學科教育論文-簡析啟發(fā)式教學中的情趣培養(yǎng).doc

學科教育論文-簡析啟發(fā)式教學中的情趣培養(yǎng)小學數(shù)學是基礎教育的一門主要學科，它的教學肩負著提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和初步的實踐能力的重要使命。早在1984年，美國國家研究委員會的報告就指出：“在先進技術發(fā)達的社會里，掃除數(shù)學文盲的任務已經(jīng)替代了掃除文盲的任務，而成為當今教育的主要目標?！眴l(fā)式教學中，良好的把握學生學習的“情趣”便成為完成這一使命的重要根基。實踐證明：一個人愉快時，則感知比較敏銳，記憶比較牢固、想象比較活躍。近年來，我在啟發(fā)式教育理念的指導及“以趣引知”方面做了一些初步探討，取得了較好的效果。現(xiàn)總結如下：一、營造情趣課堂教學活動，實際上是認識活動，而認識活動必然會伴隨著情感。心理學家認為：人的認識與情感是不可分割、聯(lián)系著的，在教學過程中，合理運用情趣教學，營造成情趣課堂，會使學生學習過程中產(chǎn)生各種情感體驗，而增強學習效果。（一）創(chuàng)設情趣談話質(zhì)疑情趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維、勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力。就這一點，前蘇聯(lián)教育學家霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！苯處熢谏钗鼋滩牡那疤嵯?，創(chuàng)設良好的談話情境導入新課，正是為了滿足這種需要，它會在學生從情趣向?qū)嵺`、探知、獲取知識起到橋梁的作用，激發(fā)學生有目的地去探索，充分調(diào)動學生的積極性，使學生以最佳的心理狀態(tài)投入到探索新知識的學習活動中來。如我在教學圓的認識時，借鑒了情境談話進行導入：首先，將準備好的彩色自行車掛圖中的兩個車輪用白紙蓋住貼在黑板上，然后談話：這幅圖畫的是什么？學生們異口同聲地說：“是自行車?！崩蠋熕徒o你們要不要？幾個學生搶著說：“要！”于是，我把遮蓋紙扯開，學生笑了，“你們?yōu)槭裁葱ρ?？”學生們紛紛舉手回答“兩個車輪是正方形的，這樣的自行車騎不動！”我再把正方形遮紙拿掉，學生又笑了，“你們又為什么發(fā)笑呀？”學生回答：“兩個車輪象雞蛋，這樣的自行車騎上去會跌倒?！弊詈?，我將一輛美麗的自行車展現(xiàn)在學生面前，我又提問：“這樣的自行車能騎嗎？為什么自行車的輪子必須是圓的才能行駛呢？這就是我們這節(jié)課要研究的新知識?！蓖ㄟ^短短的近2分鐘的談話導入，調(diào)動了學生積極探索知識的欲望，從而激發(fā)了學生的學習興趣，同時也活躍了課堂氣氛，有利于提高課堂教學效果，達到吸引學生的注意力，增強求知欲的作用。（二）運用動手實踐釋疑小學數(shù)學中的知識，在很大程度上都給學生提供了初步動手實踐的平臺。恰當?shù)倪x擇知識點讓學生動手實踐，不僅能使學生在樂中學，還能培養(yǎng)學生的分析、實踐及綜合能力，使學生在課堂中的“主體”地位得到加強?！皟和闹腔墼谑种讣馍??！眲邮謱嵺`可使學生置身于運動中，強化感知，進而把外部的動態(tài)過程內(nèi)化為動作思維，在知識的掌握和運用上會得到事半功倍的效果。如在深化教材的數(shù)學活動課中，我在黑板上畫了一個圓，向?qū)W生質(zhì)疑：“哎呀！剛才老師忘記點上圓心了，這可怎么辦？同學們，你們能幫助找一找嗎？”學生們頓時興趣盎然，很多學生還跑到黑板上仔細地尋找，只是結果一無所獲。為了給學生一個操作實踐的平臺，我給每位學生一張圓形紙片，要求學生模仿在黑板上的情形，用一切可用的工具找出圓心，這樣不僅使學生了解了直徑、半徑、周長，而且還了解了在圓內(nèi)所有的線段中直徑最長，圓心就是直徑的中點等知識。再如，在進行圓錐的體積的教學時，充分認識到學生“好玩”及“自我表現(xiàn)”的心理特點，采取上臺演示與分組操作的方式，讓學生的天性得到最大程度的體現(xiàn)和釋放，在了解學生心理的前提下，合理的給學生一些動手操作機會，會使學生在不自覺的啟發(fā)下掌握知識及潛在規(guī)律，并使它們投入到實踐中去。