小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的研究.doc

小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告；大連市沙河口區(qū)華北路小學(xué)賈惠穎；2009年6月； 2009年6月一、研究背景1、激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)要求我們必須關(guān)注學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，以適應(yīng)未成年人思想道德建設(shè)的需要。紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)充滿了激烈的競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。1993年，聯(lián)合國(guó)在中國(guó)召開(kāi)了主題21世紀(jì)挑戰(zhàn)及教育改革會(huì)議中指出：新世紀(jì)擺在我們面前的第一挑戰(zhàn)，既不是技術(shù)革命，也不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而是青年一代的道德問(wèn)題。一個(gè)道德情感貧乏，缺乏責(zé)任感的人是不會(huì)真正關(guān)心他人，無(wú)法與人真誠(chéng)合作的，也無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。2、學(xué)校教育對(duì)學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的忽視引起我們的深刻思考 就目前學(xué)校教育現(xiàn)狀而言，一方面提出狠抓教育質(zhì)量，重視提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，另一方面卻忽視了對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的忽視已到了迫切需要改革的程度。針對(duì)目前教育中存在的種種弊端，我校進(jìn)行了深入剖析和研究，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)校教育中不可缺少的重要組成部分，它反映了當(dāng)代進(jìn)步的教育潮流，它將為我校的教育改革與發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。3、小學(xué)生的責(zé)任心現(xiàn)狀激發(fā)了我們對(duì)于小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)研究的強(qiáng)烈愿望。我校對(duì)282名學(xué)生以及273名家長(zhǎng)進(jìn)行了有關(guān)責(zé)任心問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查，其數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：100%80%60%40%20%0%華北路小學(xué)學(xué)生責(zé)任心狀況統(tǒng)計(jì)圖強(qiáng)一般 弱其結(jié)果顯示責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生占45.2%；一般的占44.1%，弱的占10.7%，從調(diào)查的試卷中分析，學(xué)生對(duì)自己是比較有責(zé)任心的，完全沒(méi)有責(zé)任心的較少，尤其是年齡越大，責(zé)任意識(shí)越差?？梢哉f(shuō)，大多數(shù)學(xué)生處于中等水平甚至偏下水平，說(shuō)明責(zé)任心教育非常必要，完善小學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)勢(shì)在必行。4、家長(zhǎng)由于個(gè)體接受的教育不同，缺乏良好的家教藝術(shù)和對(duì)學(xué)生良好責(zé)任心培養(yǎng)意識(shí)的淡漠，沒(méi)有形成責(zé)任心培養(yǎng)的良好家庭教育環(huán)境與氛圍，影響了孩子良好品質(zhì)與習(xí)慣的養(yǎng)成。5、社會(huì)不良因素的影響。兒童的個(gè)性還不穩(wěn)定，受環(huán)境影響較大，因此作為教育者要抓住兒童這一關(guān)鍵期及時(shí)進(jìn)行責(zé)任心意識(shí)的培養(yǎng)與教育，提高孩子的自我約束能力，形成良好的責(zé)任習(xí)慣。二、研究?jī)?nèi)容1、小學(xué)生責(zé)任心現(xiàn)狀的調(diào)查研究。2、小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的途徑和方法。三、研究過(guò)程與方法在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們以行動(dòng)研究法為主，輔以實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和個(gè)案研究法，歸納探索學(xué)校對(duì)學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的途徑和方法。