學(xué)科教育論文-談?wù)Z文教學(xué)中的立體化控制.doc

學(xué)科教育論文-談?wù)Z文教學(xué)中的立體化控制【摘要】語文教改應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展，知識與能力并重，在培養(yǎng)代寫論文人才的目標(biāo)、教學(xué)實施過程、教學(xué)方法、基礎(chǔ)知識、基本能力以及語文與非語文學(xué)科關(guān)系等方面進(jìn)行立體化控制?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué)立體化控制全面發(fā)展語文是一門基礎(chǔ)性復(fù)合型綜合型科學(xué)，涉及的知識領(lǐng)域廣闊，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜。語文教學(xué)的改革，與整個社會發(fā)展的需要、教育觀念的更新，教學(xué)方法的改變、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整諸方面密切相關(guān)，因此，單靠一種課堂組織形式是難以完成的。其實，我們語文教學(xué)早就提出了抓“雙基”的原則，提倡知識與能力并重。然而，我們在教學(xué)過程中未能切實貫徹，即使貫徹了，也在知識的傳授上、能力的培養(yǎng)上以不變應(yīng)萬變，以致于教育與社會需要相脫節(jié)。為此，筆者以統(tǒng)籌法這一先進(jìn)的方法論為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)的實際和自己的教學(xué)實踐，產(chǎn)生了“語文教改應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，知識與能力并重，在整個教學(xué)過程中實行立體化控制”的構(gòu)想，并在教學(xué)過程中進(jìn)行了不懈的探索和實踐，得到了一些粗淺的體會。一、培養(yǎng)人才目標(biāo)的立體化控制馬克思、恩格斯曾經(jīng)以歷史唯物主義和辯證唯物主義為指導(dǎo)，以政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義為依據(jù)，提出了人的全面發(fā)展人的能力的全面發(fā)展的學(xué)說。概括講就是智力和體力的全面發(fā)展。根據(jù)馬、恩關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，從當(dāng)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需要出發(fā)，我國提出了新的教育方針：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。在這個教育方針指導(dǎo)下，我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)該是，除了具有敏銳的思維能力之外，還要在德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育等方面都得到全面發(fā)展。決不能把這五個方面割裂和對立起來，更不能片面地強調(diào)某一方面而忽視其它各方面，要在培養(yǎng)人才的目標(biāo)方面實行立體化控制，注重人的能力的全面發(fā)展。二、教學(xué)方法的立體化控制教學(xué)方法是為教育目的服務(wù)的，為了培養(yǎng)有知識、有能力、有創(chuàng)新精神的合格人才，我們可以靈活運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來組織教學(xué)。比如，要想讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識，基本概念或基本原理，不妨采用講授法；對于有疑點、難點的章節(jié)，可采用提問法；對于有異議的問題，可運用談話法、討論法，然后由教師進(jìn)行綜合整理，并提出較正確、全面的見解；對于特定環(huán)境、特定人物、特定工作的了解，可以設(shè)置情境，讓學(xué)生摸擬角色即運用模擬教學(xué)法完成。恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)方法，能有效地提高教學(xué)效果。在靈活運用各種各樣教法的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)注意現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，幻燈、電影、錄像、錄音等手段，都能有效地為語文教學(xué)服務(wù)?？赐暌徊侩娪?，可以讓學(xué)生分析人物形象，或進(jìn)行比較分析，或指出不足，然后在課堂上加以評價；利用幻燈，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、聯(lián)想能力、描寫能力；面對一幅畫面，讓學(xué)生或?qū)懻f明文，或搞名畫欣賞，或創(chuàng)作小說等，從而使學(xué)生的思維能力、寫作能力同時得到訓(xùn)練與提高；利用錄音可以在口語教學(xué)中正方言、搞欣賞，提高普通話水平及演講、朗誦等能力。遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展過程，認(rèn)識過程而選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及教學(xué)手段，能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、基礎(chǔ)知識的立體化控制過去很長一段語文教學(xué)過程中，我們的語文教學(xué)都非常注重解詞、析句、劃段。后來，為了把知識轉(zhuǎn)化為能力，注重能力培養(yǎng)，就把這方面又淡化了。然而，知識是基礎(chǔ)，沒有扎實的基礎(chǔ)，離開基礎(chǔ)去提高能力，就未免有點空中樓閣的意思了。譬如少林弟子學(xué)武功，多是先干幾年挑水、劈柴的活，有人抱怨師傅太毒，只讓干活，不教功夫。其實那正是在練功底，有了厚實的功底，才能談得上練習(xí)套路。這個比方只想說明一點：語文基礎(chǔ)知識應(yīng)該加強而不能淡化。除了教材中的語文基礎(chǔ)知識，還應(yīng)注重文學(xué)常識、寫作知識、美學(xué)知識、邏輯學(xué)知識以及口語知識的介紹，讓學(xué)生更多地了解我國傳統(tǒng)文化的精華，多了解點古今中外著名作家、作品，并盡可能多地了解一些文學(xué)史的知識，詩文曲賦，文體沿革，擴大信息量，豐富學(xué)生知識庫。四、基本能力培養(yǎng)過程的立體化控制我們擴大知識面，練習(xí)基本功的目的，是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，強化他們獲取知識和表達(dá)思想的能力。在實際生活中，無時無處不在運用著這些能力。如何強化訓(xùn)練這幾種能力呢？我們不妨搞一些競賽活動，組織聽力競賽以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力；介紹佳作，討論爭辯等形式以提高說的能力；迅速閱讀大量資料，從中找出新的有用的東西，便是讀的能力培養(yǎng)；寫的能力，在當(dāng)前又有了新的發(fā)展，不僅要寫點感想、游記等，還要掌握實際工作中各類應(yīng)用文體的寫作。此外，還要注意思維能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練其有序性、深入性、邏輯性。總之，在培養(yǎng)能力方面，既要注重操作能力，又要注重思維能力，實現(xiàn)基本能力培養(yǎng)過程的立體化控制。五、語文教學(xué)與非語文學(xué)科的立體化控制人們常說，語文是學(xué)習(xí)各科知識的基礎(chǔ)。那么其他各門學(xué)科能否為學(xué)習(xí)語文服務(wù)呢？數(shù)學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)思維，周密的邏輯性，對于我們訓(xùn)練說話、寫文章的邏輯性是很有幫助的。另外常說文史哲不分家，現(xiàn)在雖已獨立成三門學(xué)科，然而，如果在教學(xué)中嘗試一下加強它們之間的融合，效果就會更好?？傊?，在語文教學(xué)中，應(yīng)注重與非語文學(xué)科的滲透問題。六、教學(xué)實施過程的立體化控制課堂是教師傳授知識、學(xué)生接受知識、訓(xùn)練能力的場所，然而單靠課堂教學(xué)獲得知識是極其有限的，必須將我們的語文教學(xué)滲透到學(xué)生課余生活中去，讓他們在課內(nèi)、課外都對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。要做到這一點，就必須開辦第二課堂，并指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)。在第二課堂里，著重培養(yǎng)興趣，增長才干。可以組織學(xué)生為佳作做廣告。加深學(xué)生對作品的理解，提高綜合概括能力，鍛煉口語表達(dá)能力。舉辦講座以擴展知識，深化知識。參觀訪問以提高他們聽的能力，觀察和認(rèn)識事物的能力。另外，組織演講、朗誦、寫作比賽，舉行小說、詩畫、音樂欣賞等活動，都能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。人人動手辦手抄報，把寫作、編輯、命題、取材、遣辭造句、書寫美工訓(xùn)練都包括進(jìn)去，這是培養(yǎng)各種能力有效的綜合訓(xùn)練方法。結(jié)合寫作知識的講解，可以開展“你猜他是誰”等活動，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、描寫能力等?？傊远嘧硕嗖实慕虒W(xué)形式、教學(xué)方法開展第二課堂的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高聽說讀寫能力，豐富智力生活，陶冶思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。除了開展第二課堂的活動，還應(yīng)該有目的的指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)，比如講立意，就可以推薦一些立意新穎、深刻的文章；講結(jié)構(gòu)，可以推薦一些構(gòu)思巧妙的詩文讓學(xué)生閱讀、欣賞。這樣循序漸進(jìn)，在教師指導(dǎo)下，克服閱讀的盲目性，從而進(jìn)行有效地自習(xí)，擴展知識面。如此，我們的語文教學(xué)就建立了一個以課堂教學(xué)、第二課堂活動和指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)為內(nèi)容的立體化控制系統(tǒng)