學科教育論文-淺談生物學高考的復習策略.doc

學科教育論文-淺談生物學高考的復習策略摘要簡述了生物學高考復習中,如何把握高考考核要求的基礎上,注重構建基礎知識網絡；并對學生的能力培養(yǎng)、理論與實踐相結合方面進行了闡述。關鍵詞知識網絡生物學高考復習策略在全面推進素質教育的今天,高考從形式到內容都發(fā)生了深刻的變化。生物學科在“3+X”形式中,無論“X”是文理小綜合還是文理大綜合,或者是150分的試卷,都重點考查各學科基礎知識、基本技能的掌握程度和分析、解決實際問題的能力,重視檢測學生理解事物發(fā)展變化過程的能力、綜合運用知識的創(chuàng)新意識和能力。因此,我認為生物學科的高考復習應堅持以教學大綱和考試說明的要求為出發(fā)點,根據近幾年高考中題目的立意和表達形式的新變化,強調基礎內容和知識的內在聯系,注重培養(yǎng)學生的能力品質和創(chuàng)新素質。通過在教學實踐中的不斷探索,下面就生物學高考復習談談我的一些做法與體會。1認真研讀考試說明,明確目標,有的放矢高考命題的重要依據是考試說明,它對高考的考核目標和知識范圍及各個知識點都有明確的規(guī)定。通過認真研讀生物學科的考試說明,對于把握高考命題的要求、內容和方向,成功地開展好備考復習的工作至關重要。教師只有將考試說明中對每個知識點的考查程度熟稔于心、了如指掌,才能科學地制定出全年生物學復習的總體規(guī)劃和每一階段的具體計劃,確定好不同階段的目標、任務、重點和方法,才能提高復習的目的性和針對性,不斷地調整和修正自己的復習策略,才能指導學生的復習,使學生的狀態(tài)漸入佳境,在高考中穩(wěn)操勝券。2注重基礎知識的梳理,構建知識網絡在系統(tǒng)論的整體原理中提出:任何系統(tǒng)都是有結構的,都是有內部聯系的,從而使各個部分聯接成一個整體,并且系統(tǒng)整體的功能等于各個孤立部分功能的總合再加上各部分相互聯系形成結構而產生的功能,即E整體=E部分+E聯系。所以在生物學復習過程中,教師應引導學生以課本為依據,以考試說明為指南,使學生熟悉基本概念、基本原理和基本事實,從宏觀上把握知識,梳理清知識點,對基礎知識加以整理和歸類,將學科內的知識進行整合,注意各單元知識的融會貫通,使基礎知識系統(tǒng)化、網絡化,形成完整的知識結構體系,便于學生理解性記憶和回顧。例如對遺傳學這部分內容的復習,教師可做以下提示:脫氧核糖核苷酸基因DNADNA的結構和復制基因表達基因工程。這樣幫助學生歸納出一條主線,以利于學生系統(tǒng)地獲得知識,形成聯系的觀點,活躍思維,并構建一定的知識網絡。3教練結合。注重學生的能力培養(yǎng)3.1生物學表達能力生物學表達能力就是指:能用簡明準確的生物學語言(包括文字語言、符號語言、圖像語言、表格語言)來表達有關生物學的概念、原理、生命活動現象、生命活動過程及生命活動規(guī)律等一系列生物學問題的能力。無論教師的教還是學生的學,表達都要嚴謹規(guī)范、精煉、準確,不能有科學性的錯誤。對生物學概念和原理等知識僅做到能“意會”,不能“言傳”是不夠的,如把“生長激素”寫成“生長素”,把“胚囊”寫成“囊胚”,把“極核”寫成“極體”等,必然會出現科學性的錯誤。另外近幾年的部分高考試題題干較長,問題比較新穎,答案相對開放,學生回答的自主性增強,思考空間變大,但學生不注意生物學表達的準確性,答案往往并不理想,甚至出現截然相反的錯誤。因此,教師在指導學生復習過程中,要注重對學生生物學術語表達的訓練,一方面要求學生用自己的語言來解釋、復述某些概念,能正確理解相關概念間的區(qū)別與聯系,真正弄清概念的含義,克服復習過程中死記硬背和望文生義的傾向；另一方面要幫助學生對教材或試題中圖像、表格和數據等內容用簡練、科學的語言進行說明,并指導學生對教材和試題中的有關文字描述,能夠以圖表、曲線等非文字形式再現。總之,強調學生要用生物學專業(yè)語言來表示、描述和解釋生命活動現象、過程及規(guī)律。