學(xué)科教育論文-結(jié)合專業(yè)知識　強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-結(jié)合專業(yè)知識強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)摘要中職教育正面臨著前所未有代寫論文的困惑與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的需要，因此必須結(jié)合專業(yè)實(shí)際，進(jìn)行多方面的改革，才能改變現(xiàn)狀，使職業(yè)教育走上新臺階,從而適應(yīng)時代的發(fā)展和需要。關(guān)鍵詞中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)知識課程教學(xué)改革伴隨著中職招生規(guī)模的擴(kuò)大，就業(yè)形勢的變化，以及升學(xué)政策的調(diào)整，中職教育正面臨著前所未有的困惑與挑戰(zhàn)：學(xué)生起點(diǎn)低、差異大、基礎(chǔ)薄弱，作為中職學(xué)校重要基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué)，是很多學(xué)生最頭痛的一門學(xué)科。那么，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，如何改變中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，使之更好地適應(yīng)社會對中職學(xué)校人才知識結(jié)構(gòu)的要求呢？中職數(shù)學(xué)課程作為中等職業(yè)學(xué)校一門主要的文化基礎(chǔ)課程，它不僅是參加社會生產(chǎn)、處理日常生活的基礎(chǔ)，同時它也是學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程和更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)功能、工具功能和實(shí)用功能。然而據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，中職的學(xué)生中，約30%的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好或尚好，約40%的學(xué)生存在明顯的缺陷或不足，約30%的學(xué)生缺乏起碼的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的總體認(rèn)識是，“數(shù)學(xué)只上課，不做題就好了！”這說明了一個問題，數(shù)學(xué)課儼然已成為一種做題的過程，毫無快樂和興趣可言，長期以往，教學(xué)效果可想而知。既然數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性不言而喻，而現(xiàn)實(shí)狀況卻如此令人堪憂，該如何改變這種現(xiàn)狀，使之更好的適應(yīng)現(xiàn)代化社會對職業(yè)人才的要求呢？職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型”人才，因此數(shù)學(xué)的教學(xué)要迎合職業(yè)教育的特點(diǎn)，一則突出提高人文素質(zhì)開發(fā)智力和形成能力的功能，二則突出為專業(yè)課服務(wù)的功能，實(shí)現(xiàn)“以應(yīng)用為目的、以必需、夠用為度”之目標(biāo)。因此，中職數(shù)學(xué)必須以滿足基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，基本的數(shù)學(xué)需求為基礎(chǔ)，以服務(wù)專業(yè)課程，以符合職業(yè)生涯的發(fā)展為中心，從適應(yīng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)要求出發(fā)，從適應(yīng)學(xué)生實(shí)際接受能力出發(fā)，同時改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，才能從根本上改變目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。下面我就從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合專業(yè)知識的實(shí)際，就如何實(shí)現(xiàn)這種變化談一些自己的拙見。一、結(jié)合專業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣南宋朱熹說：“教人不見樂趣，必不樂學(xué)”。興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了向往，有了動力才能更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”，充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。作為職業(yè)中學(xué)，和普通中學(xué)最大的區(qū)別就在于它的專業(yè)性。專業(yè)類型繁多，不同專業(yè)對數(shù)學(xué)要求差別很大，相近專業(yè)要求也不盡相同，如機(jī)械專業(yè)對立體幾何、平面向量、解習(xí)幾何有所側(cè)重；而財會專業(yè)則對統(tǒng)計初步以及數(shù)列等知識應(yīng)用較多。作為中職的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就應(yīng)著重于數(shù)學(xué)在專業(yè)上的應(yīng)用能力，如果學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)卻看不到數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系，掌握了大量的數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理之后卻不懂得如何在專業(yè)學(xué)科中應(yīng)用，那么，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力將無從談起?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”,因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)科向數(shù)學(xué)的滲透，填補(bǔ)數(shù)學(xué)教材中專業(yè)知識的短缺，拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的距離，這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并且對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都是非常重要的。為此，我們可以適當(dāng)調(diào)整各個專業(yè)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在不影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上盡可能地從專業(yè)課教材中選取一些具體實(shí)例進(jìn)行講授，突出重點(diǎn)，弱化難點(diǎn)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的學(xué)以致用。例如，在講授“等比數(shù)列”一節(jié)時，我選擇如下例題：要購買一套價值20萬元的住宅，按年分期付款，且每年付款數(shù)相同，如果年利率為5，利息按復(fù)利計算，并要求15年付清購房款的本金和利息。問每年應(yīng)付款多少元，實(shí)際付款總額比一次付清多付多少元？簡析：由于20萬按年分期付款，因此本題可看作貸款20萬，按年分期償還問題；由于各期付款的付期不同，各期所產(chǎn)生的利息也不同，在按復(fù)利計算的條件下，它們恰好構(gòu)成一個以1.05為公比的等比數(shù)列，掌握這一點(diǎn)，利用求和公式不難求解。通過列舉這樣的例子，較好地把等比數(shù)列的知識與財會專業(yè)知識聯(lián)系到一起。再例如：在講授統(tǒng)計這章時，考慮到財會專業(yè)有統(tǒng)計這門課，且基本掌握尚可?？紤]之后，我決定改變教學(xué)的方式，而是讓學(xué)生自己來上這節(jié)課，同時也讓其他學(xué)生來評價這節(jié)課，最后，我再指出各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，并說明了數(shù)學(xué)和專業(yè)在統(tǒng)計內(nèi)容上的聯(lián)系和區(qū)別。這種上課的形式，改變了以前滿堂灌的方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生對這種教學(xué)方式感到很新奇，很多平時不怎么愛說話的學(xué)生都毛遂自薦，上課氣氛十分活躍，許多學(xué)生都感到大有收獲，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有所提高。二、運(yùn)用各種形式以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果以探究式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時盡量以實(shí)例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而改變傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學(xué)方式。新教材中已有許多示例正是如此構(gòu)思的，也可以聯(lián)系本地、本校及專業(yè)學(xué)生的生活經(jīng)驗，開發(fā)生動有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例。如在講一元二次不等式的應(yīng)用時，以一個與財會專業(yè)有聯(lián)系的例子來引入：“某商品進(jìn)貨單價40元，若以50元出售，能賣50個，若單價提高1元，則少出售1個，為獲得最大利潤，最佳售價為多少？”這個例子對財會專業(yè)學(xué)生而言，屬于案例分析題，不過現(xiàn)在是以數(shù)學(xué)問題形式出現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時對于他們進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)也有一定的幫助，可謂“學(xué)以致用”。同時，多運(yùn)用多媒體教學(xué)和實(shí)物教學(xué)，對于提高學(xué)生的興趣和引起注意力，都有一定的幫助。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣，重視中等職業(yè)技術(shù)教育，是一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家獲得成功的“訣竅”。而中職學(xué)生由于這樣那樣的原因，數(shù)學(xué)成績一直是限制他們發(fā)展的主要因素。因此中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，由知識型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，“以能力為本位”，學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實(shí)際中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以中職數(shù)學(xué)教育改革勢在必行，且任重道遠(yuǎn)，作為教師，我