學(xué)科教育論文-論基礎(chǔ)會計教學(xué)改革探討.doc

學(xué)科教育論文-論基礎(chǔ)會計教學(xué)改革探討摘要：基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是會計專業(yè)的入門課程，它具有理論性強和操作性強的特點，對于基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)，單一地采用傳統(tǒng)的課堂理論講授是很難被學(xué)生理解和掌握的，如果在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以真實的會計資料展示，通過仿真演練與操作，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對會計的感性認(rèn)識，加強對會計核算規(guī)程和方法的理解，而且能夠提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和動手操作技能。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)興趣實踐教學(xué)誠信教育隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和知識經(jīng)濟(jì)的到來，我國會計與國際會計接軌的步伐也加快了，對我國會計人才也提出了更高更新的要求。有調(diào)查顯示，影響會計的主要因素比較集中地涉及到知識經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)體制改革等，而知識經(jīng)濟(jì)是第一位的。知識經(jīng)濟(jì)給會計環(huán)境帶來的主要影響包括：一是知識的過時和報廢率越來越高，知識更新速度的加快使“上一次大學(xué)，管用一輩子”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了；二是會計人員所處的工作環(huán)境越來越復(fù)雜。因此，我們需要的是具有較強市場經(jīng)濟(jì)意識和社會適應(yīng)能力，具有較為寬廣的經(jīng)濟(jì)和財會理論基礎(chǔ)知識，具有較強的職業(yè)分析和判斷能力，能較好地從事會計、審計、理財及其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作的、具有一定專業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才，我們的會計教育面臨著諸多挑戰(zhàn)和機遇，變革和創(chuàng)新會計教育教學(xué)已是亟待思考和解決的問題。因此，對基礎(chǔ)會計教學(xué)的深化改革成為當(dāng)務(wù)之急，下面就基礎(chǔ)會計教學(xué)改革談幾點體會。一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力興趣是求知的原動力，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有快樂學(xué)習(xí)方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望。如何在學(xué)生對會計毫無了解的情況下培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢?第一，在教學(xué)中教師可設(shè)置懸念，啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)講授會計基本假設(shè)中“以貨幣為主要計量單位”時，可設(shè)置疑問“人力資源可不可以用貨幣計量?”或者“某一品牌的商品信譽很好，信譽能否用貨幣計量”等等，這時學(xué)生頭腦中就會產(chǎn)生很多疑問，從而產(chǎn)生弄清它的興趣，激發(fā)起強烈的求知欲。第二，貼近現(xiàn)實多舉案例，縮短理論與現(xiàn)實的距離。例如基礎(chǔ)會計第一節(jié)課可以提問：“我們?nèi)粘Ｉ钪心男┬袨榕c會計相關(guān)或是會計行為?”學(xué)生會產(chǎn)生好奇：我也有會計行為?教師再進(jìn)行解答：“交學(xué)雜費領(lǐng)取發(fā)票、購買商品開發(fā)票等，或者學(xué)生一個月生活費XX元，記錄消費過程就是簡單的記賬過程。”學(xué)生馬上會覺得學(xué)有所用，會計是觸手可及，就不會有霧里看花的感覺了。第三，教師要充分尋找學(xué)生的閃光點，進(jìn)行賞識教學(xué)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。知識經(jīng)濟(jì)時代將以“知識型、智慧型”人才為主體，而人才的培養(yǎng)源自于教育。教育是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，現(xiàn)代的會計教育是素質(zhì)教育，是終身教育。在知識經(jīng)濟(jì)時代，會計教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的“通才”，教師不僅僅需要傳授專業(yè)知識，更重要的是給學(xué)生構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識背景，提高學(xué)習(xí)能力，正是“授人以魚，不如授人以漁”。在知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)校教育再也不是一次性為學(xué)生準(zhǔn)備一切的教育，社會化學(xué)習(xí)是教育特別是職業(yè)教育更普遍的形式。基礎(chǔ)會計教學(xué)的基本價值取向應(yīng)該是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以培養(yǎng)會計學(xué)科學(xué)習(xí)能力為根本，注重基礎(chǔ)會計的基礎(chǔ)性，使學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)會計以后，對會計和會計職業(yè)有一個完整的了解和把握。