小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的研究.doc

小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的研究結(jié)題報告；大連市沙河口區(qū)華北路小學(xué)賈惠穎；2009年6月； 2009年6月一、研究背景1、激烈的社會競爭要求我們必須關(guān)注學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，以適應(yīng)未成年人思想道德建設(shè)的需要。紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會充滿了激烈的競爭和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對人的素質(zhì)提出了更高的要求。1993年，聯(lián)合國在中國召開了主題21世紀(jì)挑戰(zhàn)及教育改革會議中指出：新世紀(jì)擺在我們面前的第一挑戰(zhàn)，既不是技術(shù)革命，也不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而是青年一代的道德問題。一個道德情感貧乏，缺乏責(zé)任感的人是不會真正關(guān)心他人，無法與人真誠合作的，也無法適應(yīng)未來社會的需要。2、學(xué)校教育對學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的忽視引起我們的深刻思考 就目前學(xué)校教育現(xiàn)狀而言，一方面提出狠抓教育質(zhì)量，重視提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，另一方面卻忽視了對學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的忽視已到了迫切需要改革的程度。針對目前教育中存在的種種弊端，我校進(jìn)行了深入剖析和研究，認(rèn)識到對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)校教育中不可缺少的重要組成部分，它反映了當(dāng)代進(jìn)步的教育潮流，它將為我校的教育改革與發(fā)展帶來深遠(yuǎn)的影響。3、小學(xué)生的責(zé)任心現(xiàn)狀激發(fā)了我們對于小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)研究的強(qiáng)烈愿望。我校對282名學(xué)生以及273名家長進(jìn)行了有關(guān)責(zé)任心問題的問卷調(diào)查，其數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下：100%80%60%40%20%0%華北路小學(xué)學(xué)生責(zé)任心狀況統(tǒng)計圖強(qiáng)一般 弱其結(jié)果顯示責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生占45.2%；一般的占44.1%，弱的占10.7%，從調(diào)查的試卷中分析，學(xué)生對自己是比較有責(zé)任心的，完全沒有責(zé)任心的較少，尤其是年齡越大，責(zé)任意識越差?？梢哉f，大多數(shù)學(xué)生處于中等水平甚至偏下水平，說明責(zé)任心教育非常必要，完善小學(xué)生良好的個性品質(zhì)勢在必行。4、家長由于個體接受的教育不同，缺乏良好的家教藝術(shù)和對學(xué)生良好責(zé)任心培養(yǎng)意識的淡漠，沒有形成責(zé)任心培養(yǎng)的良好家庭教育環(huán)境與氛圍，影響了孩子良好品質(zhì)與習(xí)慣的養(yǎng)成。5、社會不良因素的影響。兒童的個性還不穩(wěn)定，受環(huán)境影響較大，因此作為教育者要抓住兒童這一關(guān)鍵期及時進(jìn)行責(zé)任心意識的培養(yǎng)與教育，提高孩子的自我約束能力，形成良好的責(zé)任習(xí)慣。二、研究內(nèi)容1、小學(xué)生責(zé)任心現(xiàn)狀的調(diào)查研究。2、小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的途徑和方法。三、研究過程與方法在實驗研究過程中，我們以行動研究法為主，輔以實驗法、調(diào)查法和個案研究法，歸納探索學(xué)校對學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的途徑和方法。