為此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將課題分解的子課題為：低年級(jí)學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的研究、中年級(jí)學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的研究、高年級(jí)學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的研究，并從對(duì)自我責(zé)任心、對(duì)家庭責(zé)任心、對(duì)集體責(zé)任心三個(gè)緯度來(lái)研究學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的途徑和方法。（一）自我責(zé)任心培養(yǎng)的研究1、 學(xué)生自我責(zé)任心現(xiàn)狀自我責(zé)任心是指一個(gè)人在遵守道德、法律法規(guī)的前提下，對(duì)自己的生存和發(fā)展抱以積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)的反映。包括自主、認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；自己的事自己做，對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)；珍愛(ài)生命，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)三方面。對(duì)自我的責(zé)任心是學(xué)生責(zé)任心的基礎(chǔ)和根本。一個(gè)對(duì)自身都不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，就無(wú)從談起對(duì)家庭、同伴、集體、社會(huì)負(fù)責(zé)。經(jīng)試卷分析及訪談?wù){(diào)查表明，低年級(jí)學(xué)生的自我的責(zé)任心方面有些欠缺，表現(xiàn)為基本不會(huì)主動(dòng)完成班級(jí)事務(wù)，需在教師提醒和輔導(dǎo)下完成。學(xué)習(xí)上基本能夠負(fù)責(zé)，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠；生活上的小事情在學(xué)?；灸軌蜃约禾幚?，女生做得比男生好；多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不能合理安排時(shí)間，做事不專心，作業(yè)拖拉，學(xué)習(xí)懶散，效率低，缺乏耐心，特別是男孩子，愛(ài)玩好動(dòng)。他們比較注重自己感興趣的東西，愛(ài)看課外書。日常學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，不會(huì)主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)在學(xué)校的情況。2、分析問(wèn)題原因現(xiàn)在的家庭教育中，長(zhǎng)輩過(guò)分保護(hù)、事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，以“自我”為中心，習(xí)慣于把責(zé)任都推給他人，勢(shì)必淡化他們的自我責(zé)任心；另一方面家長(zhǎng)相對(duì)更注重孩子的學(xué)科成績(jī)，忽略了習(xí)慣方面的培養(yǎng)。3、研究實(shí)踐措施（1）任務(wù)分配法自我責(zé)任心的培養(yǎng)也要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參加集體生活、公益活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、班團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)任務(wù)，找到自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)，培養(yǎng)自我責(zé)任心。為此，我們課題組特別采用了任務(wù)分配法，實(shí)行崗位責(zé)任制，培養(yǎng)自我責(zé)任心。在班級(jí)中，每個(gè)人都有自己的一個(gè)小崗位，比如：圖書管理員、花卉管理員、門格管理員、窗臺(tái)管理員、校服管理員?大大小小幾十個(gè)管理崗位。形成了“人人有事做，事事有人做” 的良好氛圍，同時(shí)在負(fù)責(zé)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了一些自我管理的方法，通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，成果非常明顯，和入學(xué)初的責(zé)任狀況相比有很大提高。（2）習(xí)慣訓(xùn)練法改變學(xué)生身上的不良習(xí)慣是學(xué)生自我責(zé)任心培養(yǎng)的目的之一。我們注重加強(qiáng)學(xué)生的日常行為的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生明確哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的，強(qiáng)化行為的動(dòng)機(jī)沖突，反復(fù)訓(xùn)練日常行為，養(yǎng)成自覺(jué)自控行為的習(xí)慣，其中以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。