設(shè)計板書。教學手段不斷更新，投影、實物投影，多媒體的使用，使課堂教學的直觀性、生動性、實效性越來越強，但是，就現(xiàn)階段絕大多數(shù)學校而言，仍然脫離不了教師的板書和學生的板演，黑板仍然是主要的教學用具。用好黑板，精心設(shè)計好板書，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，仍然是十分重要的。一節(jié)課，45分鐘，什么時間，在黑板上板書什么內(nèi)容，寫在什么位置，用什么方式寫，由誰來寫，教師都要在備課時預(yù)先考慮好?？茖W合理地設(shè)計板書，能收到畫龍點睛的效果。一上課，教師開門見山導入新課之后，就要板書課題。課題應(yīng)板書在黑板中間的上方，就像一篇文章的標題。要講究布局美。如果是理科，老師要考慮好學生上臺板演的位置，一般應(yīng)在黑板的縱線三分之一以下，還要預(yù)留下其他學生更正的空間（更正的學生每次都要換不同顏色的粉筆，這樣容易區(qū)分，甚至可以簽上名字）。教師在講評時，如果需要板書結(jié)論，可以寫在學生板演的上方，這樣更醒目些。版塊二：全國各地學校“先學后教，當堂訓練”課堂教學改革實施方案選編（六篇）選編：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室） 日期：2013年12月8日版塊二-1：海倫市豐山鄉(xiāng)中心小學“先學后教，當堂訓練”課堂教學改革實施方案作者：黑龍江?。ń椈校┖愂胸S山鄉(xiāng)中心小學 日期：2012年3月1日來源：360doc日期：2012年4月1日為進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高我校教育教學質(zhì)量，關(guān)注課堂教學的實效性，努力實現(xiàn)“有效、高效”課堂教學，促進教師的專業(yè)成長，推動學校發(fā)展，配合我市課堂教學模式改革，本學期我校將積極開展學習江蘇洋思中學等名校成功實施素質(zhì)教育課堂教學模式和新教育理念的課程改革活動，現(xiàn)將我?！跋葘W后教、當堂訓練”課堂教學模式實施方案制定如下：一、校情分析我校是一所農(nóng)村學校，生源主要來自農(nóng)村居民子弟，學生的學習習慣與城市區(qū)學生有不小差距，學生家長忙于務(wù)工，疏于管理學生的日常生活，學生在家庭教育上存在比較大的問題。另外，雖然新課程改革已經(jīng)推行了幾年。部分教師的教學理念和教學方式、方法依然沒有得到根本性的轉(zhuǎn)變，沒有真正調(diào)動學生學習的積極性，這些使教學效果大打折扣。“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式改革活動無疑給學校的發(fā)展帶來了新的機遇。探索適合我校課堂教學模式，提高教育教學實效。二、總體目標1、樹立“每一個學生都能教好”的教育理念，堅持面向全體學生，努力使每個學生都得到發(fā)展。2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式，構(gòu)建起“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，努力提高課堂教學效