為此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點，將課題分解的子課題為：低年級學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的研究、中年級學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的研究、高年級學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的研究，并從對自我責(zé)任心、對家庭責(zé)任心、對集體責(zé)任心三個緯度來研究學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的途徑和方法。（一）自我責(zé)任心培養(yǎng)的研究1、 學(xué)生自我責(zé)任心現(xiàn)狀自我責(zé)任心是指一個人在遵守道德、法律法規(guī)的前提下，對自己的生存和發(fā)展抱以積極主動、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體驗的反映。包括自主、認(rèn)真學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；自己的事自己做，對自己的生活負(fù)責(zé)；珍愛生命，對自己的生命負(fù)責(zé)三方面。對自我的責(zé)任心是學(xué)生責(zé)任心的基礎(chǔ)和根本。一個對自身都不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，就無從談起對家庭、同伴、集體、社會負(fù)責(zé)。經(jīng)試卷分析及訪談?wù){(diào)查表明，低年級學(xué)生的自我的責(zé)任心方面有些欠缺，表現(xiàn)為基本不會主動完成班級事務(wù)，需在教師提醒和輔導(dǎo)下完成。學(xué)習(xí)上基本能夠負(fù)責(zé)，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠；生活上的小事情在學(xué)?；灸軌蜃约禾幚?，女生做得比男生好；多數(shù)家長認(rèn)為孩子不能合理安排時間，做事不專心，作業(yè)拖拉，學(xué)習(xí)懶散，效率低，缺乏耐心，特別是男孩子，愛玩好動。他們比較注重自己感興趣的東西，愛看課外書。日常學(xué)習(xí)不夠扎實，不會主動向家長匯報在學(xué)校的情況。2、分析問題原因現(xiàn)在的家庭教育中，長輩過分保護(hù)、事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長，以“自我”為中心，習(xí)慣于把責(zé)任都推給他人，勢必淡化他們的自我責(zé)任心；另一方面家長相對更注重孩子的學(xué)科成績，忽略了習(xí)慣方面的培養(yǎng)。3、研究實踐措施（1）任務(wù)分配法自我責(zé)任心的培養(yǎng)也要以實踐為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參加集體生活、公益活動、社會服務(wù)、班團(tuán)活動，鼓勵學(xué)生承擔(dān)任務(wù)，找到自我，實現(xiàn)自我價值，在活動中鍛煉成長，培養(yǎng)自我責(zé)任心。為此，我們課題組特別采用了任務(wù)分配法，實行崗位責(zé)任制，培養(yǎng)自我責(zé)任心。在班級中，每個人都有自己的一個小崗位，比如：圖書管理員、花卉管理員、門格管理員、窗臺管理員、校服管理員?大大小小幾十個管理崗位。形成了“人人有事做，事事有人做” 的良好氛圍，同時在負(fù)責(zé)的過程中，學(xué)生學(xué)會了一些自我管理的方法，通過一年的實驗，成果非常明顯，和入學(xué)初的責(zé)任狀況相比有很大提高。（2）習(xí)慣訓(xùn)練法改變學(xué)生身上的不良習(xí)慣是學(xué)生自我責(zé)任心培養(yǎng)的目的之一。我們注重加強(qiáng)學(xué)生的日常行為的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生明確哪些行為是對的，哪些行為是錯的，強(qiáng)化行為的動機(jī)沖突，反復(fù)訓(xùn)練日常行為，養(yǎng)成自覺自控行為的習(xí)慣，其中以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。課題組注重三個習(xí)慣的培養(yǎng)，即：專心聽講的習(xí)慣培養(yǎng)；認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng)；勤思好問的習(xí)慣培養(yǎng)。