課題組注重三個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，即：專心聽(tīng)講的習(xí)慣培養(yǎng)；認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng)；勤思好問(wèn)的習(xí)慣培養(yǎng)。為此，我校教師進(jìn)行了以“如何培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”為主題的研討會(huì)，聘請(qǐng)了張啟賢教授為教師進(jìn)行了關(guān)于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的講座，在家長(zhǎng)學(xué)校中向家長(zhǎng)進(jìn)行了培養(yǎng)責(zé)任心的講座，通過(guò)課堂教學(xué)診斷課形式研究在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自我責(zé)任心，通過(guò)一系列的方法和載體學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為方面的責(zé)任意識(shí)有很大改觀，尤其是低年級(jí)學(xué)生的進(jìn)步很快。（3）榜樣感染法少年兒童的可塑性很強(qiáng)，模仿是他們的天性。他們認(rèn)識(shí)客觀世界主要借助具體的形象思維。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我責(zé)任心的培養(yǎng)，不能光靠口號(hào)或抽象的結(jié)論，應(yīng)該為他們樹(shù)立起形象、生動(dòng)的榜樣，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、鼓舞；激發(fā)他們的自我責(zé)任心，發(fā)展自己、完善自己，不斷提高學(xué)生的自我責(zé)任意識(shí)。我校在學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站中積極宣揚(yáng)好人好事，在班級(jí)中創(chuàng)辦好人好事專刊，宣揚(yáng)班級(jí)中的好人好事，形成了“人人學(xué)模范，人人做模范”的良好氛圍，激發(fā)了學(xué)生良好責(zé)任心的形成；在家長(zhǎng)學(xué)校中，我們強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要注意時(shí)刻以身作則，起到榜樣示范作用。（4）心理輔導(dǎo)法學(xué)生自我責(zé)任心不夠理想或?qū)W生自我責(zé)任心實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題有很大一部分存在心理原因，我們采用了心理輔導(dǎo)的方法，通過(guò)紅領(lǐng)巾廣播站中設(shè)立”知心橋”欄目,開(kāi)設(shè) “知心信箱”等形式解答學(xué)生的來(lái)信，和學(xué)生進(jìn)行溝通，解決學(xué)生的情緒問(wèn)題。另外，課題組老師們動(dòng)員他們的研究對(duì)象每人建立一本名為成長(zhǎng)的足跡日記本，讓學(xué)生記錄老師在對(duì)他施教的過(guò)程中困惑的事、感動(dòng)的事、得到感悟的事?老師們則在學(xué)生日記中進(jìn)行師生對(duì)話，以此為載體搭建了師生溝通的橋梁，解除學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的疑惑，對(duì)學(xué)生良好責(zé)任心的形成起到了促進(jìn)作用。（二）集體責(zé)任心的研究1、 學(xué)生集體責(zé)任心現(xiàn)狀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，集體主要是指學(xué)生所處的班級(jí)和學(xué)校。對(duì)集體的責(zé)任心是指對(duì)自己所屬的集體，即班級(jí)、學(xué)校的發(fā)展、榮辱等負(fù)責(zé)。主要表現(xiàn)為：關(guān)心集體，熱愛(ài)集體，積極參與集體的活動(dòng)，對(duì)于集體出現(xiàn)的問(wèn)題敢于面對(duì)，敢于挺身而出去解決，不做有損集體榮譽(yù)的事情。中年級(jí)學(xué)生在自我責(zé)任心發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸開(kāi)始對(duì)集體更加關(guān)心，基本能夠遵守班級(jí)行為規(guī)范。很關(guān)注小組競(jìng)賽、班級(jí)衛(wèi)生、班級(jí)紀(jì)律等評(píng)比內(nèi)容，體現(xiàn)了較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。班干部開(kāi)始發(fā)揮作用，學(xué)生能承擔(dān)一些班級(jí)任務(wù)，能夠有效協(xié)助教師開(kāi)展工作。高年級(jí)學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能力和主動(dòng)性有了很大提高。