試談上課的幽默藝術(shù)

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4879份資料請(qǐng)把你的汽車開(kāi)回去還是在教初中生物的時(shí)候，在一節(jié)初一年級(jí)的生物課上，我注意到任偉一直在埋頭倒弄著一樣?xùn)|西，全然沒(méi)顧得上聽(tīng)講。借同學(xué)們自學(xué)閱讀教材的時(shí)候，我走近任偉邊一看，原來(lái)他在全神貫注地玩輛玩具汽車。我拍拍任偉的肩，說(shuō)：“任偉，認(rèn)真上課！你的汽車先放到我口袋里，下了課再還給你。好嗎？”任偉紅著臉，很不好意思地把汽車給了我。接下來(lái)，課堂教學(xué)在原有的和諧節(jié)奏進(jìn)行。等到下課的時(shí)候，我把任偉的汽車從口袋里拿了出來(lái)，說(shuō)：“任偉，請(qǐng)你上來(lái)把你的汽車開(kāi)回去！”學(xué)生們一看，樂(lè)得哈哈大笑起來(lái)，任偉滿臉通紅得走上講臺(tái)。待任偉拿著玩具汽車回到座位，我說(shuō)：“任偉同學(xué)上課時(shí)間開(kāi)汽車，既違反了交通規(guī)則，也違反了課堂紀(jì)律。所以一定要提出批評(píng)。但考慮到任偉同學(xué)開(kāi)車時(shí)的認(rèn)真專注，汽車就不沒(méi)收了，歸還任偉。希望任偉同學(xué)好好反省自己，以后千萬(wàn)注意：學(xué)習(xí)時(shí)專心學(xué)習(xí)，開(kāi)車時(shí)痛快開(kāi)車！同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，好不好？”北風(fēng)想聽(tīng)課冬季的一天，我和學(xué)生正沉醉于課堂的快樂(lè)中。突然，教室的門“咣當(dāng)”一聲猛地打開(kāi)了，我頭也沒(méi)回下意識(shí)地問(wèn)：“誰(shuí)？”學(xué)生聽(tīng)之轟笑開(kāi)了，原來(lái)是北風(fēng)把門吹開(kāi)了。我停下了講課，走去關(guān)門。邊走邊說(shuō)：“你們瞧瞧，連北風(fēng)都知道知識(shí)的重要，拼了老命想擠進(jìn)教室來(lái)聽(tīng)課。我們還不得珍惜這學(xué)習(xí)的好時(shí)光，認(rèn)真地學(xué)呀！”學(xué)生一聽(tīng)，臉上笑意依在，心卻有所悟，神情更為專注了。難道舉手回答問(wèn)題也與性染色體有關(guān)？在上性別決定與伴性遺傳時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上的女生比較積極。每逢問(wèn)題，頻頻舉手的都是那些女同學(xué)，而男同學(xué)舉手發(fā)言的少之又少。我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“女同學(xué)發(fā)言積極，男生到現(xiàn)在為止動(dòng)靜太小。難道舉手回答問(wèn)題也與性染色體有關(guān)？是因?yàn)榕嗔艘粭lX染色體而更積極，還是因?yàn)槟猩辛艘粭lY而更拘謹(jǐn)呢？”學(xué)生聽(tīng)了哈哈大笑起來(lái)。我接著說(shuō)：“在科學(xué)研究尚未結(jié)論時(shí)，希望男同學(xué)們多家努力哦！”隨后，課堂上那種“女男失調(diào)”的情況果然大有好轉(zhuǎn)。難道舉手回答問(wèn)題也與性染色體有關(guān)？在上性別決定與伴性遺傳時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上的女生比較積極。每逢問(wèn)題，頻頻舉手的都是那些女同學(xué)，而男同學(xué)舉手發(fā)言的少之又少。我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“女同學(xué)發(fā)言積極，男生到現(xiàn)在為止動(dòng)靜太小。難道舉手回答問(wèn)題也與性染色體有關(guān)？