為此，我校教師進(jìn)行了以“如何培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”為主題的研討會，聘請了張啟賢教授為教師進(jìn)行了關(guān)于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的講座，在家長學(xué)校中向家長進(jìn)行了培養(yǎng)責(zé)任心的講座，通過課堂教學(xué)診斷課形式研究在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自我責(zé)任心，通過一系列的方法和載體學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為方面的責(zé)任意識有很大改觀，尤其是低年級學(xué)生的進(jìn)步很快。（3）榜樣感染法少年兒童的可塑性很強(qiáng)，模仿是他們的天性。他們認(rèn)識客觀世界主要借助具體的形象思維。對學(xué)生進(jìn)行自我責(zé)任心的培養(yǎng)，不能光靠口號或抽象的結(jié)論，應(yīng)該為他們樹立起形象、生動的榜樣，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、鼓舞；激發(fā)他們的自我責(zé)任心，發(fā)展自己、完善自己，不斷提高學(xué)生的自我責(zé)任意識。我校在學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站中積極宣揚(yáng)好人好事，在班級中創(chuàng)辦好人好事專刊，宣揚(yáng)班級中的好人好事，形成了“人人學(xué)模范，人人做模范”的良好氛圍，激發(fā)了學(xué)生良好責(zé)任心的形成；在家長學(xué)校中，我們強(qiáng)調(diào)家長要注意時刻以身作則，起到榜樣示范作用。（4）心理輔導(dǎo)法學(xué)生自我責(zé)任心不夠理想或?qū)W生自我責(zé)任心實踐中出現(xiàn)的問題有很大一部分存在心理原因，我們采用了心理輔導(dǎo)的方法，通過紅領(lǐng)巾廣播站中設(shè)立”知心橋”欄目,開設(shè) “知心信箱”等形式解答學(xué)生的來信，和學(xué)生進(jìn)行溝通，解決學(xué)生的情緒問題。另外，課題組老師們動員他們的研究對象每人建立一本名為成長的足跡日記本，讓學(xué)生記錄老師在對他施教的過程中困惑的事、感動的事、得到感悟的事?老師們則在學(xué)生日記中進(jìn)行師生對話，以此為載體搭建了師生溝通的橋梁，解除學(xué)生在成長過程中的疑惑，對學(xué)生良好責(zé)任心的形成起到了促進(jìn)作用。（二）集體責(zé)任心的研究1、 學(xué)生集體責(zé)任心現(xiàn)狀對于小學(xué)生來說，集體主要是指學(xué)生所處的班級和學(xué)校。對集體的責(zé)任心是指對自己所屬的集體，即班級、學(xué)校的發(fā)展、榮辱等負(fù)責(zé)。主要表現(xiàn)為：關(guān)心集體，熱愛集體，積極參與集體的活動，對于集體出現(xiàn)的問題敢于面對，敢于挺身而出去解決，不做有損集體榮譽(yù)的事情。中年級學(xué)生在自我責(zé)任心發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸開始對集體更加關(guān)心，基本能夠遵守班級行為規(guī)范。很關(guān)注小組競賽、班級衛(wèi)生、班級紀(jì)律等評比內(nèi)容，體現(xiàn)了較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。班干部開始發(fā)揮作用，學(xué)生能承擔(dān)一些班級任務(wù)，能夠有效協(xié)助教師開展工作。高年級學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能力和主動性有了很大提高。獲得知識的渠道更豐富，開始具有自己的思想，形成較成熟的是非觀念，敢于發(fā)表意見。特別是六年級學(xué)生，更關(guān)注自己的意愿、興趣，涉獵更多的課外知識。對集體榮譽(yù)很重視，特別在運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)等活動中，積極為班級爭光。但有些班級會出現(xiàn)個別小團(tuán)體現(xiàn)象，一些同學(xué)對班級的小事情不太愿意承擔(dān)，學(xué)生很少主動和教師溝通。此外，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的不負(fù)責(zé)行為主要表現(xiàn)在：自理能力較弱；學(xué)習(xí)不主動；與他人關(guān)系不佳；集體榮譽(yù)感方面，缺乏對小事的責(zé)任心。比如：在課題組進(jìn)行的情景設(shè)置測驗中的一個場景：下課時，老師們在沒人注意的情況下將一些垃圾、碎紙故意放在教室前面，以觀察學(xué)生的反映，結(jié)果為：有的班級學(xué)生經(jīng)過了第十名學(xué)生才有人收起三億文庫3包含各類專業(yè)文獻(xiàn)、幼兒教育、小學(xué)教育、應(yīng)用寫作文書、專業(yè)論文、文學(xué)作品欣賞、行業(yè)資料、外語學(xué)習(xí)資料、高等教育、小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的研究結(jié)題報告32等內(nèi)容。