學科教育論文-高考作文勝棋四步.doc

學科教育論文-高考作文勝棋四步高考作文，是要在單位時間內完成的急就章，一著不慎，全盤皆輸。因此，在寫作中，要理清思路，沉著應戰(zhàn)，抓住幾個關鍵，順序展開文章，當能旗開得勝。下面是要走好的關鍵四步棋：一、認真審題把握文意中國從1977年恢復高考。1978年開始全國統(tǒng)一命題。從統(tǒng)一命題的21年看，高考作文有縮寫、改寫、補寫，有命題作文，有材料作文，但不給題目、不給材料，任由考生自我發(fā)揮的情況還絕無僅有。這樣，作文考試，考生面對的第一個問題，就是審題，審清題意，吃透材料，從而快速構思文章的整體布局。在審題過程中，要注意將題目中的所有信息弄清楚，然后抓住關鍵信息，也就是“題眼”，從而抓住主題、扣住主題，才能寫好文章。1996年的高考作文題目是：仔細觀察下面給六指做整形手術和截錯了兩幅漫畫。在一次漫畫欣賞會上，對這兩幅漫畫，有人說這幅好，有人說我喜歡那幅，那么你呢？請以“我更喜歡漫畫”為題，寫一篇議論文，表達你的看法。這一題目的“題眼”是“更”，只有抓住“更”這一關鍵詞，考生才能在文章中將兩幅漫畫做簡單的描述，進行比較，然后闡述自己“喜歡”哪一幅，同時“更喜歡”哪一幅漫畫的原因、理由。這一個題目，既考察了考生的審題能力、刻劃描寫能力，同時又考察了考生的理解分析能力，可謂“一石三鳥”。如果未抓住“更”字，可能會全盤皆輸。作文題目中，往往有明確的標記詞，它們既說明了文體，又提出了寫作要求。如：重在記人、記事、描景、狀物的記、憶、訪、游、行之類；重在抒情、歌頌、鋪陳的頌、歌、賦、曲、贊之類；重在議論、說理的辯、析、駁、說、談、評、論之類；重在收獲的啟示、啟迪、感、悟之類。而題目中一個關鍵詞的改變，就可能改變了一篇文章的體裁。如從我的課外閱讀到我說課外閱讀，一個“的”變?yōu)椤罢f”，文章體裁截然不同。我們在命題作文中，要注意認真審題，而在材料作文中，如果需要自擬題目進行作文，也一樣需要認真審題。命題要考慮到文章的結構、文章的寫作，這與審題是一個反思維的問題。只有合適、恰當的題目，才能使寫作順利開展。如1993年的高考題：根據下面的材料，寫一篇記敘文，題目自擬，不少于500字。夏日的夜晚，院子里，梧桐樹下啪！隨著細微而清脆的一聲爆裂，梧桐樹的一塊老皮剝落，露出了鮮嫩的新皮。女兒對老樹皮發(fā)出了一串贊嘆兒子對新樹皮發(fā)出了一串贊美父親聽著，看著，深有感觸地說：“我希望人世間的一切都能像你們倆說的那樣有的考生吃透了材料，找準了題目，以新與老、新老交替頌之類為題目，文章主題清楚，寫起來也順暢自然。而有的考生以納涼夜話、夏夜，一個永恒的話題，主題依然未變，題目更見文彩。材料作文大多都對考生如何作文有幾句簡單的提示。我們要特別注意這些提示，從而把握題目規(guī)定的內容和中心、選材范圍、寫作形式。如1986年高考作文的提示是：“這里說的是一種自然現象，社會生活中的某些現象也有類似之處。請從現實生活中選擇一個有意義的話題，用上述現象作比喻，發(fā)表自己的見解。”這就告訴我們，必須按照題目去從現實生活中找出可類比的話題，運用比喻論證展開論述。而1990年高考作文的其中一項提示是：“根據提供的材料，請你就第一個小姑娘的說法，聯(lián)系生活實際，自選角度，自擬題目，展開議論?！边@就規(guī)定了考生必須對第一個小姑娘的說法進行分析，發(fā)表自己的看法?？傊?，在文章審題中，我們要做整體把握，認真審視題目、審視材料，由點到面，由淺入深，由表及里，逼近題目、材料中心，弄清題目蘊含的深意，才能很好作文。二、理順思路確定結構寫作的主題清楚之后，關鍵問題就是理順思路，確定結構。只有思路清楚了，結構合理了，一篇文章才能井然有條，順序展開，所謂綱舉目張是也。結構，現代漢語詞典（商務，19996年版）定義：各個組成部分的搭配和排列：文章的結構、語言的結構、原子結構；建筑物上隨重力或外力的部分構造：磚木結構、鋼筋混凝土結構。我想，文章的結構之義很有可能是建筑結構之義的延伸：文章各部分的排列、搭配，就如同建筑物的框架支撐重物一樣，支撐文章的主題。所以，我覺得港澳臺語言中把結構叫做“架構”更為準確地反映了結構的意義。那么，怎樣確定文章的結構呢？無論是議論文、記敘文、說明文、散文都有其內在的結構性。我們一定要抓住文章的主題，分析它本身具有幾個層次、幾個方面，我們準備分幾個層次、幾個方面去展開議論、說明、記敘、抒情或以時空變化為序，或以問題性質為序；或總分、或遞進、或對比，文章的條理、結構自然就出來了。我們中國人最喜歡的工作方式是抓典型，我們最喜歡說“麻雀雖小，五臟俱全”。