獲得知識(shí)的渠道更豐富，開(kāi)始具有自己的思想，形成較成熟的是非觀念，敢于發(fā)表意見(jiàn)。特別是六年級(jí)學(xué)生，更關(guān)注自己的意愿、興趣，涉獵更多的課外知識(shí)。對(duì)集體榮譽(yù)很重視，特別在運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)中，積極為班級(jí)爭(zhēng)光。但有些班級(jí)會(huì)出現(xiàn)個(gè)別小團(tuán)體現(xiàn)象，一些同學(xué)對(duì)班級(jí)的小事情不太愿意承擔(dān)，學(xué)生很少主動(dòng)和教師溝通。此外，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的不負(fù)責(zé)行為主要表現(xiàn)在：自理能力較弱；學(xué)習(xí)不主動(dòng)；與他人關(guān)系不佳；集體榮譽(yù)感方面，缺乏對(duì)小事的責(zé)任心。比如：在課題組進(jìn)行的情景設(shè)置測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)場(chǎng)景：下課時(shí)，老師們?cè)跊](méi)人注意的情況下將一些垃圾、碎紙故意放在教室前面，以觀察學(xué)生的反映，結(jié)果為：有的班級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了第十名學(xué)生才有人收起三億文庫(kù)3包含各類專業(yè)文獻(xiàn)、幼兒教育、小學(xué)教育、應(yīng)用寫作文書、專業(yè)論文、文學(xué)作品欣賞、行業(yè)資料、外語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、高等教育、小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告32等內(nèi)容。這些廢紙，有的班級(jí)學(xué)生根本沒(méi)有意識(shí)應(yīng)該收拾干凈，大多數(shù)學(xué)生自然的跨過(guò)去，甚至有些班干部也沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)該怎樣做。2、分析問(wèn)題原因（1）學(xué)校教育以培養(yǎng)具有豐富知識(shí)和健全人格的學(xué)生為基本目標(biāo)。但目前許多教師仍過(guò)多地關(guān)注知識(shí)技巧的學(xué)習(xí), 忽視自信、獨(dú)立、刻苦、耐挫力等與責(zé)任心相關(guān)的意志品質(zhì)的培養(yǎng), 而這恰恰是學(xué)生健全人格的重要組成部分。（2）社會(huì)上的不良風(fēng)氣影響，學(xué)生耳聞目睹，無(wú)形之中受到影響，這也是影響青少年責(zé)任心形成的重要原因。3、研究實(shí)踐措施（1）學(xué)科滲透法教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生想像，引導(dǎo)學(xué)生在感知、感受、感動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)借用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)課程的滲透與延伸是對(duì)責(zé)任心的培養(yǎng)最好途徑。（2）活動(dòng)熏陶法開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)是德育教育的重要手段，學(xué)生在活動(dòng)中得到感悟，寓教育于活動(dòng)之中，使學(xué)生得到潛移默化的影響。為此學(xué)校大隊(duì)部曾多次開(kāi)展有關(guān)責(zé)任心培養(yǎng)方面的班隊(duì)會(huì)，比如：“做好自己的事”大討論、“做好每一件小事，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀中隊(duì)”、“爭(zhēng)當(dāng)責(zé)任心小明星活動(dòng)”，開(kāi)展各種形式的討論會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)和主題隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生討論“個(gè)人與集體的關(guān)系”，一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)人人參加比賽，人人為集體爭(zhēng)光，培養(yǎng)了學(xué)生們的集體責(zé)任感（3）情緒感染法培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任心，首先必須讓學(xué)生從心理上感受到集體的溫暖，熱愛(ài)自己的集體，才能“親其師、信其道”。為此，課題組成員在與學(xué)生接觸時(shí)，達(dá)成以下共識(shí)并付諸實(shí)施：與學(xué)生建立平等互愛(ài)的師生關(guān)系，讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)自己的愛(ài)，同時(shí)，以同樣的感受去愛(ài)別人，我們用愛(ài)心發(fā)掘?qū)W生的隱匿心理，誘導(dǎo)潛在情緒，深化自我責(zé)任心。