這些廢紙，有的班級學(xué)生根本沒有意識應(yīng)該收拾干凈，大多數(shù)學(xué)生自然的跨過去，甚至有些班干部也沒有意識到應(yīng)該怎樣做。2、分析問題原因（1）學(xué)校教育以培養(yǎng)具有豐富知識和健全人格的學(xué)生為基本目標(biāo)。但目前許多教師仍過多地關(guān)注知識技巧的學(xué)習(xí), 忽視自信、獨立、刻苦、耐挫力等與責(zé)任心相關(guān)的意志品質(zhì)的培養(yǎng), 而這恰恰是學(xué)生健全人格的重要組成部分。（2）社會上的不良風(fēng)氣影響，學(xué)生耳聞目睹，無形之中受到影響，這也是影響青少年責(zé)任心形成的重要原因。3、研究實踐措施（1）學(xué)科滲透法教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生想像，引導(dǎo)學(xué)生在感知、感受、感動的過程中產(chǎn)生情感共鳴。同時借用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生情緒體驗，對學(xué)生來說課程的滲透與延伸是對責(zé)任心的培養(yǎng)最好途徑。（2）活動熏陶法開展少先隊活動是德育教育的重要手段，學(xué)生在活動中得到感悟，寓教育于活動之中，使學(xué)生得到潛移默化的影響。為此學(xué)校大隊部曾多次開展有關(guān)責(zé)任心培養(yǎng)方面的班隊會，比如：“做好自己的事”大討論、“做好每一件小事，爭當(dāng)優(yōu)秀中隊”、“爭當(dāng)責(zé)任心小明星活動”，開展各種形式的討論會、辯論會、故事會和主題隊會，讓學(xué)生討論“個人與集體的關(guān)系”，一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)人人參加比賽，人人為集體爭光，培養(yǎng)了學(xué)生們的集體責(zé)任感（3）情緒感染法培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任心，首先必須讓學(xué)生從心理上感受到集體的溫暖，熱愛自己的集體，才能“親其師、信其道”。為此，課題組成員在與學(xué)生接觸時，達(dá)成以下共識并付諸實施：與學(xué)生建立平等互愛的師生關(guān)系，讓學(xué)生充分感受到教師對自己的愛，同時，以同樣的感受去愛別人，我們用愛心發(fā)掘?qū)W生的隱匿心理，誘導(dǎo)潛在情緒，深化自我責(zé)任心。（三）家庭責(zé)任心的研究1、 學(xué)生家庭責(zé)任心現(xiàn)狀小學(xué)生對家庭的責(zé)任心主要體現(xiàn)在：對家庭的支持，如幫助做家務(wù)；對家人的尊敬，如尊重長輩，在重要事情上征求他們的意見等。 我們通過調(diào)查、訪問，家長普遍反映孩子很少主動幫忙家務(wù)、收拾房間，東西亂攤亂放；有時不尊重長輩，對父母態(tài)度不好，脾氣任性，不愿為父母考慮，只考慮自己；有時會提過分要求，與同學(xué)攀比；平時基本上能按時回家，有事會事先告之，但是很少主動與父母溝通學(xué)習(xí)、生活上的情況；學(xué)習(xí)主動性差，似乎學(xué)習(xí)是父母的事，與自己無關(guān)?2、分析問題原因（1）現(xiàn)代家庭多為獨生子女家庭，孩子們生活條件越優(yōu)越，越容易以自我為中心，缺少責(zé)任感。（2）家長教育方法不當(dāng)，是孩子缺少家庭責(zé)任感的重要原因。比如：家長在要求孩子幫忙做家務(wù)的時候，總免不了擔(dān)心孩子會幫倒忙，無意識地通過我們的語氣和態(tài)度以及不耐心透露出來，讓孩子覺得他們的幫助是不重要的，孩子在做家務(wù)時如果他們看不到自己被需要或者被肯定，自然也就喪失了對這件事的興趣；孩子沒有了解并且參與父母的日常生活模式，他們不了解父母在做什么、應(yīng)該怎樣做；有些家長盡其所能地替孩子做一切事情，滿足孩子物質(zhì)上的一切需要，把孩子的責(zé)任擔(dān)到自己肩上，結(jié)果卻使孩子缺乏奮發(fā)向上的愿望、缺乏責(zé)任心?3、研究實踐措施華北路小學(xué)地處大連市西部比較偏遠(yuǎn)的地帶，附近居民所在的單位經(jīng)濟(jì)不景氣，據(jù)2006年3月統(tǒng)計下崗失業(yè)家庭占全校的18%，離異、單親家庭占5%，由于這種現(xiàn)狀，極不利于對孩子的教育，甚至也很難為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的成長環(huán)境。