是因?yàn)榕嗔艘粭lX染色體而更積極，還是因?yàn)槟猩辛艘粭lY而更拘謹(jǐn)呢？”學(xué)生聽(tīng)了哈哈大笑起來(lái)。我接著說(shuō)：“在科學(xué)研究尚未結(jié)論時(shí)，希望男同學(xué)們多家努力哦！”隨后，課堂上那種“女男失調(diào)”的情況果然大有好轉(zhuǎn)。作業(yè)批改中的幽默有個(gè)學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真的學(xué)生常寫(xiě)錯(cuò)生物名詞，“減數(shù)分裂”寫(xiě)成“減速分裂”，我用紅筆圈起“速”字，給上評(píng)語(yǔ)“分裂是減數(shù)，學(xué)習(xí)要加速哦！”。有學(xué)生在作業(yè)中一不小心把“有氧呼吸”歸于“同化作用”門下，我用評(píng)語(yǔ)問(wèn)他“同化？童話？”。有些學(xué)生在寫(xiě)氨基酸的結(jié)構(gòu)通式時(shí)把氨基“-NH2”寫(xiě)成”-NH3”,評(píng)上一句“千萬(wàn)別讓氨基酸分子帶上難聞的氣味！”。植物的激素“生長(zhǎng)素”和動(dòng)物的激素“生長(zhǎng)激素”在一些填空題中學(xué)生經(jīng)常相互填錯(cuò)，用一句評(píng)語(yǔ)“動(dòng)物生長(zhǎng)很激動(dòng)生長(zhǎng)激素，植物生長(zhǎng)不激動(dòng)生長(zhǎng)素！”。這些幽默的評(píng)語(yǔ)容易融入學(xué)生的心里，給學(xué)生留下深刻印象，對(duì)糾錯(cuò)往往有事半功倍的作用。DNA的長(zhǎng)度什么算？在一節(jié)高二生物練習(xí)課上有這樣一道題：假設(shè)1個(gè)細(xì)菌產(chǎn)生3000種蛋白質(zhì)，每種蛋白質(zhì)大約由100個(gè)氨基酸組成。問(wèn)這個(gè)細(xì)菌的DNA分子的長(zhǎng)度最小值是多少？A 3 x 個(gè)核苷酸 B 9 x 個(gè)核苷酸C 18x個(gè)核苷酸 D 12x個(gè)核苷酸這道題應(yīng)該是很簡(jiǎn)單的，答案是選B。有幾個(gè)學(xué)生大概是沒(méi)有理解到DNA由兩條單鏈造成，而其長(zhǎng)度只能安一條單鏈的長(zhǎng)度計(jì)算，不應(yīng)該是兩條單鏈的長(zhǎng)度之和。平常顯得很機(jī)靈的他們此時(shí)執(zhí)意認(rèn)為答案應(yīng)該是C：3000X100X3X2=18X。一個(gè)如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題，還這般“執(zhí)迷不悟”，我有點(diǎn)急了，順口問(wèn)他們：“一個(gè)人有兩條腿，但量其身高是按兩條腿的長(zhǎng)度之和算身高嗎？”全班同學(xué)一聽(tīng)哈哈地笑起來(lái)了。那幾位同學(xué)也連說(shuō)“知道了，知道了?！狈N間關(guān)系的“主義論”教學(xué)內(nèi)容是第八章“生物與環(huán)境”的第一節(jié)“生態(tài)因素”。學(xué)至“種間關(guān)系”的時(shí)候，下面有同學(xué)可能是隨口地說(shuō)了一聲：“互利共生共產(chǎn)主義社會(huì)！”聞言，大家都樂(lè)了。沉悶的天氣，讓同學(xué)們上課總顯得有點(diǎn)無(wú)精打采。笑聲無(wú)疑是再好不過(guò)的興奮劑了。呵呵，“共同生活在一起，相互依賴，彼此有利”“共產(chǎn)主義社會(huì)”，有點(diǎn)意思！不如干脆順著這個(gè)同學(xué)的話意來(lái)點(diǎn)課堂快樂(lè)。我說(shuō)：“有意思！不過(guò)互利共生是共產(chǎn)主義社會(huì)的話，那么寄生、競(jìng)爭(zhēng)和捕食又分別是什么社會(huì)呢？”生物課堂如此的“提問(wèn)”，一下讓學(xué)生們的興趣出來(lái)了。