（三）家庭責(zé)任心的研究1、 學(xué)生家庭責(zé)任心現(xiàn)狀小學(xué)生對(duì)家庭的責(zé)任心主要體現(xiàn)在：對(duì)家庭的支持，如幫助做家務(wù)；對(duì)家人的尊敬，如尊重長(zhǎng)輩，在重要事情上征求他們的意見(jiàn)等。 我們通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)，家長(zhǎng)普遍反映孩子很少主動(dòng)幫忙家務(wù)、收拾房間，東西亂攤亂放；有時(shí)不尊重長(zhǎng)輩，對(duì)父母態(tài)度不好，脾氣任性，不愿為父母考慮，只考慮自己；有時(shí)會(huì)提過(guò)分要求，與同學(xué)攀比；平時(shí)基本上能按時(shí)回家，有事會(huì)事先告之，但是很少主動(dòng)與父母溝通學(xué)習(xí)、生活上的情況；學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，似乎學(xué)習(xí)是父母的事，與自己無(wú)關(guān)?2、分析問(wèn)題原因（1）現(xiàn)代家庭多為獨(dú)生子女家庭，孩子們生活條件越優(yōu)越，越容易以自我為中心，缺少責(zé)任感。（2）家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，是孩子缺少家庭責(zé)任感的重要原因。比如：家長(zhǎng)在要求孩子幫忙做家務(wù)的時(shí)候，總免不了擔(dān)心孩子會(huì)幫倒忙，無(wú)意識(shí)地通過(guò)我們的語(yǔ)氣和態(tài)度以及不耐心透露出來(lái)，讓孩子覺(jué)得他們的幫助是不重要的，孩子在做家務(wù)時(shí)如果他們看不到自己被需要或者被肯定，自然也就喪失了對(duì)這件事的興趣；孩子沒(méi)有了解并且參與父母的日常生活模式，他們不了解父母在做什么、應(yīng)該怎樣做；有些家長(zhǎng)盡其所能地替孩子做一切事情，滿足孩子物質(zhì)上的一切需要，把孩子的責(zé)任擔(dān)到自己肩上，結(jié)果卻使孩子缺乏奮發(fā)向上的愿望、缺乏責(zé)任心?3、研究實(shí)踐措施華北路小學(xué)地處大連市西部比較偏遠(yuǎn)的地帶，附近居民所在的單位經(jīng)濟(jì)不景氣，據(jù)2006年3月統(tǒng)計(jì)下崗失業(yè)家庭占全校的18%，離異、單親家庭占5%，由于這種現(xiàn)狀，極不利于對(duì)孩子的教育，甚至也很難為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。因此，對(duì)學(xué)生家庭責(zé)任心的培養(yǎng)更多更繁重的任務(wù)是指導(dǎo)家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)與孩子們一起成長(zhǎng)。如何牽動(dòng)家長(zhǎng)積極參與到小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的行動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)家校合作，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，是我們研究中的重要部分。在研究中，我們采取了以下有效措施：（1）以家長(zhǎng)學(xué)校為依托，建構(gòu)家庭學(xué)校合作的教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)校分別建立校級(jí)和班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，現(xiàn)在校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)委員26名，班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)130名。家長(zhǎng)委員會(huì)成員的條件從年齡、職業(yè)、性別、素質(zhì)等方面，我們都做了充分的考慮和選擇，力求體現(xiàn)代表性、廣泛性。家長(zhǎng)學(xué)校工作的主要內(nèi)容是：傳播教育信息和家庭教育的技巧、與子女溝通的藝術(shù)、和諧親子關(guān)系的方法等，幫助家長(zhǎng)在掌握有效的家庭教育方法的同時(shí)，也使自身得到成長(zhǎng)。采取的主要方式是：講座、書面信息傳遞以及對(duì)話、沙龍，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校的一些活動(dòng)。（2）專題講座與培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子責(zé)任心的能力每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)的第一節(jié)課就是家長(zhǎng)學(xué)校專題講座課，由校領(lǐng)導(dǎo)做主講，同時(shí)又在家長(zhǎng)學(xué)校中聘請(qǐng)教育專家和學(xué)者為家長(zhǎng)授課，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了責(zé)任心培養(yǎng)的重要性，掌握了一些如何針對(duì)孩子的不同個(gè)性進(jìn)行教育的藝術(shù)和方法，深受家長(zhǎng)們的歡迎。