二、改革單一的講授方法，充分利用多媒體教學(xué)手段目前基礎(chǔ)會計教學(xué)基本上還是采用傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的課堂講授方法，教學(xué)過程千篇一律，無變化、無新鮮感，同時，基礎(chǔ)會計涉及眾多的圖表、憑證帳簿、操作性強，它要求學(xué)生對授課內(nèi)容要有一定的感性認(rèn)識和形象思維。但是由于教學(xué)方法單一，專業(yè)知識單純靠“滿堂灌”，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，無法對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。相反，采用多媒體手段教學(xué)，能將授課內(nèi)容以形式多樣的方式傳送給學(xué)生，能將過去在課堂上難以表達(dá)的圖形、圖像投影到屏幕上，能將過去在課堂上難以演示的操作過程在屏幕上連續(xù)演示出來，不但可以直觀、生動、形象地突出教學(xué)重點，使枯躁、抽象難以理解的知識變得生動、容易理解和掌握，而且可以使學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)實會計工作環(huán)境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不言而喻。這一點對于剛剛接觸會計專業(yè)課的學(xué)生來說，顯得尤為重要。例如講授原始憑證，我們可以利用多媒體搜索各種格式的原始憑證，先展示給學(xué)生看，然后演示原始憑證基本內(nèi)容的填制過程，形象、真實，給學(xué)生留下了深刻的印象。三、加強基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)目前，大部分學(xué)校進(jìn)行財務(wù)會計的實踐教學(xué)，沒有對基礎(chǔ)會計進(jìn)行實踐教學(xué)，但是基礎(chǔ)會計是一門操作性強、操作規(guī)范又嚴(yán)格的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且會計的最基本的實踐技能包括票據(jù)的填寫、阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫等，都是在基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的，因此加強基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)，能有效地提高學(xué)生的動手能力。例如，在憑證的有關(guān)內(nèi)容講授完成后，可以安排學(xué)生進(jìn)行模擬實訓(xùn)：擬定一定數(shù)量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，提供空白的原始憑證和記賬憑證，學(xué)生3人一組，1人填制原始憑證，1人填制記賬憑證，1人審核，讓學(xué)生初步了解會計內(nèi)部牽制制度和憑證傳遞程序。待學(xué)習(xí)賬簿內(nèi)容后，又可以根據(jù)前面填制的記賬憑證登記賬簿，爾后再編制財務(wù)會計報表，至此學(xué)生已完全明白會計核算的整個程序，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。在實訓(xùn)中還可有意加入一些不合法、不合理的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如違規(guī)提取現(xiàn)金、超額使用差旅費、業(yè)務(wù)招待費超標(biāo)、重復(fù)報銷等業(yè)務(wù)，用這些顯現(xiàn)或隱含的問題，引發(fā)學(xué)生對這些問題的注意，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，強化審核和監(jiān)督的意識，提高職業(yè)判斷能力。四、加強會計誠信教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)近年來出現(xiàn)的會計信息嚴(yán)重失真現(xiàn)象，引起了政府和社會各界的高度關(guān)注，會計造假折射出會計人員職業(yè)道德嚴(yán)重滑坡。會計信息失真，破壞了市場經(jīng)濟(jì)的正常秩序，業(yè)已成為國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的絆腳石，其所帶來的經(jīng)濟(jì)損失及所造成的惡劣影響是不言而喻的，美國安然公司的破產(chǎn)和中國的“銀廣夏”事件就是典型的案例。在2001年宣告破產(chǎn)之前，安然公司曾是世界上最大的電力、天然氣以及電訊公司之一，2D00年披露的營業(yè)額達(dá)1010億美元之巨，公司連續(xù)六年被財富雜志評選為“美國最具創(chuàng)新精神公司”，然而真正使安然公司在全世界聲名大噪的卻是其持續(xù)多年精心策劃、乃至制度化系統(tǒng)化的財務(wù)造假最終導(dǎo)致破產(chǎn)的丑聞，“安然”已經(jīng)成為公司欺詐以及墮落的象征。諸如此類的事件告訴我們，目前的會計教育嚴(yán)重缺乏誠信教育，缺乏職業(yè)道德教育，會計人員法律意識淡薄，其中一大原因是因為教師在教學(xué)中往往存在重視專業(yè)知識教育、忽視職業(yè)道德教育的現(xiàn)象。教師，作為學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)老師，應(yīng)該從基礎(chǔ)會計教學(xué)開始就加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)強烈的職業(yè)責(zé)任感，堅持原則，在賬務(wù)處理中堅持依法做賬，依德治賬，培養(yǎng)和塑造學(xué)生“誠信為本、操守為重、遵守準(zhǔn)則、不做假賬”的職業(yè)素養(yǎng)和工作風(fēng)范。當(dāng)我國的會計制度因為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)行著根本性變革的時候，會計職業(yè)界已對會計教育提出了尖銳挑戰(zhàn)，要求會計教育界從自身進(jìn)行戰(zhàn)略性改革。所