大家三五兩下討論的結(jié)果是：“寄生”是“封建社會(huì)”，勞苦民眾是寄主，地主惡霸是寄生蟲(chóng)；“競(jìng)爭(zhēng)”是“資本主義社會(huì)”，資本家們之間為發(fā)展相互爭(zhēng)奪；而“捕食”是“黑社會(huì)”，黑吃黑嘛。呵呵，比方不是很貼切，略顯牽強(qiáng)，但很有意思。給同學(xué)們帶來(lái)了難得的快樂(lè)和笑聲，又讓同學(xué)們加深了這四個(gè)概念的理解。幸福是初級(jí)代謝產(chǎn)物在“微生物的代謝”一節(jié)中，關(guān)于“初級(jí)代謝產(chǎn)物”和“次級(jí)代謝產(chǎn)物”是這樣敘述的“初級(jí)代謝產(chǎn)物是微生物自身生長(zhǎng)和繁殖所需要的，不同的微生物，初級(jí)代謝產(chǎn)物的種類基本相同，初級(jí)代謝產(chǎn)物的合成發(fā)生障礙會(huì)影響微生物的正常的生命活動(dòng)，甚至導(dǎo)致死亡；而次級(jí)代謝產(chǎn)物并非微生物生長(zhǎng)和繁殖所需要的，而且不同的微生物所產(chǎn)生的次級(jí)代謝產(chǎn)物不同。”解釋完“初級(jí)代謝產(chǎn)物”和“次級(jí)代謝產(chǎn)物”后，我再加上一句“幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。”學(xué)生很是困惑地看著我。我說(shuō)：“居家過(guò)日子，就好如微生物的代謝。家庭是微生物，幸福是初級(jí)代謝產(chǎn)物，而不幸是次級(jí)代謝產(chǎn)物?！鄙飳W(xué)上的經(jīng)濟(jì)論經(jīng)濟(jì)論一：生物固氮中，共生固氮微生物的“根瘤菌”與豆科植物共生才能固氮，而自生固氮微生物的圓褐固氮菌在土壤中能夠獨(dú)立進(jìn)行固氮。所以說(shuō)，共生固氮微生物的根瘤菌是“合資企業(yè)”，而自生固氮微生物的圓褐固氮菌，是“獨(dú)資企業(yè)”。經(jīng)濟(jì)論二：細(xì)胞質(zhì)遺傳中，細(xì)胞質(zhì)遺傳的一大特點(diǎn)是“母系遺傳”。而其原因是“受精卵中的細(xì)胞質(zhì)幾乎全部來(lái)自卵細(xì)胞”。從經(jīng)濟(jì)學(xué)上來(lái)解釋，“在細(xì)胞質(zhì)遺傳中，卵細(xì)胞占據(jù)了幾乎全部的股份，自然擁有決定權(quán)?！倍诩?xì)胞核遺傳中，卵細(xì)胞和精子各占50%的股份，所以兩者平起平坐，共同決定著細(xì)胞核遺傳。經(jīng)濟(jì)學(xué)三“戲說(shuō)”調(diào)整期在微生物的生長(zhǎng)曲線中，有關(guān)調(diào)整期的長(zhǎng)短，書(shū)上有一說(shuō)“調(diào)整期的長(zhǎng)短與菌種有關(guān)”，另外還有一道題說(shuō)：“縮短調(diào)整期的辦法有：培養(yǎng)條件相同，用對(duì)數(shù)期的細(xì)菌做菌種，加大接種量?！痹谟蒙飳W(xué)純理論知識(shí)講解后，還是有些學(xué)生并不太理解。我只好又使出我慣用的“伎倆”了。我說(shuō)：“生物有相通之處。微生物象人一樣，每到一個(gè)新環(huán)境，總有一定的調(diào)整期。比如明年的9月份，你們分別到不同的大學(xué)里，到了新學(xué)校開(kāi)始有點(diǎn)不適應(yīng)，但有些開(kāi)朗大方的同學(xué)往往調(diào)整期短點(diǎn)，而性格內(nèi)向的同學(xué)卻調(diào)整期要長(zhǎng)點(diǎn)，這是什么原因？”學(xué)生們看著我，期待下文。緩口氣，稍作停頓，我說(shuō)：“這就是因?yàn)榫N不同?！睂W(xué)生們笑開(kāi)了。再說(shuō)：“如果明年你們一到一所大學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這大學(xué)里一花一木，一房一橋，竟然與現(xiàn)在的學(xué)校很是相似，甚至一去上課，竟然有位老師也長(zhǎng)得如此的象朱小毛。（學(xué)生笑）你們說(shuō)，這樣的話，你們的調(diào)整期怎么樣？”