舉辦家教沙龍活動(dòng)。讓家長(zhǎng)為學(xué)校的建設(shè)、教師的教育教學(xué)現(xiàn)狀提出意見(jiàn)和建議，家長(zhǎng)和教師互相交流家教方法和策略等等，為學(xué)校的發(fā)展以及家長(zhǎng)自身的提高提供了較好的活動(dòng)載體。（3）辦好家長(zhǎng)函授學(xué)校，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校?？男?yīng)針對(duì)小學(xué)階段不同時(shí)期孩子的年齡特點(diǎn)、在學(xué)習(xí)習(xí)慣以及與人交往中的意識(shí)與行為問(wèn)題，我們?cè)趯？舷蚣议L(zhǎng)進(jìn)行宣傳、講解和分析，幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)關(guān)注孩子，理解孩子，在教育孩子的過(guò)程中多思考孩子的心理，幫助孩子克服成長(zhǎng)中的障礙，健康成長(zhǎng)。（4）探索新時(shí)期家長(zhǎng)會(huì)模式1、把家長(zhǎng)會(huì)變成孩子自我展示的舞臺(tái)2、把家長(zhǎng)會(huì)變成親子、家校溝通的橋梁3、把家長(zhǎng)會(huì)變成了解孩子的平臺(tái)4、把家長(zhǎng)會(huì)變成提升素質(zhì)的課堂5、把家長(zhǎng)會(huì)變成家長(zhǎng)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園（5）創(chuàng)設(shè)載體，讓學(xué)生成長(zhǎng)檔案成為學(xué)生老師家長(zhǎng)溝通的橋梁和紐帶。我校為16年級(jí)的三百名學(xué)生建立了學(xué)生個(gè)性發(fā)展檔案，其中包括家庭交流卡、師生情感卡和學(xué)生成長(zhǎng)記錄，在交流卡中包括“我看我自己”、“家長(zhǎng)眼中的我”、“家長(zhǎng)寄語(yǔ)”和“老師眼中的我”、“老師贈(zèng)言”幾部分，通過(guò)家長(zhǎng)的敘述，老師們更能細(xì)致的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上具有的責(zé)任意識(shí)的閃光點(diǎn)以及不足之處，更清楚的看到了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的看法，以及家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)；通過(guò)老師的敘述，家長(zhǎng)也能更好的體察孩子的所短所長(zhǎng)。建立學(xué)生個(gè)性發(fā)展檔案使老師們能及時(shí)捕捉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，它成為學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(zhǎng)、老師與家長(zhǎng)溝通的橋梁和紐帶。四、組織保障在對(duì)學(xué)生責(zé)任心狀況進(jìn)行調(diào)查和歸因后，我們認(rèn)為出現(xiàn)這些狀況除了與家庭和社會(huì)有關(guān)系外，在很大程度上與教師有關(guān)，教師的人格、教師的心理狀態(tài)、教師的職業(yè)熱情、教師的專業(yè)素質(zhì)，都可能是學(xué)生責(zé)任心減弱的重要因素，為了保證研究的順利進(jìn)行，提高教師的素質(zhì)，我們構(gòu)建了組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)并明確工作職責(zé)，做了如下的組織保障工作1、校長(zhǎng)室。校長(zhǎng)室是在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面負(fù)責(zé)學(xué)校責(zé)任心培養(yǎng)研究的最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。其職責(zé)是：按照上級(jí)教育行政部門的要求和統(tǒng)一部署，在教育科研部門專家的指導(dǎo)下，制定學(xué)校責(zé)任心培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)校研究工作的發(fā)展情況。2、政教處。其職責(zé)是：協(xié)助及督導(dǎo)班主任做好班級(jí)活動(dòng)中的責(zé)任心培養(yǎng)教育，制定對(duì)學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的實(shí)施方案，安排研究工作，協(xié)助班主任和科任老師對(duì)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，指導(dǎo)老師做好個(gè)案分析，為教師和學(xué)生提供服務(wù)。3、教導(dǎo)處。其職責(zé)是：協(xié)助及督導(dǎo)各科任教師做好學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中滲透責(zé)任心的培養(yǎng)教育。4、家長(zhǎng)委員會(huì)。其職責(zé)是：參與并支持學(xué)校的責(zé)任心培養(yǎng)研究，幫助家長(zhǎng)形成良好的培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)的家庭氛圍。