學科教育論文-政治課教學必須堅持辯證法.doc

學科教育論文-政治課教學必須堅持辯證法任何客觀事物都是辯證的。而政治課以馬列主義為基本教學內(nèi)容，馬列主義是對客觀事物的正確反映，并隨客觀事物的變化而不斷完善和發(fā)展。政治教師把理論化的知識傳授給學生，要取得良好效果所必需的教學模式與教學方法也是辯證的。一、根據(jù)政治課教學內(nèi)容選擇教學模式和教學方法教學模式、教學方法有多種多樣，要進行有效的選擇必需考慮其內(nèi)容。辯證法認為，內(nèi)容與形式密不可分，內(nèi)容決定形式，形式對內(nèi)容具有反作用。政治課內(nèi)容比較抽象，具有語言理論化、思維辯證化的特點。這既不同于語言生動化、思維形象化的語文；更有別于注重觀察、實驗、應(yīng)用的理化。語文屬思維科學，在教學時常采用認知教育模式，其基本過程是：接受積累練習探究；物理、化學屬自然科學，一般采用行為模式，其基本教育過程是：刺激強化反饋目的；而政治屬社會科學，應(yīng)采用群體模式，其基本教育過程是：問題調(diào)查討論參與，群體模式的特點是：重視社會，群體中心。當然，模式的采用不是單一的、機械的，而應(yīng)當開放的、靈活的，可以多種模式的有機結(jié)合，其根據(jù)是為教學內(nèi)容服務(wù)。政治與語文、物理、化學內(nèi)容不同，所采用的模式應(yīng)有區(qū)別，但從更大的范圍來說，它們都屬科學知識，在教學中都應(yīng)尊重認識發(fā)生規(guī)律，都應(yīng)體現(xiàn)啟發(fā)性、理論聯(lián)系實際、循序漸進等教學原則，因此，在政治課教學中采用教學模式，可借鑒語文、物理、化學課采用的教學模式，至少要把握其教學模式的精神實質(zhì)，把它轉(zhuǎn)化為一種教學方法，為政治教學所用。例如，政治內(nèi)容在語言表達形式上與語文相近，在教學中可采用語文教學常采用的方法，在政治概念、原理的講解時，就可以用劃分句子層次法，把復句劃分為幾個單句，再在單句中講清限定詞的內(nèi)涵，從而正確把握政治概念與原理的本質(zhì)含義，遇到重點的段落，可讓學生齊讀，這既可培養(yǎng)學生的口頭表達能力，也有利于鞏固政治知識點，這表明政治課教學可借鑒語文課教學的手段，但絕不是照搬照抄。針對政治課內(nèi)容的抽象性、思維的辯證化鮮明特征，更多地采用政治課常用的方法，就是把抽象的句子轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ椎木渥?，把辯證的思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S，這需要我們舉一些貼近生活的事例，生動有趣的故事，引用一些有助啟發(fā)的名言俗語。有的學生對理化情有獨鐘，這原因是多方面的，而其教學內(nèi)容引人入勝，教學中能常使學生參與實驗，激發(fā)了學生的好奇心，調(diào)動了學生的注意力、觀察力，這應(yīng)該是重要原因，因為，好奇、好動是孩子的天性。那么，政治課是否有讓學生動心的內(nèi)容，是否有充分激發(fā)學生動眼、動口、動腦、動手的教學手段呢？回答是肯定的，我們在理化教學模式、方法中得到啟示，重視應(yīng)用，強調(diào)技術(shù)中心有助于學生的興趣、注意力的激發(fā)。因此，在政治課教學時，我們可以出一些有趣的、有新意的題目讓學生討論；拿一些學生關(guān)心的論題來展開辨論；鼓勵學生到企業(yè)、農(nóng)村、軍營里去觀察、學習、分析、研究，這樣做，學生的積極性絕不會低于理化實驗課時的積極性?？梢?，教學模式、教學方法是可以相互滲透、相互包含的，我們選擇時應(yīng)堅持開放性、綜合性的原則，堅持形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，這樣，在政治具體課型中就應(yīng)有相應(yīng)的變化，課型按性質(zhì)可分為新課與復習課，顯然，不同的課內(nèi)容是不同的，對學生的要求也必須有區(qū)別，教學模式、教學方法也因之而變化。從知識的接受角度看，新課時著重知識點的講解，重視框節(jié)知識點的理解、落實，而復習課時就應(yīng)注重知識從點到線、以線到面的貫穿、整理、比較、綜合，使知識條理化、網(wǎng)絡(luò)化、整體化、熟練化、策略化；從能力培養(yǎng)角度看，在上新課時偏重識記、領(lǐng)會能力的培養(yǎng)，而在復習則側(cè)重分析、綜合、應(yīng)用能力培養(yǎng)；從啟發(fā)思維角度看，在上新課時較宜從具體到抽象，從事例到理論，偏重歸納思維培養(yǎng)，而在復習課則偏重從抽象到具體，從理論到事例，注重演繹思維的培養(yǎng)。教學模式和教學方法不僅在不同的課型中有所區(qū)別，既使在每一堂課中都應(yīng)該有所變化，做到具體的歷史的統(tǒng)一，只有這樣，才真正在政治課教學中堅持了辯證法。