學(xué)科教育論文-高三語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與思考.doc

學(xué)科教育論文-高三語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與思考回顧一年來(lái)的高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到：對(duì)于擴(kuò)招后的我校學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)最重要的就是要立足實(shí)際，突出重點(diǎn)，既要扎扎實(shí)實(shí)地抓好補(bǔ)缺補(bǔ)差工作，又要切切實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)能力。在這一年來(lái)的教學(xué)工作中，我的主要做法是：一、立足實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)。由于是第一次擔(dān)任高三語(yǔ)文教學(xué)工作，缺乏上高三的經(jīng)驗(yàn)，所教的又是理科班學(xué)生（他們?cè)谛睦砩嫌兄乩磔p文的傾向），困難和壓力確實(shí)很大。但是面對(duì)考驗(yàn)，逃避和悲觀都不是正確的態(tài)度，惟有迎難而上，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和強(qiáng)化教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，逐步形成能力，才是應(yīng)取的辦法。因此，圍繞著如何搞好教學(xué)，我做了一些基礎(chǔ)性的工作。首先，調(diào)查了解，掌握學(xué)生情況。我對(duì)所教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了全面了解，掌握他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本情況，針對(duì)他們學(xué)習(xí)積極性較差、語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)也較差的實(shí)際，初步明確了教學(xué)工作的立足點(diǎn)，就是要從“雙差”的前提出發(fā)，制定切實(shí)可行的教學(xué)工作目標(biāo)，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)而形成運(yùn)用知識(shí)的能力素質(zhì)。我的整個(gè)教學(xué)工作都圍繞這一立足點(diǎn)，持續(xù)不斷地向著既定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。其次，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，重視信息溝通。盡快熟悉和掌握教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平是搞好教學(xué)工作的必要條件。我在教學(xué)工作中，除了自己抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，還虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同事特別是老教師學(xué)習(xí)（尤其是何宗華老師給予了我很大的幫助），從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人的有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)能力。此外，我還特別注意對(duì)教學(xué)考試信息的收集整理，使有用的信息為我所用，增強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。俗話說(shuō)：他山之石，可以攻玉。信息的溝通往來(lái)，對(duì)于開(kāi)闊視野，了解情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高水平確實(shí)具有重要的意義。耳目閉塞，甘作井底之蛙，對(duì)教學(xué)是不利的。學(xué)校在信息往來(lái)方面也為我們做了很多工作，收集了各省市交流的考試信息和題目，供教師參考使用。對(duì)交流得來(lái)的各類信息和題目，我都十分注意分析鑒別，并有針對(duì)性地選用一些題型和題目給學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。再次，方式靈活，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)成效的高低，在一定程度上取決于能否引起和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，如果通過(guò)教學(xué)方式變成了枯燥無(wú)味的灌輸，那么又怎么會(huì)激發(fā)和形成學(xué)生的興趣和愛(ài)好呢?學(xué)生一旦覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)得一點(diǎn)味道都沒(méi)有，可以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)真的是失敗了。因此，怎么樣通過(guò)教學(xué)引起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣和愛(ài)好，是我經(jīng)常思考的一個(gè)重要課題。于是我在教學(xué)中大膽引入啟發(fā)教學(xué)法，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)自我參與，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)于語(yǔ)文課，從“要我學(xué)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，實(shí)踐證明，我所嘗試的教學(xué)方法基本上是成功的，很多原先不喜歡學(xué)語(yǔ)文、語(yǔ)文成績(jī)很差的學(xué)生，特別是視學(xué)語(yǔ)文為畏途的理科學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)語(yǔ)文有興趣、下功夫，從而在會(huì)考和高考中取得了較好的成績(jī)。二、突出重點(diǎn)，補(bǔ)缺補(bǔ)差。就部分學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差是事實(shí)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，不少學(xué)生的一些科目學(xué)得還比較好，只是存在著“瘸腿”現(xiàn)象。個(gè)別科目非常差，以致影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提高。