學科教育論文-培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力--小學美術創(chuàng)新教育之我見.doc

學科教育論文-培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力-小學美術創(chuàng)新教育之我見馬約爾先生，寫下了一句耐人尋味的話，“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代?！爆F(xiàn)在的學生正是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術的制高點。而這一切又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實施。科學技術從未像今天這樣，以巨大的威力和人們難以想象的速度深刻地影響著人類經(jīng)濟和社會的發(fā)展。新課標指出要以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革，所以創(chuàng)新教育已成為目前和今后學校教育的主題歌。從宏觀角度來看，在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新能力往往決定一個國家和民族的綜合實力和競爭力。江澤民總書記曾經(jīng)指出，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的持久動力，沒有創(chuàng)新的民族是難以自強、自立，穩(wěn)固發(fā)展的。從微觀角度來看，創(chuàng)新教育對于個人良好素質(zhì)和人格的形成發(fā)展具有重要作用。不論從國家民族，還是從個人發(fā)展的角度來看，實施創(chuàng)新教育，已日益迫切。那在知識經(jīng)濟時代應如何進行創(chuàng)新教育，在小學美術教育中要如何實施創(chuàng)新教育又需要哪些條件呢？我有幾點認識：一、對創(chuàng)新教育內(nèi)容的認識創(chuàng)新不同于“無中生有”的創(chuàng)造，隨著社會的不斷發(fā)展變化，創(chuàng)新一詞的意義也在不斷深化。從字面上看，創(chuàng)新既包括事物發(fā)展的過程又包括事物發(fā)展的結果，包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、新的思想和理念、新的學說與技術以及新的方法等一切新事物。簡單說來，創(chuàng)新既包括“無中生有”，又包括“有中求新”。創(chuàng)新教育也就是以培養(yǎng)學生具有獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。1、創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是在小學美術教育中實施創(chuàng)新教育的基礎內(nèi)容之一。人人都有創(chuàng)造能力，只是開發(fā)培養(yǎng)與否。心理學家曾做過這樣一個試驗：把一個跳蚤放在一個瓶子里，給它罩上一個透明的玻璃板，它一跳就撞回來了，一跳又撞回來了。跳來跳去形成了條件反射，當再把玻璃板拿開時，人們發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：這個跳蚤再也跳不出這個瓶子了。試驗告訴我們一個真理：在培養(yǎng)孩子的時候，千萬不要限制了孩子的才能。在美術教育中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應注意保護學生的獨特個性，并給予學生充分發(fā)揮個性的自由。2、創(chuàng)新思維創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的靈感五個的特征。具有這五個特征的創(chuàng)新思維能使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛的遷移到學習新知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。在小學階段的美術教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構建整個創(chuàng)新活動的智能結構的關鍵，是創(chuàng)新力的核心。3、創(chuàng)新技能創(chuàng)新教育的第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，它是實踐能力的體現(xiàn)，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。僅就小學階段美術教育而言，要培養(yǎng)學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種日常生活與學習中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。還應培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的設想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。4、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格創(chuàng)新教育的第四方面的內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，比如遠大的理想、堅定的信念、強烈的創(chuàng)新激情等因素。在智力和創(chuàng)新情感的雙重因素作用下，學生的創(chuàng)新才能才可能獲得綜合效應。從某種意義上可以說，學生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性特征是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力應有的要素1、教師更新觀念很重要：在新課程標準的實驗和實施過程中，教師既是課改的實踐者，又是課改的主體。能否把新課程標準的新的理念、新的教材以及新的學生觀融入教師的實際工作中，成為課改工作能否繼續(xù)深入發(fā)展的關鍵所在，它直接關系到教學的合理實施。教師的教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，是課程改革的前提。提倡學生是學習的主體，發(fā)揮學生的自我能動性，同時教師要面向全體學生樹立全新的教育觀。使美術教育真正做到面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生存、學會健體、學會審美打下堅實的基礎，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，逐步形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，提高學生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。其次，教師要從觀念上改變教師獨占講臺滿堂灌的做法，增強教學的趣味性，創(chuàng)設活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教學局面，將教學過程視為師生共享經(jīng)驗的過程。課改要求我們教師必須從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉變。作為教育組織者、促進者的教師，其任務應該是：以學生為主體；充分啟發(fā)和調(diào)動學生積極參與教學活動，引導學生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學生的認知興趣和求知欲望。同時教師給予適當?shù)狞c撥，多研究、多討論、多交流。甚至是有機會時多合作，只有如此，教師這個組織者，促進者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用，用自身的創(chuàng)新意識、思維、能力等積極因素去感染、帶動學生意識的形成，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如：在上葉子上的小“血管”一課時，按以往的傳統(tǒng)教學方法是由教師帶著學生認識葉子、葉脈的基本形狀和特點，然后讓學生按照規(guī)律把葉子的外形和葉脈畫出來。而現(xiàn)在的教學方法就可以進一步的多樣化，在教師的提示下，放手讓學生發(fā)揮，學生的氣士大增，發(fā)揮自己的想象，作業(yè)中涌現(xiàn)出了很多讓教師驚訝和值得學習的好作品，有的同學用擬人化的方法畫兩片葉子在游戲；有的同學用卡通圖案設計葉子中的“血管”的走向；有的同學將葉子上的“血管中的血液”設計成五顏六色；還有的同學把作品用立體化表現(xiàn)等等，這些作品舉不勝舉，那些原來對美術不感興趣的同學也來了興趣，也有東西可畫了。2、教師的素質(zhì)很重要：教師自身素質(zhì)非常重要，它直接關系到教學水平的高低?，F(xiàn)在學生在學校中，接受知識最直接的地方就是課堂。課堂教學不應是教師單方面的灌輸，它是一個響應的過程，作為教師不但要觀察每個學生的響應，同時予以反饋。這個過程非?？於颐看味加兴煌?，其實這個過程就是檢驗教師素質(zhì)的過程。有良好素質(zhì)的教師，知識面廣、專業(yè)知識扎實，對學生提出的問題應對自如。作為一名高素質(zhì)的教師要像一臺鉆井機一樣去挖掘學生的潛能，學生的潛能非常大，取之不盡。同時，教師的素質(zhì)也是可以不斷提高的，這就要求我們像學生一樣不斷的去學習，去多接觸新鮮的事物，不斷去充實自己，俗話說藝不壓身，你有一瓶水才能給學生半瓶。所以教師的素質(zhì)提高是非常重要的。3、學生的創(chuàng)新能力與學習氛圍密切相關：和諧的學習氣氛可以減少學生的壓力。如：在上泡泡飛呀飛一課時，我讓學生親自動手用洗衣液、潔潔靈等材料做吹泡泡的原液，學生們很快融入了課堂情