（三）開展情趣活動解疑教學實踐表明：數(shù)學學習不是一種被動的、簡單的吸收過程，而是以學習者已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動構建過程。教師應鼓勵學生利用己有的知識去猜測、去實踐，引導學生通過活動驗證自己的猜想，構建知識體系。有人曾經(jīng)指出：“游戲是最好的教育，是兒童時期的一件原則性的大事。”實踐證明，游戲是課堂教學的必要補充，能活躍課堂氣氛，提高學習興趣。如在學習了整數(shù)除法后，我設計了這樣一個活動：一只青蛙生活在一口深井里，一心想爬出井口看看外面的世界，于是，它在井底努力練習跳躍。有一天，它終于能一口氣跳躍很多步了，它找到爺爺奶奶，問它們這口井有多深，爺爺奶奶告訴它有20步深。小青蛙高興極了，它選擇了一個陽光明媚的早晨開始往井口前進了，但是由于井壁太陡太滑，它每次只能連續(xù)跳三步，而且更糟糕的是，在它休息時，它的身體要下滑2步，假若你是小青蛙，要多少次才能跳出深井？先讓學生猜想有可能的答案，然后讓學生走去課堂，通過活動進行驗證。使學生摒棄了錯誤的答案（20次），找到了正確的答案（18次）。緊接著將井深20步的條件去掉，換成“小青蛙一共跳了10次終于跳到了井口，你知道這口井最少有多少步深嗎？最多呢？”這樣，學生人人都很興奮，課堂氣氛熱烈，通過活動解決了心中的疑惑。（四）分層教學，以生為本因材施教在教學中，本著“因材施教，因人而異，以生為本”原則，讓不同起點的學生能在學習活動中得到成功的喜悅，既讓尖子生“吃得飽”，中等生“吃得好”，又讓潛能生“吃得了”。使全體學生在公平公正的環(huán)境下個性得到盡情展示，每個學生都會到學習的快樂、成功的喜悅。如我在教學相遇問題時，讓中等生上臺表演，讓潛能生說過程，讓尖子生歸納總結。人人都可得到老師的肯定，潛能生身上的“星星之火”也會成為他們初升的“太陽”。二、煉就情趣教師如果說課堂是實施教育改革的主陣地、主渠道，用創(chuàng)新思維占領課堂，是時代的呼喚；是一場全面達到素質(zhì)教育目標、并使之以具有強大生命力的攻堅戰(zhàn)；也是整個教育改革與發(fā)展進一步深化的必由之路的話，那么，教學改革的實施者教師，就是陣地上的制高點、必由之路的領路人。教師素質(zhì)的高低直接與學生學習及全面發(fā)展息息相關。有人曾經(jīng)調(diào)查指出：平等和諧的課堂有利于開放學生心中的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。老師怎樣才能把握課堂，與學生一道在數(shù)學王國自由翱翔？（一）營造民主平等的師生關系“三人行必有我?guī)?！”教師應有廣闊的胸懷，和學生和平相處。親近學生，才能了解學生心中的各種想法，也才能更好的把握學生心理，做到“有的放矢”，做到這點需注意以下幾方面：不得偏愛優(yōu)等生而忽略潛能生，做到公平公正無私心；不能高高在上一副縣太爺模樣而不親近學生，應平易近人，和藹可親；“教學相長，”不專橫武斷，應深入學生，做到虛心接受學生各種意見及建議。（二）課堂教學語言風趣、精煉、簡明扼要“學生不喜歡語言層次不清的教師上課”。試想，一個教師在講臺上說得“津津有味”，而下面的學生卻作惲惲入睡狀，教學有何效果可言？為此，教師進課堂后所說的每一句話都要事先精心準備，所以，作為教師應注意如下幾點：必須對所教學科的知識點有一個全面的了解和把握，課間能做到語言風趣、精煉、簡明扼要；善于總結知識間的鏈接點；不應以達到“風趣教學”為目的而開一些“低級趣味”的玩笑或以挖苦學生為代價，時刻以“授業(yè)、解惑”檢驗自己的言行。（三）課外營造師生平等對話空間蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行心靈的接觸?！睘榇耍處煶嗽谡n堂40分鐘要效率外，還應做到以下幾點營造師生平等對話的空間。1、教育學生時多說真心話。學生有學生群體的特點，也有其個體的特點，思想處于可塑性階段，思維處于逐漸成熟的過程。教師教育學生時不要強加意志，不要簡單說教，用大道理訓斥人，用規(guī)章制度震懾人，而要說內(nèi)心話引導，談真心話接近，根據(jù)不同情況和特點，講樸實生動的事例，打形象貼切的比方，寓教于樂，寓教于情。2、遇挫折時多說鼓勵話。有