學(xué)生們笑著答到：“那當(dāng)然是變短呀！”我說(shuō)：“這就是培養(yǎng)條件相同則調(diào)整期可以縮短。”還說(shuō)：“如果明年你們?nèi)ド洗髮W(xué)，一進(jìn)北京大學(xué)，天啦，怎么我們班上全部考上了北京大學(xué)？?。▽W(xué)生們暴笑），如此你們的調(diào)整期肯定大大縮短，對(duì)吧?！睂W(xué)生連連點(diǎn)頭稱是。我說(shuō)：“這就是因?yàn)榻臃N量大的原因！”課外小故事：大學(xué)里的生長(zhǎng)曲線2003年畢業(yè)的一位學(xué)生給我發(fā)來(lái)信息，向老班匯報(bào)他的大學(xué)生活?，F(xiàn)簡(jiǎn)要摘錄如下：大一是調(diào)整期。平穩(wěn)地由高中向大學(xué)過(guò)渡，面對(duì)大學(xué)的別樣生活，眼花繚亂，心動(dòng)不已。大二是對(duì)數(shù)期。積極地投身于大學(xué)里各種活動(dòng)中，盡顯本色和風(fēng)采，不亦樂(lè)乎！大三是穩(wěn)定期。對(duì)大學(xué)的生活漸漸失去了激情與活力。學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)中略升。愛(ài)情不期而遇，不斷升溫，不知這算是初級(jí)代謝產(chǎn)物，還是該算次級(jí)代謝產(chǎn)物？但愿，大四不是衰亡期。如果還想要“連續(xù)培養(yǎng)”，只有考研了。“晏子使楚”新說(shuō)總復(fù)習(xí)到了第二章的細(xì)胞的第一節(jié)之第三小節(jié)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。有道練習(xí)題：轉(zhuǎn)錄而成的mRNA從細(xì)胞核內(nèi)出來(lái)，進(jìn)入翻譯場(chǎng)所，需要穿過(guò)幾層膜？葡萄糖由細(xì)胞質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞核需要穿過(guò)幾層膜？很多學(xué)生的答案前者和后者都是“兩層”。答案應(yīng)該是，前者為0層，后者為2層。學(xué)生有疑問(wèn)：“既然有核孔，連大分子的mRNA都能通過(guò)，怎么葡萄糖、氨基酸一類的小分子物資卻要經(jīng)過(guò)核膜，不能通過(guò)核孔進(jìn)出細(xì)胞核呢？”這一問(wèn)倒是把我問(wèn)住了，轉(zhuǎn)念一想，不如來(lái)個(gè)詭辯吧。我說(shuō)：“對(duì)不起，從專業(yè)上，我還真的不記得怎么解釋這為什么了，但不知道大家是否還記得晏子使楚嗎？”（“晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國(guó)者，從狗門入。今臣使楚，不當(dāng)從此門入。”儐者更道，從大門入?！保┩瑢W(xué)們說(shuō)：“記得?！蔽覇?wèn)：“知道晏子為何偏要從大門進(jìn)入嗎？”生答：“為了自己國(guó)家的尊嚴(yán)。”我說(shuō)：“呵呵，我看啦，主要還是因?yàn)殛套邮鞘拐撸切攀筊NA，是大分子，他不是小分子，所以他理應(yīng)得從核孔大門進(jìn)出！”學(xué)生們聞言，也笑了，說(shuō)：“有點(diǎn)意思，有點(diǎn)意思！”辛苦的細(xì)胞分裂間期復(fù)習(xí)到了細(xì)胞增殖。書(shū)上說(shuō)：“一般分裂間期大約占細(xì)胞周期的90%95%，分裂期占5%10%?！币?yàn)榧?xì)胞分裂間期是為細(xì)胞分裂期作準(zhǔn)備的，所以我說(shuō)：“正可謂是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年工。臺(tái)下十年是分裂間期，臺(tái)上一分鐘是分裂期?！甭?tīng)之，下面有學(xué)生說(shuō)：“高中三年是分裂間期，高考兩天是分裂期。”呵呵，還真有那么點(diǎn)意思?？嗫嗳?，只為高考兩天里一拼。