因此，對學(xué)生家庭責(zé)任心的培養(yǎng)更多更繁重的任務(wù)是指導(dǎo)家長，提高家長，幫助家長與孩子們一起成長。如何牽動家長積極參與到小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的行動中來，實現(xiàn)家校合作，為孩子的成長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，是我們研究中的重要部分。在研究中，我們采取了以下有效措施：（1）以家長學(xué)校為依托，建構(gòu)家庭學(xué)校合作的教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)校分別建立校級和班級家長委員會，現(xiàn)在校級家長委員會委員26名，班級家長委員會130名。家長委員會成員的條件從年齡、職業(yè)、性別、素質(zhì)等方面，我們都做了充分的考慮和選擇，力求體現(xiàn)代表性、廣泛性。家長學(xué)校工作的主要內(nèi)容是：傳播教育信息和家庭教育的技巧、與子女溝通的藝術(shù)、和諧親子關(guān)系的方法等，幫助家長在掌握有效的家庭教育方法的同時，也使自身得到成長。采取的主要方式是：講座、書面信息傳遞以及對話、沙龍，指導(dǎo)家長參與學(xué)校的一些活動。（2）專題講座與培訓(xùn)，提高家長培養(yǎng)孩子責(zé)任心的能力每學(xué)期的家長會的第一節(jié)課就是家長學(xué)校專題講座課，由校領(lǐng)導(dǎo)做主講，同時又在家長學(xué)校中聘請教育專家和學(xué)者為家長授課，使家長認(rèn)識到了責(zé)任心培養(yǎng)的重要性，掌握了一些如何針對孩子的不同個性進(jìn)行教育的藝術(shù)和方法，深受家長們的歡迎。舉辦家教沙龍活動。讓家長為學(xué)校的建設(shè)、教師的教育教學(xué)現(xiàn)狀提出意見和建議，家長和教師互相交流家教方法和策略等等，為學(xué)校的發(fā)展以及家長自身的提高提供了較好的活動載體。（3）辦好家長函授學(xué)校，發(fā)揮家長學(xué)校?？男?yīng)針對小學(xué)階段不同時期孩子的年齡特點、在學(xué)習(xí)習(xí)慣以及與人交往中的意識與行為問題，我們在專刊上向家長進(jìn)行宣傳、講解和分析，幫助家長學(xué)會關(guān)注孩子，理解孩子，在教育孩子的過程中多思考孩子的心理，幫助孩子克服成長中的障礙，健康成長。（4）探索新時期家長會模式1、把家長會變成孩子自我展示的舞臺2、把家長會變成親子、家校溝通的橋梁3、把家長會變成了解孩子的平臺4、把家長會變成提升素質(zhì)的課堂5、把家長會變成家長與學(xué)生共同成長的樂園（5）創(chuàng)設(shè)載體，讓學(xué)生成長檔案成為學(xué)生老師家長溝通的橋梁和紐帶。我校為16年級的三百名學(xué)生建立了學(xué)生個性發(fā)展檔案，其中包括家庭交流卡、師生情感卡和學(xué)生成長記錄，在交流卡中包括“我看我自己”、“家長眼中的我”、“家長寄語”和“老師眼中的我”、“老師贈言”幾部分，通過家長的敘述，老師們更能細(xì)致的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上具有的責(zé)任意識的閃光點以及不足之處，更清楚的看到了家長對學(xué)生的看法，以及家長的責(zé)任意識；通過老師的敘述，家長也能更好的體察孩子的所短所長。建立學(xué)生個性發(fā)展檔案使老師們能及時捕捉學(xué)生的個性特點，它成為學(xué)生與老師、學(xué)生與家長、老師與家長溝通的橋梁和紐帶。四、組織保障在對學(xué)生責(zé)任心狀況進(jìn)行調(diào)查和歸因后，我們認(rèn)為出現(xiàn)這些狀況除了與家庭和社會有關(guān)系外，在很大程度上與教師有關(guān)，教師的人格、教師的心理狀態(tài)、教師的職業(yè)熱情、教師的專業(yè)素質(zhì)，都可能是學(xué)生責(zé)任心減弱的重要因素，為了保證研究的順利進(jìn)行，提高教師的素質(zhì)，我們構(gòu)建了組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)并明確工作職責(zé)，做了如下的組織保障工作1、校長室。校長室是在校長領(lǐng)導(dǎo)下，全面負(fù)責(zé)學(xué)校責(zé)任心培養(yǎng)研究的最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。其職責(zé)是：按照上級教育行政部門的要求和統(tǒng)一部署，在教育科研部門專家的指導(dǎo)下，制定學(xué)校責(zé)任心培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)校研究工作的發(fā)展情況。