學科教育論文-變多余的分析為扎實的語言訓練.doc

學科教育論文-變多余的分析為扎實的語言訓練語文學科必須加強語言文字的訓練，這取決于學科的本質(zhì)屬性與學科的目的任務。因為語文學科是思想性很強的工具學科，也是表情達意文情理和諧統(tǒng)一的工具學科。語文教學過程既是傳授知識的過程，也是情感交流的過程，同時是能力訓練的過程。即在訓練學生理解、運用語言文字，進行聽說讀寫訓練的過程中，使學生受到熏陶、感染。概括地說，語文學科的任務是學習語言、發(fā)展思維、陶冶思想情操。所謂學習語言，即指導學生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，提高語言能力。所謂發(fā)展思維，即訓練學生掌握思維方法，豐富思維內(nèi)容，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高思維能力。所謂陶冶思想情操，即逐步幫助學生提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美能力，受到辯證唯物主義啟蒙教育。其中，學習語言是語文學科的特定任務，是其它學科無法替代的“個性”，因而語文教學必須加強語言文字的訓練。長期以來，對加強語言文字訓練這一問題，在理論上缺乏深入研究，在教學實踐中缺少比較成熟的、有效的可操作的方法。課堂教學中常發(fā)現(xiàn)下述情況：離開語言文字，進行純情節(jié)內(nèi)容的講解或課文結構、層次的分析。學生已懂了，教師還在喋喋不休地講解。學生不能接受或目前不應該懂的，也大講特講，超大綱，超要求。沒有思維價值的提問分析，學生照本宣科式的回答。面面俱到、平均使用力量的講解，其中必有多余的成分。因為即使這些講解都是正確的，但過量了，學生心理承受不了。在駕馭課堂教學時，由于教師臨場失控，把簡單問題復雜化，出現(xiàn)“畫蛇添足”式、“窮追不放”式的分析講解。為了進一步提高語文教學效益，應強調(diào)變多余的分析為扎實的語言文字訓練。首先，“訓練”不是單純的練習?！坝枴焙虒А⒂栒]的意思。“訓練”是指有計劃、有步驟地使學生具有某種特長和技能，它有強烈的使動性，即強調(diào)在教師指導下，有目的、有計劃、有步驟地為達到一定的目標而進行練習，絕不是僅指練習、作業(yè)、測試而已。其次，語文訓練的內(nèi)容是全方位的。既指字詞句篇（含段）的基礎知識，又指聽說讀寫基本能力，即語言因素與語言能力。從學生學習語言的過程來看，要訓練學生：理解語言，即理解文詞句的意思，通過字詞句理解思想內(nèi)容，了解遣詞造句、謀篇布局的基本規(guī)律等。運用語言，即在聽說讀寫的訓練中，幫助學生積累語言材料，指導他們將教材中的語言材料，轉(zhuǎn)化為自己的，以便在口頭和書面表達中靈活運用。掌握方法，即訓練學生掌握閱讀方法，使學生會讀書，會思考，這是發(fā)展語言、發(fā)展思維的有效手段。再次，強調(diào)語言訓練，是指在理解語言的基礎上，更要重視運用語言的訓練。當前教師對理解語言的訓練較為重視，教學時，抓住語言因素，通過字詞句來理解課文思想內(nèi)容，通過理解詞句指導學生掌握遣詞造句的規(guī)律，在理解作者“寫什么”的同時，也講一些“怎么寫”的基礎知識等等。這些做法實質(zhì)上還停留在理解語言的層次上，運用語言的訓練尚未到位。理解和運用是學習語言過程中兩個不同層次的水平級。學習語言的最終目的是為了運用。所以如何指導學生積累詞匯，豐富句子的表達形式，提高表情達意的技巧，能按要求用口頭或書面的形式表達清楚要說的意思，顯得十分重要。如何加強語言文學的訓練呢？可以抓住“記憶積累轉(zhuǎn)換創(chuàng)造”四個環(huán)節(jié)來進行。一、培養(yǎng)記憶能力。