5、社區(qū)輔導(dǎo)站。建立社區(qū)輔導(dǎo)站，聘請(qǐng)社區(qū)輔導(dǎo)員整合社會(huì)資源創(chuàng)設(shè)多種情境培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與行為。通過(guò)科研課題的研究，真正建立起一支道德高尚、業(yè)務(wù)強(qiáng)、注重研究學(xué)生責(zé)任意識(shí)與行為，并能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教的教師隊(duì)伍，從而提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校責(zé)任心培養(yǎng)研究管理體系一覽表五、研究成果我校從1996年11月開(kāi)始啟動(dòng)對(duì)小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的研究，隨著研究的深入，我們?cè)桨l(fā)感覺(jué)到此項(xiàng)研究對(duì)于孩子的重要，在研究的過(guò)程中，我們嘗到了“學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的研究”給我們帶來(lái)的甜頭，它牽動(dòng)了我校全方位的發(fā)展：1、濃厚的行動(dòng)研究氛圍已經(jīng)形成三億文庫(kù)3包含各類專業(yè)文獻(xiàn)、幼兒教育、小學(xué)教育、應(yīng)用寫作文書、專業(yè)論文、文學(xué)作品欣賞、行業(yè)資料、外語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、高等教育、小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告32等內(nèi)容。課題組老師在研究中逐漸掌握了科學(xué)的教育教學(xué)方法，很多教師總結(jié)出了成功的經(jīng)驗(yàn)，在書籍、報(bào)刊、雜志上發(fā)表：課題組教師發(fā)表文章一覽表課題組教師獲獎(jiǎng)成果一覽表通過(guò)以上的統(tǒng)計(jì)可以看出，我校課題組老師在科研氛圍的感染下，正逐步向科研型教師轉(zhuǎn)變，他們平時(shí)注重積累、注重調(diào)查研究、注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成了很好的行動(dòng)研究氛圍，這些都是由小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的研究課題實(shí)踐中帶來(lái)的益處。2、提高了教師的責(zé)任心通過(guò)研究改變了以往教師中存在的做事拖沓、不認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，作業(yè)批改馬馬虎虎、班級(jí)管理無(wú)序等壞習(xí)慣，促進(jìn)教師形成嚴(yán)以律己、率先垂范、樂(lè)于奉獻(xiàn)、滿腔熱情地為學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)服務(wù)的美德，老師們正以高度的責(zé)任心完成所擔(dān)負(fù)的教育教學(xué)任務(wù)，呈現(xiàn)了很好的勢(shì)頭。3、學(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò)體系初步形成培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，學(xué)校教育具有重要作用。但由于阻礙學(xué)生良好責(zé)任心養(yǎng)成的歸因是多方面的，是一種復(fù)雜的現(xiàn)象。因此，我們?cè)谥匾晫W(xué)校教育的同時(shí)，加強(qiáng)同家庭、社會(huì)的廣泛聯(lián)系，尋求更大范圍的支持，初步形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)相互協(xié)作、相互補(bǔ)充的教育網(wǎng)絡(luò)體系。由于我們?cè)诩倚：献鞣矫孀隽嗽S多的努力，使家長(zhǎng)對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)得到了重視，從而為學(xué)校教育的順利實(shí)施提供了保障。因此在社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校中有關(guān)責(zé)任心培養(yǎng)的講座得到了家長(zhǎng)們的支持與配合，在社區(qū)中組織開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)也得到了家長(zhǎng)及社區(qū)的鼎立相助?學(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò)體系為學(xué)校教育開(kāi)辟更廣闊的天空。4、學(xué)生責(zé)任行為問(wèn)題得到了防御和矯治我們針對(duì)學(xué)生存在的自我責(zé)任、集體責(zé)任、家庭責(zé)任中的不良習(xí)慣，通過(guò)一系列的研究途徑和方法進(jìn)行了有針對(duì)性的輔導(dǎo)、矯治，取得了較好的效果。