學(xué)科教育論文-計算機多媒體輔助教學(xué)帶來的優(yōu)勢值得利用.doc

學(xué)科教育論文-計算機多媒體輔助教學(xué)帶來的優(yōu)勢值得利用摘要：本文提出了計算機多媒體在輔助教學(xué)中能有創(chuàng)設(shè)情景、渲染氣氛、引發(fā)情感、激發(fā)興趣、模擬實驗演示、突破重點與難點及增大課堂信息容量等優(yōu)勢，并且分析了就目前現(xiàn)狀來說，要充分利用這些優(yōu)勢應(yīng)解決的問題。關(guān)鍵詞：計算機多媒體優(yōu)勢如今，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，無論是大專院校還是中小學(xué)校，計算機多媒體輔助教學(xué)這種現(xiàn)代教育技術(shù)已逐漸推廣運用。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，它具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、信息傳輸質(zhì)量高、使用方便、交互性強等優(yōu)勢，利用計算機把教學(xué)內(nèi)容有機組合制成的CAI課件輔助教學(xué)，正顯示出計算機多媒體獨特的功能和極強的表現(xiàn)效果。筆者在長期利用計算機多媒體制作課件及教學(xué)的過程中，逐漸意識到它在教學(xué)中的優(yōu)勢：一、利用計算機多媒體創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，引發(fā)情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲情景是使人入勝的好途徑。良好的教學(xué)情景可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力。利用計算機多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生以多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解事物的表象和本質(zhì)，引發(fā)學(xué)生探索知識的好奇心，為積極主動地學(xué)好知識打下良好的基礎(chǔ)。比如在初中化學(xué)“緒言”課教學(xué)時，運用計算機多媒體的縮影作用，可以將大到宇宙，小到分子原子的形形色色、豐富多彩的物質(zhì)世界展示在同學(xué)們的面前。講環(huán)境保護，可以展示50年代日本的水俁病、80年代印度的毒氣泄漏以及近幾年來我國某些城市的化學(xué)煙霧和“酸雨”現(xiàn)象。講甲醇及一氧化碳的中毒現(xiàn)象及原理時，可以利用河南假酒案甲醇超量致人失明死亡，以及煤礦瓦斯爆炸致人死亡。講思品課熱愛祖國是高尚的情操時，可以播放“巍巍青山”VCD片段，來渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，從而使學(xué)生受到更為深刻的教育，產(chǎn)生探求新知的欲望。二、運用計算機多媒體輔助教學(xué)，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣計算機多媒體輔助教學(xué)可以從宏觀到微觀、直觀形象地再現(xiàn)觀察的事物和現(xiàn)象，它具有生動性，趣味性和變化性，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，它所表現(xiàn)的圖像和動畫，彩色的變化及配音，讓學(xué)生通過聽、視、動等多種感觀功能從中接受教材所傳遞的信息，在學(xué)生大腦皮層的一定部位上引起強烈的興奮，使學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如在講世界氣候類型中“熱帶雨林氣候的天氣示意圖”時，可運用計算機多媒體三維動畫豐富的表現(xiàn)力來描述這種天氣的情景：清晨六時，籠罩大地的黑暗帷幕徐徐拉開，一輪紅日冉冉升起，蔚藍(lán)色的天空萬里無云，強烈的陽光普照大地；午后烏云密布，接著電閃雷鳴大雨傾盆；到午后三四點鐘，雨過天晴；18點以后太陽落山，夜幕降臨。通過這段動畫短片，可以使學(xué)生如臨其境，印象深刻，加深對此圖的理解，同時興趣倍增，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。三、利用計算機多媒體來模擬實驗演示，提高學(xué)生的認(rèn)識能力模擬法輔助教學(xué)是利用計算機的制圖、繪畫和控制放送速度等功能，以事物的規(guī)律和事實為依據(jù)，在一定的理論模型基礎(chǔ)上制成動畫，并通過控制放送速度進行高度準(zhǔn)確的模擬，使事物的過程和規(guī)律在動態(tài)中得到清晰表現(xiàn)，這樣學(xué)生裝置身于仿真的事物環(huán)境中，通過判斷、分析、歸納，對知識的理解消化就更加充分了。它具有以下兩個特點1可以對快速變化的過程進行慢速模擬例如在物理教學(xué)中，學(xué)生對動量守恒這一規(guī)律的理解是很難的，原因在于動量守恒的過程一般變化都比較快，學(xué)生對這樣快速變化的物理過程很難想象。如：在光滑的水平面上放三個質(zhì)量相等的小塊木A、B、C。B、C用輕彈簧相連，靜止在水平面上。木塊A以速度V0向B沖來和B發(fā)生碰撞。隨后的物理過程是，A立即停止，B立即獲得了速度V0，這時彈簧仍處于原長狀態(tài)，C木塊并不動。接下來是BC之間動量守恒和BC系統(tǒng)的機械能守恒過程。