2、政教處。其職責(zé)是：協(xié)助及督導(dǎo)班主任做好班級活動中的責(zé)任心培養(yǎng)教育，制定對學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的實施方案，安排研究工作，協(xié)助班主任和科任老師對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，指導(dǎo)老師做好個案分析，為教師和學(xué)生提供服務(wù)。3、教導(dǎo)處。其職責(zé)是：協(xié)助及督導(dǎo)各科任教師做好學(xué)科教學(xué)活動中滲透責(zé)任心的培養(yǎng)教育。4、家長委員會。其職責(zé)是：參與并支持學(xué)校的責(zé)任心培養(yǎng)研究，幫助家長形成良好的培養(yǎng)責(zé)任意識的家庭氛圍。5、社區(qū)輔導(dǎo)站。建立社區(qū)輔導(dǎo)站，聘請社區(qū)輔導(dǎo)員整合社會資源創(chuàng)設(shè)多種情境培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與行為。通過科研課題的研究，真正建立起一支道德高尚、業(yè)務(wù)強(qiáng)、注重研究學(xué)生責(zé)任意識與行為，并能根據(jù)學(xué)生的個性差異進(jìn)行因材施教的教師隊伍，從而提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校責(zé)任心培養(yǎng)研究管理體系一覽表五、研究成果我校從1996年11月開始啟動對小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的研究，隨著研究的深入，我們越發(fā)感覺到此項研究對于孩子的重要，在研究的過程中，我們嘗到了“學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的研究”給我們帶來的甜頭，它牽動了我校全方位的發(fā)展：1、濃厚的行動研究氛圍已經(jīng)形成三億文庫3包含各類專業(yè)文獻(xiàn)、幼兒教育、小學(xué)教育、應(yīng)用寫作文書、專業(yè)論文、文學(xué)作品欣賞、行業(yè)資料、外語學(xué)習(xí)資料、高等教育、小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的研究結(jié)題報告32等內(nèi)容。課題組老師在研究中逐漸掌握了科學(xué)的教育教學(xué)方法，很多教師總結(jié)出了成功的經(jīng)驗，在書籍、報刊、雜志上發(fā)表：課題組教師發(fā)表文章一覽表課題組教師獲獎成果一覽表通過以上的統(tǒng)計可以看出，我校課題組老師在科研氛圍的感染下，正逐步向科研型教師轉(zhuǎn)變，他們平時注重積累、注重調(diào)查研究、注重總結(jié)經(jīng)驗，形成了很好的行動研究氛圍，這些都是由小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的研究課題實踐中帶來的益處。2、提高了教師的責(zé)任心通過研究改變了以往教師中存在的做事拖沓、不認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，作業(yè)批改馬馬虎虎、班級管理無序等壞習(xí)慣，促進(jìn)教師形成嚴(yán)以律己、率先垂范、樂于奉獻(xiàn)、滿腔熱情地為學(xué)生的全面健康成長服務(wù)的美德，老師們正以高度的責(zé)任心完成所擔(dān)負(fù)的教育教學(xué)任務(wù)，呈現(xiàn)了很好的勢頭。3、學(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò)體系初步形成培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，學(xué)校教育具有重要作用。但由于阻礙學(xué)生良好責(zé)任心養(yǎng)成的歸因是多方面的，是一種復(fù)雜的現(xiàn)象。因此，我們在重視學(xué)校教育的同時，加強(qiáng)同家庭、社會的廣泛聯(lián)系，尋求更大范圍的支持，初步形成了學(xué)校、家庭、社會相互協(xié)作、相互補(bǔ)充的教育網(wǎng)絡(luò)體系。由于我們在家校合作方面做了許多的努力，使家長對孩子責(zé)任心的培養(yǎng)得到了重視，從而為學(xué)校教育的順利實施提供了保障。因此在社區(qū)家長學(xué)校中有關(guān)責(zé)任心培養(yǎng)的講座得到了家長們的支持與配合，在社區(qū)中組織開展的各項活動也得到了家長的認(rèn)可，學(xué)校的各項教育活動也得到了家長及社區(qū)的鼎立相助?