家長(zhǎng)們普遍反映孩子長(zhǎng)大了，懂事了，老師們也感到通過(guò)研究，學(xué)生責(zé)任心增強(qiáng)了，促進(jìn)了良好班集體的形成。5、學(xué)校責(zé)任心培養(yǎng)的研究牽動(dòng)了學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高，學(xué)校在各方面較以往取得了許多顯著的成績(jī)，比如：2006年獲全國(guó)少年兒童藝術(shù)教育成果先進(jìn)學(xué)校；2006年獲大連市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校光榮稱號(hào)；2006年獲沙區(qū)第八屆科技文化藝術(shù)節(jié)總成績(jī)一等獎(jiǎng)；2006年獲沙區(qū)師德先進(jìn)學(xué)校稱號(hào)；2006年獲沙區(qū)教師基本功大賽總成績(jī)一等獎(jiǎng)；2007年獲沙區(qū)先進(jìn)學(xué)校榮譽(yù)稱號(hào)；2007年獲全國(guó)魅力少先隊(duì)榮譽(yù)稱號(hào)?是對(duì)學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)教育工作的深入研究，為我們跨入沙河口區(qū)先進(jìn)學(xué)校的行列奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六、存在的問(wèn)題以及研究方向 （一）存在的問(wèn)題1、教師的理論水平還有待于進(jìn)一步提高。在整個(gè)研究過(guò)程中因?yàn)椴荒苷镜母?，所以就不能望得遠(yuǎn)。比如：在遇到一些個(gè)案問(wèn)題不能很科學(xué)的把握；教師注重了原始素材的積累，但欠缺對(duì)原始素材進(jìn)行整理、分析的能力，因此在今后的研究中我們還要繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、多聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，提高教師的研究能力，使行動(dòng)研究真正在我校開(kāi)花結(jié)果。2、在整合社會(huì)資源的過(guò)程中，我們做出了一些努力，但開(kāi)發(fā)得不夠，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)以及社會(huì)的各方面力量共同合作，以求發(fā)展。 （二）研究方向俗話說(shuō)：父母是孩子的第一任老師，而教育孩子的第一位就是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校教育的感染下養(yǎng)成了一些好習(xí)慣后需要家長(zhǎng)幫助進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，但有些家長(zhǎng)意識(shí)不到這一點(diǎn)，甚至有的家長(zhǎng)本人也沒(méi)有良好的習(xí)慣，進(jìn)而影響了孩子良好習(xí)慣的形成，使我們的教育沒(méi)有持續(xù)性，并且容易形成學(xué)生在家一個(gè)樣，在學(xué)校另一個(gè)樣不統(tǒng)一的心理特征，尤其是在進(jìn)行“家庭責(zé)任心培養(yǎng)”方面問(wèn)題比較突出。因此針對(duì)此問(wèn)題及困惑，在下一個(gè)階段的課題研究中我校將申報(bào)課題小學(xué)班主任家教指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對(duì)策研究，將著力研究怎樣通過(guò)班主任對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方面的指導(dǎo)，使我們的家校教育統(tǒng)一。七、課題說(shuō)明由于大連市沙河口區(qū)中小學(xué)每年均實(shí)行交流制度，因此在課題研究的三年過(guò)程中有部分老師調(diào)轉(zhuǎn)工作單位，課題組成員發(fā)生了變更。目前課題組成員變更為：賈惠穎、張衛(wèi)、封紅、曲雅迪、柳豐艷、原華、方秀麗、單曉芳、黃曉瑛、劉吉紅、劉杰、孫巖、賀銘鴿、蔡曉瑜、白英俊三億文庫(kù)3包含各類專業(yè)文獻(xiàn)、幼兒教育、小學(xué)教育、應(yīng)用寫作文書、專業(yè)論文、文學(xué)作品欣賞、行業(yè)資料、外語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、高等教育、小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告32等內(nèi)容。課題研究成果（部分）一覽表名稱 成果 形式 刊物、出版社或?qū)W術(shù)社團(tuán)名稱、時(shí)間 獲獎(jiǎng)情況 綠葉的歌聲 隨筆集 2006.12 春花爛漫 校本教材 2006.12 責(zé)任教育特色學(xué)校 表彰 海門市教育局（2007.1） 達(dá)標(biāo)創(chuàng)特 讓責(zé)任之花綻放 文章獲獎(jiǎng) 江蘇省教育學(xué)會(huì)（2007.8） 三等獎(jiǎng) 責(zé)任教育 別開(kāi)生面 宣傳報(bào)道 海門教育周刊（2007.9） 縣市級(jí) 海門市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體 表彰 海門市教育局（2007.9） 海門市教育