學(xué)科教育論文-淺談西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法.doc

學(xué)科教育論文-淺談西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法【摘要】西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門基礎(chǔ)理論課,其特點是理論性強,內(nèi)容比較抽象,枯燥乏味。加之我們的學(xué)生在中學(xué)根本沒有接觸過這方面的基礎(chǔ)知識,對經(jīng)濟(jì)學(xué)的許多名詞術(shù)語根本不了解,學(xué)好西方經(jīng)濟(jì)學(xué)不是一件容易的事情。針對教學(xué)中存在的問題,必須貫徹創(chuàng)新教育理念,在教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方法,不僅要系統(tǒng)傳授基礎(chǔ)知識,更要重視思維訓(xùn)練和研究、分析等多方面能力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點1.系統(tǒng)性強。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在其不斷的發(fā)展過程中,已經(jīng)形成了自己的理論體系,而且這種體系仍在不斷的完善過程中。例如,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以馬歇爾的價格理論為基礎(chǔ),以經(jīng)濟(jì)人假設(shè),完全信息假設(shè)和市場出清假設(shè)為前提,形成了消費者行為理論,廠商行為理論,市場理論,生產(chǎn)要素分配理論和一般均衡理論,得出資本主義通過市場機(jī)制能自主實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)均衡。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則以凱恩斯的有效需求理論為基礎(chǔ),以解決市場失靈為己任,形成了國民收入決定理論,失業(yè)與通貨膨脹理論,宏觀經(jīng)濟(jì)政策理論和經(jīng)濟(jì)增長理論,得出資本主義經(jīng)濟(jì)通過政府干預(yù)可以實現(xiàn)均衡?，F(xiàn)在,隨著社會實踐的不斷發(fā)展,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)又融合了許多流派的思想,以不斷補充其理論的不足。2.實用性強。所謂實用性主要指它基于對資本主義市場經(jīng)濟(jì)中的病狀進(jìn)行分析,做出診斷,開出處方。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)以解決資本主義經(jīng)濟(jì)問題為己任,正如上面所講,凱恩斯通論的出版就是為了醫(yī)治資本主義經(jīng)濟(jì)的“滯脹”問題。近幾年,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)面對資本主義經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的新問題和新現(xiàn)象,提出了許多新的理論。同時,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中所采用的一些研究方法,以及得出的一些研究結(jié)論,對現(xiàn)實具有重要的啟迪和指導(dǎo)作用。3.簡明的經(jīng)濟(jì)分析框架。一個規(guī)范的經(jīng)濟(jì)理論分析框架基本上由五個部分組成:(1)界定經(jīng)濟(jì)環(huán)境。(2)設(shè)定行為假設(shè)。(3)給出制度安排。(4)選擇均衡結(jié)果。(5)進(jìn)行評估比較。4.數(shù)字化趨勢越來越明顯。20世紀(jì)60年代以來,數(shù)學(xué)分析工具在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用幾乎涉及了經(jīng)濟(jì)學(xué)的所有論題。數(shù)學(xué)是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N形式邏輯,借助數(shù)學(xué)模型可以把邏輯關(guān)系一步步推演下來,做到嚴(yán)密精確。簡潔恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型有助于理解各經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系,從而更好地解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,預(yù)測經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的問題及原因分析1.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論抽象、難懂、學(xué)生很難消化。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)不同于一些應(yīng)用性學(xué)科,它是一門理論性很強的學(xué)科,該學(xué)科主要從概念、特征、作用、性質(zhì)方面理解問題,它的每一個理論都是在一定假設(shè)前提下形成的。假設(shè)條件放寬,理論有可能不成立。加之該學(xué)科常常用到數(shù)學(xué)知識,這使大部分學(xué)生感到措手不及。再者,高職的學(xué)生年齡較低,社會閱歷簡單,對社會實踐了解有限,學(xué)生層次參差不齊,這些都增加了講授和理解的難度。2.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課時少,內(nèi)容多,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)常常打架。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科,現(xiàn)在不僅財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生要學(xué),而且諸如信息專業(yè),管理專業(yè)的學(xué)生也要學(xué)。但對于高職學(xué)生來說,教學(xué)計劃要求一學(xué)期54學(xué)時講完微觀、宏觀兩部分內(nèi)容。教師如果要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求,教學(xué)對象水平,保證教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)任務(wù)就難以完成,學(xué)生學(xué)到的東西就少；教師如果趕時間完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)質(zhì)量就很難保證,學(xué)生學(xué)的東西多了,但往往似是而非,這樣就出現(xiàn)魚和熊掌不能兼而得之的尷尬局面。3.學(xué)生對數(shù)學(xué)工具在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用普遍感到不適應(yīng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)是借助數(shù)學(xué)模型解析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一門科學(xué),數(shù)學(xué)的形式化及其邏輯的嚴(yán)密性給其在經(jīng)濟(jì)分析中帶來很多的方便和好處。