語(yǔ)文就是不少學(xué)生較差的科目之一，尤其是在理科班學(xué)生中，很多學(xué)生往往就是因?yàn)檎Z(yǔ)文一科沒(méi)有學(xué)好，以致拉了后腿，學(xué)習(xí)成績(jī)老上不去。對(duì)于這些為數(shù)不少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要語(yǔ)文成績(jī)上去了，學(xué)習(xí)面貌馬上就會(huì)有一個(gè)很大的改觀。因此我感到這是我在語(yǔ)文教學(xué)中必須抓住的重點(diǎn)問(wèn)題，需要認(rèn)真加以解決。我針對(duì)這種“瘸腿”現(xiàn)象，及時(shí)對(duì)這一部分學(xué)生采取補(bǔ)缺補(bǔ)差的辦法，著力幫助他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。如對(duì)這兩個(gè)理科班中的部分學(xué)生重理輕文，把精力都放在理科學(xué)習(xí)上，對(duì)語(yǔ)文滿不在乎，滿足于及格就行、差點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系的思想態(tài)度，我分別就其長(zhǎng)遠(yuǎn)的分析和考試的要求等方面幫助其認(rèn)清這種思想態(tài)度的偏頗和不利因素，促其警醒，痛下苦功。同時(shí)采取動(dòng)態(tài)跟蹤，隨時(shí)幫助的辦法，緊緊抓住不放，每次測(cè)驗(yàn)，我都在考試一結(jié)束，馬上給這些學(xué)生當(dāng)面批改，尋找錯(cuò)誤的原因，并讓其一一改正。自習(xí)課時(shí)，也經(jīng)常督促他們拿語(yǔ)文練習(xí)來(lái)看來(lái)做。這些學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，思想上高度重視了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快就顯現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)再適時(shí)地加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，更增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。在會(huì)考和高考之前，我又及時(shí)作了考前動(dòng)員，結(jié)合各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們制定考試目標(biāo)，這些目標(biāo)既有一定高度，同時(shí)又是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的，即是切實(shí)可行的目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)到老師的期望又充滿信心。結(jié)果在會(huì)考和高考中，這些學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)基本上都達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，終于較好地解決了“瘸腿”現(xiàn)象。三、教授方法，訓(xùn)練能力。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。這句話的意思就是說(shuō)，與其給人一些魚(yú)，不如教人怎么捕魚(yú)。不是給魚(yú)就算了，而是教人以捕魚(yú)的方法，這是一種解決問(wèn)題的根本途徑。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，這句話確實(shí)有其指導(dǎo)意義。在教學(xué)中，教給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，這是必要的。但是，只是滿足于教完知識(shí)點(diǎn)了事，而不注意教給學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)后如何運(yùn)用的方法，把學(xué)生所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際能力，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)必然停留在死記硬背的層次上，這樣的教學(xué)就沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的目的，學(xué)生也不可能在注重能力運(yùn)用的高考中取得較好的成績(jī)。因此教給學(xué)生各種知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，當(dāng)然缺少不了；但是又不能停留在這一基礎(chǔ)之上，而要利用各種訓(xùn)練手段，教會(huì)學(xué)生怎樣去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如何分析和解答類似的題目，以體現(xiàn)具體應(yīng)用能力。這是教學(xué)工作的最終任務(wù)，從某種意義上說(shuō)，這是語(yǔ)文教學(xué)最為重要的內(nèi)容。每講一節(jié)課，讓學(xué)生自己消化記憶一節(jié)課內(nèi)容，再進(jìn)行測(cè)試檢驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)自己掌握的知識(shí)情況心里有底。實(shí)踐證明，教師不講，放任學(xué)生自己去學(xué)不行，但是教師一味地講也不行，學(xué)生沒(méi)有消化，等于白講。掌握和消化知識(shí)這是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用能力的前提和基礎(chǔ)，前提和基礎(chǔ)沒(méi)有抓好，提高知識(shí)的運(yùn)用能力當(dāng)然也就談不上。在學(xué)生消化和掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，我才指給學(xué)生學(xué)習(xí)方向，告訴他們分析的路子，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手去練，逐步形成良好的習(xí)慣。如在強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)時(shí)，我不忙于搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是先對(duì)各類知識(shí)的要點(diǎn)給學(xué)生分類、整理、強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生在做題時(shí)，有章可循，掌握對(duì)各類題目的答題思路及技巧，做到以“不變”應(yīng)“萬(wàn)變”，成竹在胸，游刃有余?；仡?