實際上，麻雀之于所有的動物，確是一個“具體而微”的典型。弄清了麻雀的五臟，其他動物的“內在結構”自然也就大致明白了。我們說文章結構，不妨以小學一年級語文課本的課文為例：花園果園我們村種了許多果樹。春天到了，桃花開了，梨花開了，蘋果花也開了。我們村成了花園。秋天到了，桃子熟了，梨熟了，蘋果也熟了。我們村成了果園。文章的主題即文章的標題：（我們村是）花園、果園。文章的主題就隱含著文章的結構：并列兩個層次，一說花園，一說果園。于是文章開篇在交代了大前提、必要條件“我們村種了許多果樹”之后，花開兩朵，各表一枝，一層表述花園，一層表述果園。文章的層次非常簡單，但結構非常完整。小學語文課文如此，其他任何文章也如此，作文也不例外，只不過結構、層次復雜點而已。比如1996年的高考作文我更喜歡漫畫（），一個“更”字，即表表了文章的層次：兩幅漫畫，不是喜歡一幅，不喜歡另一幅；也不是兩幅都一樣喜歡，而是喜歡一幅，但更喜歡另一幅。它的結構應是遞進式的。文章自然要簡要介紹兩幅漫畫的內容，通過對比，表明自己的觀點：更喜歡某一漫畫。也許更喜歡的理由有三，也許有五，必須條分縷析，錯落有致，一一道來，以支持“更喜歡”這一觀點?！靶赂拍睢弊魑拇筚?，因郵路的原因，上海松江二中高一學生韓寒未能準時參加復賽。但復賽評委被韓寒初賽作品所顯露的才華深深打動，愛才惜才的評委決定讓韓寒補考。上海作家李期綱受評委委托出題。他隨手將一團道林紙置入一個有半杯水的水杯：“這就是題目?！表n寒在一個鐘點后，寫出了杯中窺人。那么，韓寒在極短的時間內，如何安排文章的結構呢？一張紙（韓寒文中處理成布）在半杯水的浸泡、沉降的物理過程，被韓寒機智地處理成一個人（廣義的人）從出生到被社會浸染的象征性的同構過程。文章的結構因此有了很堅實的骨架。這樣，韓寒就可以很輕易地往這骨架上填塞他對社會、對人生的某些看法。韓寒的文章結構可請簡單，但又非常精妙。文章的層次結構清楚了，接下來就是要考慮如何展開這一層次。相對來說，每一層次，在層次這一主體中，它也具有自己的主題，自己的結構。在寫作中，對每一層次的條理、結構也不能掉以輕心。美學，可是講究細節(jié)的哦。文章精彩與否，條理、層次是一個關鍵。但另一個至關重要的因素是文章的開頭與結尾。我們在設計文章的結構的過程，一定要把開頭和結尾一并考慮，以期取得一個功德圓滿的結果。三、與眾不同別出心裁由于考試作文是人數眾多的“同題作文”，又是考生在短短幾十分鐘內炮制出的“快餐”作文，那么，要想贏得閱卷老師的好感、好評，取得理想的成績，就要求考生在作文常規(guī)之外，出眾、出新，別出心裁，與眾不同。（一）、開篇引人，快速點題。當幾乎千篇一律，或者千篇相似的應試作文源源不斷、鋪天蓋地而來，忙得閱卷老師喘不過氣來，膩得提不起神來的時候，一開篇引人的作文出現了，老師會是一種什么反映？一定是“味道好極了”。老師會情不自禁地把你的文章讀下去，把你的分數提上來。1985年高考作文是就環(huán)境污染問題，讓考生以“澄溪中學學生會”的名義，給光明日報編輯部寫封信，反映情況，申述理由，呼吁解決。一考生的開頭這樣寫道：編輯同志：看到信封上“澄溪中學”幾個字，你們也許會想到我們學校一定會有一條澄碧的小溪。是的，幾年前它是澄碧的。你們猜那里面一定是魚光鱗鱗，岸邊鳥語花香，環(huán)境宜人。是的，幾年前確是如此。在這樣得天獨厚的地方，學生們一定在溪邊讀書、散步、談心。不錯，幾年前就是這樣的。文章以“澄溪中學”起興，緊扣“澄溪”，簡單幾筆，勾劃出學校前幾年的優(yōu)美環(huán)境，文筆清新簡潔，吸引老師讀下去。同時又為下文反映學校周圍環(huán)境污染問題打下了伏筆，形成了強烈的反襯。這篇文章的開頭，被許多老師所稱道，整篇文章也被判為滿分。1998年高考作文堅韌我追求的品格，一考生開頭寫道：“自小我就喜歡藤本植物。它們沒有松柏耐看的外表，沒有垂柳的輕柔，沒有紫荊的繁茂，沒有白楊的挺拔。但我喜歡它的堅韌?！痹诳釤岬脑u卷場上，能多多看到這樣的文章，是一件賞心樂事。應試作文開篇要簡潔明快，迅速切入主題，以突兀、懸念、假設等筆法，干凈、精彩的語言抓住人、打動人，一開篇就給人一個良好的印象。（二）、結尾巧妙，余音繞梁。林紓先生說：“為人重晚節(jié)，行文重結穴。”結穴，即文章的結尾。結尾是文章前后呼應、結構完整的重要一環(huán)，是文章的重點。人們對文章總體印象的好壞，文章的結尾部分起著至關重要的作用。好的結尾，能使文章產生意味深長、余音繞梁的效果。1986年高考作文樹木森林氣候，讓考生以比喻論證的方式，闡述生活中“一棵樹不能改變氣候，