二、結(jié)合師生自身特點優(yōu)化教學優(yōu)化教學是素質(zhì)教育內(nèi)在的必然要求，它不僅要做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，更要做到教與學的優(yōu)化組合，在教學過程中，教師采用什么樣的形式才能很好地傳授教學內(nèi)容，從而使學生有效地接受知識、提高能力、完善品格，這是優(yōu)化教學的必要條件，而形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，應(yīng)尊重師生雙方的特點為前提，在師生互動的教學過程中得以體現(xiàn)，可見，形式與內(nèi)容的矛盾同教與學的矛盾互相糾纏在一起，而教與學的矛盾是主要矛盾，要解決教學這一主要矛盾，首先得認清矛盾雙方的特點，作為學習的主體學生，雖然不是矛盾的主要方面，但要發(fā)揮教師的有效價值，必須首先了解學生，這是教學順利展開的前提，我們常說備課的中心是備學生，所以，我們應(yīng)了解學生的素質(zhì)狀況，包括學生的學習、能力、品格、方法等各個方面，學生知識的深淺、能力的強弱、品格的好壞、方法的笨巧，是教師選擇有效教學手段的客觀依據(jù)。知識是能力、品格提高的前提，方法是掌握知識的必要手段。為此，我們要明確學生對知識的興趣點、接受度,了解學生學習方法，有針對性地進行教學。例如，針對有的學生對政治興趣淡薄，就要想方設(shè)法地去培養(yǎng)它、激發(fā)它；針對學生接受知識深淺不一，就要在提問時、在布置作業(yè)時區(qū)別對待；針對學生品格的多樣性，表現(xiàn)為情緒波動、意志薄弱等現(xiàn)象，我們在引導時就要做到既要有愛心又要講策略；針對學生普遍存在學習方法缺陷，如照搬語文、外語的朗讀法，并加以神化、單一化，就要介紹一些心理學知識，列舉一些有效的學習方法，并進行必要的示范、疏導?？梢?，要提高學生各方面的素質(zhì)關(guān)鍵還在于教師的素質(zhì)。教師對知識的理解是否正確，直接影響學生對知識的掌握。另外，學生的模仿性極強，教師傳授知識的嚴謹態(tài)度、規(guī)范優(yōu)美的板書、自然得體的教態(tài)、表達生動的語言、熟練的解題技巧、深刻靈活的理性思維等等，無一不對學生產(chǎn)生深刻的影響。俗語說：“名師出高徒”，其更根本原因就在這里。因此，教師既要發(fā)揮現(xiàn)有的特長，更要有危機意識、創(chuàng)新意識、發(fā)展意識，不斷地去改變自己、完善自己，為此，也必須明確自己的長處與弱點。發(fā)揚自己的長處，克服自己的缺陷，是優(yōu)化教學的必要條件。特別是教師的自身弱點是影響教學效果的重要因素。教師自身缺陷表現(xiàn)為知識不全面，運用教學手段單一化，教學觀念落后，以及性格上的局限性。這些都直接影響教師能否選擇有效的模式、方法、手段，影響到優(yōu)化教學的最終實現(xiàn)。教與學是相互影響、相互制約的互動關(guān)系，學生在教師的指導下進行學習，教師應(yīng)重視學生的反饋信息，教師可在教學活動中，在學生的練習里，以及學生的個別談話或輔導時搜尋到有價值的信息，認真分析信息，運用好信息，做到“從群眾中來，到群眾中去”，讓這些反饋信息啟發(fā)教師的思維，從而不斷地改進教學。最后，要實現(xiàn)優(yōu)化教學，我們還應(yīng)認識到教與學這矛盾的雙方在一定條件下互相轉(zhuǎn)化，這告訴我們，教師也有向?qū)W生學習的時候。比如，當學生指出教師的錯誤時，教師就該虛心地接受，千萬別不懂裝懂，能放下架子向?qū)W生學習并不影響老師的尊嚴，反而更顯示出老師的優(yōu)良品格。教與學的作用不僅表現(xiàn)在課堂內(nèi)還表現(xiàn)在課堂外，在課堂外，師生關(guān)系也應(yīng)該是朋友關(guān)系，教師在生活上關(guān)心、愛護學生，這必定有利在課堂內(nèi)形成和睦融洽的教學關(guān)系?？傊挥腥娴亓私鈱W生，全方位地解剖自己、提高自己，并把教學各要素有機地結(jié)合起來，才能達到優(yōu)化教學的目的。三、利用以理服人、以情動人的藝術(shù)手段上完一堂政治課并不難，而上好一堂政治課并非易事。這不僅使教學三要素實現(xiàn)優(yōu)化，還要使教學活動藝術(shù)化。這就必然要求利用以理服人、以情動人的藝術(shù)手段。理性與情感的矛盾存在于每一個教師、學生之中，因此，也存在于政治課教學的過程中。政治課內(nèi)容可以說是理性的化身，但不能因此武斷它沒有情感內(nèi)容，恰恰相反，它正是以理性的形式表現(xiàn)了對真理、祖國和人民深切熱愛的情感。這形式不同于文學藝術(shù)、音樂舞蹈，因而難以讓人直接感受、把握。每一個學生都是理性與情感的統(tǒng)一體，他們天真、活潑，感情豐富、直露，情緒變化快，同時，抽象思維得到較快的發(fā)展，但是非判斷能力仍不強。面對一個個充滿情感而又渴望理性的主體，教師不能處理好情感與理性、教材與學生之間的關(guān)系，采用有效的教學手段進行教學，其教學效果必定是單調(diào)、古板、無味的，也就不能完成教書育人的教學任務(wù)。教師要做到以理服人，首先，就得全面、深刻地握政治理論，不能機械地理解政治概念、原理。在實際教學活動中，既要引導學生對知識點圈圈點點，更要講清進行圈圈點點的