高考成功者，覓得自己理想的大學(xué)，成了驕傲的“天之驕子”，而高考失意者，要么來(lái)年再來(lái)，要么從此離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì)。高考兩天真算得上是“分裂期”呀。突然又有學(xué)生言語(yǔ)了：“分裂間期豈止高中三年呀！十幾年寒窗苦，才是真正的分裂間期！”進(jìn)口產(chǎn)品人和動(dòng)物體內(nèi)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝的“蛋白質(zhì)代謝”中關(guān)于氨基轉(zhuǎn)換作用，有學(xué)生不理解“在人和動(dòng)物體內(nèi)能夠經(jīng)氨基轉(zhuǎn)換作用合成的氨基酸，稱為非必需氨基酸；不能在人和動(dòng)物體內(nèi)的細(xì)胞中合成，只能從食物中獲得的氨基酸，稱為必需氨基酸。”學(xué)生問(wèn)：“為什么人體內(nèi)不能由氨基轉(zhuǎn)換合成必需氨基酸？”我答：“因?yàn)槲覀內(nèi)撕蛣?dòng)物體內(nèi)的糖代謝不能產(chǎn)生與必需氨基酸相對(duì)應(yīng)的中間產(chǎn)物?！睂W(xué)生還是有點(diǎn)疑惑，面露難色。我有點(diǎn)急了，說(shuō)：“這么給你說(shuō)吧，必需氨基酸就是必需靠進(jìn)口的氨基酸，它是進(jìn)口產(chǎn)品”還沒(méi)等我說(shuō)完，學(xué)生急著問(wèn)：“什么呀？進(jìn)口產(chǎn)品？”我回答道：“必需氨基酸必須從食物中得到，只能從口進(jìn)入，此乃進(jìn)口！為什么只有靠進(jìn)口？因?yàn)槲覀凅w內(nèi)產(chǎn)生無(wú)法制造必需氨基酸的關(guān)鍵零部件不含氮部分，所以只有進(jìn)口了！”“噢”學(xué)生恍然大悟。換位子和基因突變的關(guān)系班上的同學(xué)出現(xiàn)了自換座位的情況。先是個(gè)別學(xué)生，到了后來(lái)竟然有十幾個(gè)同學(xué)隨意的換動(dòng)座位。開(kāi)始時(shí)，我也總感覺(jué)這種情況不妙，但不知道怎么說(shuō)好。而今情況發(fā)展到這步，我不能再沉默了，如果任其蔓延的話，勢(shì)必影響到班上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。我先就同學(xué)們隨意地互換座位談了談我的看法。我主要是指出，隨意的換座位會(huì)影響周圍的其他同學(xué)，會(huì)影響班級(jí)的整體形象，會(huì)影響班上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)還沒(méi)等我說(shuō)完，下面有位男同學(xué)說(shuō)話了：“老師，你別小題大做吧！就是換換位子，至于有那么嚴(yán)重嗎？”聞此言，我有點(diǎn)發(fā)熱了，真想臭罵他一頓，讓那家伙吃點(diǎn)苦頭。但轉(zhuǎn)念一想，不行。怎么辦？靈機(jī)一動(dòng)，不如如此這般于是，我把剛才說(shuō)話的那男生請(qǐng)了起來(lái)，問(wèn)道：“你還記得鐮刀型細(xì)胞貧血癥嗎？”男生茫然地看著我，但還是回答了：“記得呀！”我又問(wèn)：“記得是什么原因?qū)е碌膯?？”男生答：“基因突變?！蔽以賳?wèn)：“基因怎么突變的？”男生回答不上了，有同學(xué)幫忙說(shuō)：“是由于堿基對(duì)的改變！”我追問(wèn)：“堿基對(duì)如何改變呀？”男生好象想起來(lái)了，說(shuō)：“好象是一對(duì)堿基A-T變換了一下，成了T-A，對(duì)吧？”我說(shuō)：“不錯(cuò)！你答對(duì)了！不過(guò)，請(qǐng)大家看看，A-T變?yōu)門-A，不就是相當(dāng)于我們班上一對(duì)同桌同學(xué)互換了一下座位嗎？按剛才你的說(shuō)法，有什么關(guān)系呢？但結(jié)果怎么樣呢，嚴(yán)重時(shí)會(huì)要了人命的！”