彈簧開始被壓縮，B做加速度增加的減速運動，C做加速度增加的加速運動，當(dāng)彈簧壓縮到最短時，BC速度相同，都等于V0/2，然后彈簧開始恢復(fù)原長，B木塊做加速度減小的減速運動，C木塊做加速度減小的加速運動，當(dāng)彈簧恢復(fù)到原長時，B的速度為零，C的速度為V0，BC間發(fā)生了速度交換。再后來，彈簧開始拉長，B做加速度增大的加速運動，C做加速度增大的減速運動。當(dāng)彈簧拉長到最長時，BC速度相同都為V0/2，隨后，彈簧開始恢復(fù)原長，B做加速度減小的加速運動，C做加速度增大的減速運動，當(dāng)彈簧恢復(fù)到原長時，B的速度為V0，C的速度為零，BC再次發(fā)生速度交換，到此為止才完成了一個周期的變化，隨后BC木塊將以上述變化過程為周期，永遠(yuǎn)運動下去。這一過程的變化既迅速又復(fù)雜，如果用計算機把這個難以想象的物理過程用Animator、3Dmax或Flash制成動畫，用慢速度模擬出來，并且反復(fù)再現(xiàn)，學(xué)生就會形成真實生動的感觀印象。這樣既方便了老師的講解，又使學(xué)生達(dá)到了對動量守恒定律的深刻理解。2可以彌補具體實物不能演示的實驗，將微觀變?yōu)楹暧^，變抽象為具體在教學(xué)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容，無法在課堂上直接演示，學(xué)生受知識水平，生活環(huán)境等因素的限制學(xué)起來比較抽象，學(xué)生僅通過書本中的文字介紹，很難理解其中的原理。例如，我們可以用計算機來模擬光的波粒二象性，用三維動畫軟件制成光的雙縫干涉畫面，使光子只能一個一個地通過狹縫，如果曝光時間不太長，底片上只出現(xiàn)一些無規(guī)則分布的點子，可見光子的運動沒有一定的軌跡，滿足測不準(zhǔn)原理，表現(xiàn)出光的粒子性，如果曝光時間長，底片上就會出現(xiàn)光子到達(dá)不到的幾率大的地方和光子到達(dá)幾率小的地方，這樣就形成了規(guī)則的干涉條紋，從而表明光的波動性是大量光子表現(xiàn)出來的現(xiàn)象。這樣利用計算機多媒體軟件制作的課件，可以將這些抽象的復(fù)雜的不易弄清楚的內(nèi)容，在屏幕上進行微觀放大，動靜結(jié)合，圖文并茂地在短時間內(nèi)多角度多層次地展示實驗過程，使學(xué)生在課堂上就能獲得多緯信息，使知識由抽象變成形象，降低了學(xué)生對知識理解的難度，便于學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。四、有利于突破知識的重點、難點，加大學(xué)生對知識的理解學(xué)生掌握知識，一般是從感觀開始的。感性知識豐富，就能進一步形成概念，理解和掌握規(guī)律，從而打好基礎(chǔ)。目前學(xué)生對教材內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識是課堂教學(xué)的主要困難之一。教材中某些抽象的內(nèi)容，光憑老師口頭講解，即使運用圖片，學(xué)生也是不易理解的，這就必須給予具體化，形象化，增強透明度。例如：生物學(xué)中植物的傳粉、受精過程，動物的血液循環(huán)；化學(xué)反應(yīng)中氧化汞加熱分解過程；光學(xué)里的光路變化等，這些都是肉眼無法觀察到，學(xué)生難以想象的概念、規(guī)律、過程。如果把這些內(nèi)容開發(fā)制成計算機多媒體課件，讓學(xué)生看見逼真的動態(tài)演示，就能較好地建立概念，認(rèn)識事物的規(guī)律過程，這些教學(xué)難點也就迎刃而解了。五、有利于增大課堂信息容量，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率向課堂教學(xué)要質(zhì)量、要效率，是課堂教學(xué)的中心任務(wù)。計算機多媒體輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一說教的模式，能充分調(diào)動學(xué)生們的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，融教法、學(xué)法于一體，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量。在設(shè)計一個計算機多媒體課件時，我們可以把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教學(xué)過程，即情景、課文、圖片、例題、練習(xí)題、板書要點等都設(shè)計制成課件，在上課時，利用計算機軟件的交互功能，任意調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)。它大大節(jié)省了講解和板書時間，為新材料的操練鞏固“騰出時間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣。我們在進行階段性或總復(fù)習(xí)時，也可將已學(xué)的眾多知識進行系統(tǒng)的整理和歸納，根據(jù)考試的內(nèi)容和要求，做成練習(xí)訓(xùn)練庫，學(xué)生隨時隨地可調(diào)用所需的資料，進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這樣只須在很短的時間內(nèi)便可形成一個完整的知識體系。從而優(yōu)化了教學(xué)方法，大大提高了課堂教學(xué)效益。教學(xué)手段的應(yīng)用是以促進學(xué)生學(xué)習(xí)為目的。計算機多媒體輔助教學(xué)引進課堂帶來的教學(xué)優(yōu)勢，在于它為學(xué)生獲取知識，發(fā)展智力，提高能力開辟了更為寬廣的道路。充分而恰當(dāng)?shù)剡\用計算機多媒體