小學是記憶能力最強的階段，而學好語文就是要通過多讀、多背、牢記范文中的語言材料，來訓練記憶能力。因此，朗讀熟讀背誦是訓練語言的基本途徑，也是行之有效的措施。朗讀、熟讀和背誦，有助于理解語言文字，有助于增強語感、熏陶思想，有助于掌握教材中規(guī)范的語言文字，矯正自己表達中不良的語言習慣，有助于積累豐富的語言材料，有助于提高記憶力，有助于訓練表達能力，有助于智力開發(fā)。每一篇課文應要求學生朗讀得合乎要求，要把課文讀熟，適量的課文（篇或段）還要背誦。在課堂教學實踐中，教師指導學生讀書，要有明確的目的，明顯的標準，多樣的形式，并且保證充分時間，保證全體學生都得到訓練的機會。二、注重語言材料的積累。積累是指逐漸聚集，逐步消化、吸收，潛移默化的過程。學習語文要注重點點滴滴的積累。葉圣陶先生在論寫作教學中指出：“訓練學生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄。”這就要求在日常學習中，既注意積累作文材料，又注意積累語言材料，一旦需要時就可以整理、加工，“傾吐他們的積蓄”。那么積累什么呢？包括生活經(jīng)驗的積累，思想認識的積累，語言材料的積累。本文僅談語言材料的積累?？梢栽诶斫獗嫖鲈~義的基礎上，積累詞匯；可以轉(zhuǎn)換角度；豐富句式，以多變的句子形式來表達同一個意思；可以學習、掌握多種方法來記事寫人，豐富表情達意的技巧。積累的方式是很多的，可以指導學生通過觀察，作簡單的觀察筆記；可以多讀多背好文章，摘錄好詞佳句，寫讀書心得；可以聽廣播，看影視，作必要的摘記等等。總之讓學生懂得積累語言材料的重要，積累的目的在于運用，方式可以靈活多樣。三、創(chuàng)設語言轉(zhuǎn)換的機會。所謂轉(zhuǎn)換是指幫助學生把課本上的規(guī)范的語言文字，教師教學中規(guī)范的、生動的語言，以及其它作品（書刊、報紙、戲劇、廣播等）中規(guī)范的語言文字變?yōu)樽约旱恼Z言材料。在理解的基礎上，熟練運用別人的準確、生動、形象的詞匯、規(guī)范的語句來表述某個意思。轉(zhuǎn)換的內(nèi)容可以由篇幅短的到篇幅長的，由內(nèi)容簡單的到內(nèi)容復雜的。教師在教學中，要努力創(chuàng)設這樣的機會，發(fā)展學生的語言。如一位教師教學草地夜行一文時，在引導學生理解第一段“小紅軍艱難地行軍”和最后一段“小紅軍在老紅軍革命精神鼓舞下，邁開大步向前走去”的語言文字后，要求學生用自己的語言描述先后出現(xiàn)的兩幅畫面。學生將課文中關鍵的、精彩的語言文字努力轉(zhuǎn)化為自己的語言。在全文教完后，再要求學生以第一人稱敘述小紅軍趕上部隊，來到軍部，向首長匯報那驚心動魄的一幕。這樣有目的地訓練，既能積累語言，又能運用語言。四、加強運用語言的訓練。要讓學生能較獨立地創(chuàng)設新的語言環(huán)境，具有一定的語言能力來表述自己的觀點，抒發(fā)自己的感情。寫作訓練固然是一項運用語言文字的綜合訓練，但在平時閱讀教學中，教師同樣要有意識地、自覺地進行運用語言文字的訓練，要從詞句段抓起。如一位低年級教師教驕傲的孔雀，要求學生看看圖，用上以前學過的詞語，說一句話表現(xiàn)孔雀散步時驕傲的樣子，學生紛紛用了“大模大樣、大搖大擺、搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)”等詞，描寫孔雀驕傲的樣子。為了使語言文字訓練取得應有的效果，必須注意四點：第一，語言訓練的內(nèi)容是全方位的，字詞句篇，聽說讀寫，有機地貫穿在教學全過程，而且一定要面向全體學生。其二，語言訓練要注意階段性、層次性，適度適量，要把握年段特點，針對學生實際，不搞一刀切。多余的、大運動量的訓練也是不必要的。其三，對教師的指導作用提出更高要求。要求教師善于提問，精于講解，認真設