但初學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)時,學(xué)生大多對復(fù)雜的幾何圖形、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)證明不太適應(yīng),不理解這些圖形和公式的經(jīng)濟(jì)學(xué)涵義,很難把它們與文字描述統(tǒng)一起來。4.理論聯(lián)系實際不夠。目前,經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書上都是以外國現(xiàn)象為研究對象的理論,缺乏根據(jù)中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改革中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題為研究對象的理論,無助于了解并解決中國現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革中的問題。面對經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書深奧理論的大雜燴中充斥著不現(xiàn)實的圖像和專業(yè)術(shù)語,即使教師告訴學(xué)生模型的直觀意義,由于沒有相關(guān)的實踐經(jīng)驗,學(xué)生還是摸不著頭腦,每一章都令人困惑,更不清楚下面將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,從而認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)是枯燥的、沉悶的。三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新路徑1.把握核心,理清主線西方經(jīng)濟(jì)學(xué)包含微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心理論是“價格決定”,主題是資源配置問題；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心理論是“國民收入”,主題是資源利用問題。教師在教學(xué)中要為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分別理出一條主線,通過這條主線把各部分內(nèi)容串起來,從整體上把握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容體系和特點。2.訓(xùn)練經(jīng)濟(jì)學(xué)思維教學(xué)要認(rèn)真考慮這樣一個事實,即一門課程不但要反映知識本身的性質(zhì),而且還要反映求知者的本質(zhì)和知識的獲得過程。教一門課,不是建造有關(guān)這一科目的一個小型的現(xiàn)代圖書室,而是使學(xué)生親自像一名數(shù)學(xué)家那樣思考數(shù)學(xué),像一名史學(xué)家那樣思考史學(xué),使知識的獲得過程體現(xiàn)出來；像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考,了解經(jīng)濟(jì)學(xué)家如何研究他們的領(lǐng)域,這需要通過教學(xué)創(chuàng)新來完成。教師不僅要傳授知識、“授之以魚”,而且更要“授之以漁”；不僅要重視知識的傳播,而且更重視培養(yǎng)學(xué)生思維、研究、分析等多方面的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.教會經(jīng)濟(jì)學(xué)方法掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法論是學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)性問題。例如,均衡分析是一個強有力的分析工具,通過均衡模型研究一個經(jīng)濟(jì)及其所有市場達(dá)到均衡時的價格與資源配置決定問題,這對于理解市場機(jī)制的效率與穩(wěn)定性,進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)活動分析提供了關(guān)鍵的基礎(chǔ)理論支撐。4.與社會生活實際緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的是為了改變?nèi)藗兊默F(xiàn)實生活,使人們更好地生活與發(fā)展,脫離實際生活的經(jīng)濟(jì)理論是毫無意義的。所以教學(xué)中理論必須聯(lián)系實際,可以列舉實例對原理進(jìn)行分析。例如,講授彈性理論,可以列舉我們身邊的事說明彈性理論在價格上的應(yīng)用,像彈性系數(shù)較小的生活必需品,價格上漲人們的消費支出增加,影響人們的生活；彈性系數(shù)較大的奢侈品,價格上漲,對奢侈品的需求量會減少,但不會影響人們的具體生活。再如,在講到IS-LM模型時,可結(jié)合中國近幾年的宏觀經(jīng)濟(jì)走勢和政策實踐來進(jìn)行分析,使學(xué)生能夠系統(tǒng)了解宏觀經(jīng)濟(jì)中一些重要的總量和政府政策的意圖,將抽象的理論變成鮮活的知識,將呆板的模型變成現(xiàn)實的圖畫。5.教學(xué)內(nèi)容注重跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿,保持課程內(nèi)容的動態(tài)更新經(jīng)濟(jì)學(xué)理論總是趕不上經(jīng)濟(jì)形勢的變化,經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書總是趕不上經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展,這就要求我們教師要經(jīng)常關(guān)注本領(lǐng)域最新發(fā)展和動態(tài),不斷把一些較為前沿的內(nèi)容及時充實到教學(xué)中去豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,在課堂有限的時間內(nèi)傳授給學(xué)生更多有用的信息。6.靈活多樣的課堂教學(xué)方法(1)案例教學(xué)法。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是對西方幾百年市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的一般抽象和概括,需通過大量圖形和數(shù)理實證分析以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的特有概念去理解。這使學(xué)生感到抽象、枯燥、難以掌握。因此,需要尋找一種形象的方法,將理論以生動的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。案例教學(xué)法就是這樣一種行之有效的課堂教學(xué)方法。在每一章的教學(xué)中,尋找結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的真實事件進(jìn)行分析解釋,并引導(dǎo)學(xué)生思考和討論,訓(xùn)練學(xué)生分析和解釋問題的能力。案例教學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的一個十分有效的工具,經(jīng)典的“蜜蜂與果園”等案例已深入人心。案例教學(xué)能把生活中一些活生生的事實擺在學(xué)生面前,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,加深對經(jīng)濟(jì)理論的理解。(2)多媒體教學(xué)。制作多媒體課件,并運用多媒體手段向