3.2信息獲取能力現在高考命題是一種能力的立意,試題的信息量較大,有些題目中文字較多,有些題目采用圖文結合,有些題目中背景材料豐富,甚至有些題目所陳述的知識在教材中沒有,某些名詞可能是學生第一次接觸。2006年考試說明也明確規(guī)定了獲取信息的能力,該能力可以通過分析圖像、表格、文字等體現,其主要表現在獲取新知識、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力。在獲取信息的能力中,思維能力是核心,要把思維能力特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在首位。因此在復習過程中,教師應該做到以下幾點:(1)指導學生閱讀時,要注意材料中圖表、曲線等非文字形式部分的作用,要仔細分析它們所表達的內容,特別是隱含的知識；(2)指導學生把教材中有關系、相似的圖表、曲線等進行分析比較,尋找區(qū)別和聯系,并對其深入剖析,動態(tài)理解其所表示的內容,還要對一些圖表、曲線等加以改造,促進知識的內化；(3)指導學生閱讀背景材料豐富、文字較多的試題時,應指導學生對信息進行有效提煉,去粗取精,去偽存真,由表及里的加工。3.3科學買驗能力實驗能力是一種綜合能力,實驗試題的開放程度大,現在高考實驗命題已經不受教材實驗的限制,可以是任何方面的知識,用實驗的形式表現。實驗試題的題型較多,設計、補充、修正或評價實驗方案。不過實驗的基本技能是教材實驗的遷移,在復習過程中,教師應要求學生:(1)要掌握教材中實驗的基本的方法和技能,理解某個具體實驗的基本原理或應遵循的基本原則；(2)要具有觀察分析實驗現象的能力,在復習相關實驗時要理論聯系實際,回憶做實驗時的具體情景、現象,以便得出正確的結論；(3)要特別注意經典實驗的變形和擴展,如質壁分離和復原實驗的擴展和應用,其他植物激素作用的實驗設計等；(4)對于探究性實驗設計,更應注意要做到“四看”:一看材料是否需要制取或處理；二看是否需要分組和編號；三看如何對不同或相同對象施以不同處理；四看現象能預測結果并根據結果進行分析。3.4臨場應試能力仔細審題是正確解答試題的前提,審題就是首先要弄清題意,試題的題干表達了什么樣的具體信息,問的是什么問題,并要排除表面現象的迷惑,以保證對題意的理解準確無誤。審題能力的高低直接影響學生答題的正確性。這些除與學生的自身素質有關外,還與學生平時做作業(yè)的習慣,教師的講課形式以及教師的要求等因素有關。因此教師平時對學生要嚴格要求,教育學生做題時不能只鉆研難題、怪題,更不能貪多圖快,還要指導學生如何分析試題所提供的條件,如何抓住試題中關鍵性或迷惑性的字詞。另外解題時還需要掌握一定的解題方法,教師在平時要適時體現解各種題型試題的方法,重視解題的思路教學,暴露解決問題的思維過程,告訴學生解題時怎樣找關鍵點、突破口,使學生通過追尋教師的思維過程,體會解決問題的方法和思路,從而內化為自己的思維方式。對于相同類型的試題可以歸納出一定的解題思路或模式,讓學生在做題時感到有“章”可循,有“法”可依。4關注熱點,強調理論與實踐相結合生物學理論知識來源于實踐,是與人類的生存和發(fā)展息息相關的一門科學,在人類社會的各個領域中發(fā)揮著日益重要的作用。例如,近年的高考中經常出現關于關注熱點的試題。2006年高考的考試說明要求“關注對科學、技術和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展”。這類題型重在考查學生對科學、技術、社會三者關系理解方面的內容,同時更是考查學生如何綜合運用生物學的原理、概念和規(guī)律來解釋、解決現實生活以及生產實踐中遇到的有關問題的能力。因此在平時的復習中,教師應該做到以下幾點:(1)從各種媒體中獲取生命科學發(fā)展中的重大熱點問題,如人體健康與疾病防治、干細胞技術、生物工程、禽流感、航天生物學、西部大開發(fā)等,將生產、生活中的生物學問題融入生物復習教學中,以增強理論與實踐的有機結合,促進學生思維活動的發(fā)展；(2)引導學生發(fā)現生命現象、生命規(guī)律,并用生物學知識來解釋,