學(xué)科教育論文-淺談新課程下語(yǔ)文民主課堂的構(gòu)建.doc

學(xué)科教育論文-淺談新課程下語(yǔ)文民主課堂的構(gòu)建語(yǔ)文民主課堂就是充滿民主精神的語(yǔ)文課堂，是能尊重學(xué)生各種精神權(quán)利的語(yǔ)文課堂，是給學(xué)生心靈自由的語(yǔ)文課堂，是師生平等、和諧、共同發(fā)展的語(yǔ)文課堂。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，每一個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的東西，那就是被人尊重的需要。尊重他人就意味著在對(duì)待事物和處理問(wèn)題上，要做到民主。要充分地尊重每個(gè)論斷和觀點(diǎn)，不能把自己的意愿強(qiáng)行凌駕于對(duì)方之上。語(yǔ)文民主課堂要求教師必須真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，尊重每一位學(xué)生。因?yàn)椤罢娼逃切娜讼鄳?yīng)的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的達(dá)到心靈的深處”（陶行知語(yǔ)）。構(gòu)建語(yǔ)文民主課堂，應(yīng)當(dāng)改變教師居高臨下傳遞單向的、靜態(tài)的信息傳遞的模式，就是改變那種“填鴨式”的教法，甚至是淺顯的“啟發(fā)式”的教學(xué)。民主課堂應(yīng)當(dāng)是師生之間動(dòng)態(tài)的信息交流，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，在對(duì)話中師生互相影響、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，最終共同進(jìn)步。一、構(gòu)建民主課堂，首先要轉(zhuǎn)變教師角色新課程環(huán)境中的教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)的構(gòu)述者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開(kāi)發(fā)者。幫助學(xué)生審視和反思自我，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義。幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化，發(fā)展學(xué)生的潛能。教師要善于發(fā)掘生活，從教學(xué)中提煉教學(xué)藝術(shù)，以平等的眼光審視課堂，給學(xué)生以平等的關(guān)愛(ài)，走進(jìn)學(xué)生心靈。在課堂教學(xué)中，努力把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建民主開(kāi)放的課堂。二、構(gòu)建民主課堂，要確立新型的課堂師生關(guān)系蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“教育首先是人學(xué)”。換句話說(shuō)，師生交往的本質(zhì)就是教師人格精神與學(xué)生人格精神在情境中的相遇。教師在課堂上應(yīng)該營(yíng)造一種“對(duì)話環(huán)境”，這里的“對(duì)話”主要是指師生之間平等的心靈溝通，要求師生的心靈彼此敞開(kāi)，并隨時(shí)接納對(duì)方的心靈，教師既要作為一個(gè)和學(xué)生同樣有著求知欲的成年學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴和真誠(chéng)的朋友。在傾聽(tīng)學(xué)生言說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的見(jiàn)解和來(lái)自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)直接或間接地作為個(gè)人獨(dú)特的精神展示在教師面前，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)同樣是一份獨(dú)特而寶貴的精神收獲。學(xué)生在課堂上既是學(xué)習(xí)者又是構(gòu)建者。作為學(xué)習(xí)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容方法等方面接受教師的指導(dǎo)；作為構(gòu)建者，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都接受自己不同的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇、評(píng)價(jià)、重組和整合。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)地就知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)教師發(fā)問(wèn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)都是理所當(dāng)然的。在這里教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并尊重學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，尊重個(gè)性，這樣可以有效地把學(xué)生推到主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。學(xué)生由生疑、質(zhì)疑，再到思疑、解疑，整個(gè)過(guò)程充滿了積極求知的主動(dòng)精神，其所獲知識(shí)印象更深。三、構(gòu)建民主課堂，教師在教學(xué)思想上應(yīng)充滿對(duì)學(xué)生的期待教師在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)刻充滿關(guān)注與期待，滿腔熱情地參與教學(xué)過(guò)程，與學(xué)生平等交往和平等對(duì)話，建立一種新型的伙伴關(guān)系。教師要精力集中，充滿熱情，與學(xué)生共同感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師要尊重學(xué)生的權(quán)利，包括尊重選擇，尊重體驗(yàn)，尊重發(fā)現(xiàn)，尊重創(chuàng)造，甚至要尊重學(xué)生出錯(cuò)的權(quán)利。教師在課堂上要能夠聽(tīng)得到學(xué)生的發(fā)言，看到全體學(xué)生的發(fā)展變化，感受到學(xué)生內(nèi)心情感變化，眼睛關(guān)注全體，耳朵主動(dòng)傾聽(tīng)，思維積極活躍，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的信息都能夠準(zhǔn)確判斷并及時(shí)做出反應(yīng)和引導(dǎo)。四、構(gòu)建民主課堂，語(yǔ)言要做到“四性”在教學(xué)語(yǔ)言上要做到“四性”。情感性充滿激情，充滿愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心，用語(yǔ)言去感染學(xué)生；啟發(fā)性能夠引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的思維，全身心的投入思考之中；平等性尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，平等的相互交流；藝術(shù)性體現(xiàn)美感，體現(xiàn)生命的靈動(dòng)，生命的互動(dòng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)要客觀公正，發(fā)自內(nèi)心，要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的積極性，防止傷害學(xué)生的自尊。對(duì)語(yǔ)文課堂而言，“民主”并不僅僅是教育手段，也是教育內(nèi)容。自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式與和