學(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò)體系為學(xué)校教育開辟更廣闊的天空。4、學(xué)生責(zé)任行為問題得到了防御和矯治我們針對學(xué)生存在的自我責(zé)任、集體責(zé)任、家庭責(zé)任中的不良習(xí)慣，通過一系列的研究途徑和方法進(jìn)行了有針對性的輔導(dǎo)、矯治，取得了較好的效果。家長們普遍反映孩子長大了，懂事了，老師們也感到通過研究，學(xué)生責(zé)任心增強(qiáng)了，促進(jìn)了良好班集體的形成。5、學(xué)校責(zé)任心培養(yǎng)的研究牽動了學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高，學(xué)校在各方面較以往取得了許多顯著的成績，比如：2006年獲全國少年兒童藝術(shù)教育成果先進(jìn)學(xué)校；2006年獲大連市優(yōu)秀家長學(xué)校光榮稱號；2006年獲沙區(qū)第八屆科技文化藝術(shù)節(jié)總成績一等獎；2006年獲沙區(qū)師德先進(jìn)學(xué)校稱號；2006年獲沙區(qū)教師基本功大賽總成績一等獎；2007年獲沙區(qū)先進(jìn)學(xué)校榮譽(yù)稱號；2007年獲全國魅力少先隊榮譽(yù)稱號?是對學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)教育工作的深入研究，為我們跨入沙河口區(qū)先進(jìn)學(xué)校的行列奠定了堅實的基礎(chǔ)。六、存在的問題以及研究方向 （一）存在的問題1、教師的理論水平還有待于進(jìn)一步提高。在整個研究過程中因為不能站的高，所以就不能望得遠(yuǎn)。比如：在遇到一些個案問題不能很科學(xué)的把握；教師注重了原始素材的積累，但欠缺對原始素材進(jìn)行整理、分析的能力，因此在今后的研究中我們還要繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、多聘請專家指導(dǎo)，提高教師的研究能力，使行動研究真正在我校開花結(jié)果。2、在整合社會資源的過程中，我們做出了一些努力，但開發(fā)得不夠，還應(yīng)該調(diào)動家長以及社會的各方面力量共同合作，以求發(fā)展。 （二）研究方向俗話說：父母是孩子的第一任老師，而教育孩子的第一位就是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校教育的感染下養(yǎng)成了一些好習(xí)慣后需要家長幫助進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，但有些家長意識不到這一點，甚至有的家長本人也沒有良好的習(xí)慣，進(jìn)而影響了孩子良好習(xí)慣的形成，使我們的教育沒有持續(xù)性，并且容易形成學(xué)生在家一個樣，在學(xué)校另一個樣不統(tǒng)一的心理特征，尤其是在進(jìn)行“家庭責(zé)任心培養(yǎng)”方面問題比較突出。因此針對此問題及困惑，在下一個階段的課題研究中我校將申報課題小學(xué)班主任家教指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對策研究，將著力研究怎樣通過班主任對學(xué)生家長進(jìn)行家庭教育方面的指導(dǎo)，使我們的家校教育統(tǒng)一。七、課題說明由于大連市沙河口區(qū)中小學(xué)每年均實行交流制度，因此在課題研究的三年過程中有部分老師調(diào)轉(zhuǎn)工作單位，課題組成員發(fā)生了變更。目前課題組成員變更為：賈惠穎、張衛(wèi)、封紅、曲雅迪、柳豐艷、原華、方秀麗、單曉芳、黃曉瑛、劉吉紅、劉杰、孫巖、賀銘鴿、蔡曉瑜、白英俊三億文庫3包含各類專業(yè)文獻(xiàn)、幼兒教育、小學(xué)教育、應(yīng)用寫作文書、專業(yè)論文、文學(xué)作品欣賞、行業(yè)資料、外語學(xué)習(xí)資料、高等教育、小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的研究結(jié)題報告32等內(nèi)容。課題研究成果（部分）一覽表名稱 成果 形式 刊物、出版社或?qū)W術(shù)社團(tuán)名稱、時間 獲獎情況 綠葉的歌聲 隨筆集 2006.12 春花爛漫 校本教材 2006.12 責(zé)任教育特色學(xué)校 表彰 海門市教育局（2007.1） 達(dá)標(biāo)創(chuàng)特 讓責(zé)任之花綻放 文章獲獎 江蘇省教育學(xué)會（2007.8） 三等獎 責(zé)任教育 別開生面 宣傳報道 海門教育周刊（2007.9） 縣市級 海門市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體 表彰 海門市教育局（2007.9） 海門市教育